1 Übergang in ein neues System - Systemdiagnose. Ausbildungsstrukturen am ZfsL. Merkmale Guten Unterrichts

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1 Ausbildungsplan Kernseminar ZfsL Engelskirchen - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Ausbildungsplan im Kernseminar EK- G Die Leitlinie Vielfalt Ausgangspunkt allen verantwortlichen Lehrerhandelns ist die in den Lerngruppen gegebene Vielfalt auch in ihren interkulturellen, genderbezogenen, begabungsspezifischen, sozialen und behinderungsspezifischen Ausprägungen. (Kerncurriculum, S.6) Die Bearbeitung der Ausbildungsinhalte im Kernseminar orientiert sich in hohem Maße an Handlungssituationen des Berufsfeldes Lehrerin/Lehrer. Damit einher geht eine enge Vernetzung der Handlungsfelder des Kerncurriculums. Die jeweils ausgewiesenen Handlungsfelder und Kompetenzen stellen lediglich Schwerpunkte dar. Quartal Ausbildungsinhalte Handlungsfelder Kompetenzen 1 Übergang in ein neues System - Systemdiagnose Ausbildungsstrukturen am ZfsL Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Merkmale Guten Unterrichts Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch.

2 2 Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. PoB-C: Rollenfindung, Strategiefindung Lernen 1: Lernen aus neurowissenschaftlicher Sicht Ergebnisse der Bildungsforschung Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten.

3 3 Kommunikative Kompetenzen (Übungen) Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Handlungsfeld B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Leistung 1: Pädagogischer Leistungsbegriff Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

4 4 Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Störungen 1: Classroom-Management, Konfliktgespräche, Positive Konnotation Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Lernen 2: Professionalisierung der Lernbegleitung Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten.

5 5 2 PoB-C: Selbst-, Zeitmanagement, Ressourcenorientierung Einführung KoFaBe Störungen 2: Systemischer Ansatz Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Zeugnisse und Feedbackkultur Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

6 6 Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Störungen 3: Programme zum Sozialen Lernen Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Elternabend 1+2: Vorbereitung und Simulation eines pädagogischen Elternabends Handlungsfeld B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten

7 7 3 Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Schulanfang 1: Schuleingangsdiagnostik / Kooperation mit außerschulischen Institutionen / Organisation der Schulaufnahme Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. 4 Schulanfang 2: Übungen zur Förderung der Sensorischen Integrationsfähigkeit Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten.

8 8 Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Individuelle Förderung / Förderplanerstellung / Sonderpädagogische Förderung / Hospitation an Förderschulen Thementag: Umgang mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

9 9 Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. 5 Übergang in die weiterführenden Schulen 1+2: Schulsystem / Bildungsgänge in NRW Ablauf des Prozesses Kriterien für die Übergangsempfehlung Simulation von Beratungsgesprächen Handlungsfeld B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen

10 10 Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Kooperatives Lernen / Förderung von Selbstständigkeit Kompetenz 1: Lehrerinnen und Lehrer planen Unterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und Entwicklungsprozesse fach- und sachgerecht und führen ihn sachlich und fachlich korrekt durch. Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Prüfung 1: Abläufe / Anforderungen / Kerncurriculum / Beurteilungskriterien

11 11 Jungenarbeit/Mädchenarbeit Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern. Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. 6 Prüfung 2: Vernetzung der Handlungsfelder des Kerncurriculums Handlungssituationen, Erschließungsfragen, inhaltliche Bezüge Medienpädagogik Kompetenz 2: Lehrerinnen und Lehrer unterstützen durch die Gestaltung

12 12 von Lernsituationen das Lernen von Schülerinnen und Schülern. Sie motivieren Schülerinnen und Schüler und befähigen sie, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen. Kompetenz 3: Lehrerinnen und Lehrer fördern die Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern zum selbstbestimmten Lernen und Arbeiten. Handlungsfeld E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Kompetenz 5: Lehrerinnen und Lehrer vermitteln Werte und Normen, eine Haltung der Wertschätzung und Anerkennung von Diversität und unterstützen selbstbestimmtes Urteilen und Handeln von Schülerinnen und Schülern.. Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Vorbereitung auf das Einstellungsverfahren

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