Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts

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Hinrich Hertz
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Professionalisierung, Reihe: Spielräume von

1 Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Karl-Franzens-Universität Graz, Institut für Pädagogische Professionalisierung, Reihe: Spielräume von Schulentwicklung, Dienstag, , Referent: Martin Bittner (DIPF/BBF, Berlin, Deutschland)

2 1. Erkenntnisinteresse Aufbau des Vortrags 2. Unterrichtstheorie nach Peter Petersen 3. Theoretische Rahmung: Praktiken und Diskurse 4. Methodisches Vorgehen 5. Empirische Beispiele 6. Zusammenfassung Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 2

3 Erkenntnisinteresse Praxis und Praktiken Ethnographie Diskurse Unterrichts - forschung Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 3

4 Unterrichtstheorie nach Peter Petersen Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 4

5 Theoretische Rahmung Praktiken und Diskurse sind Einheiten des Sozialen Diskursethnographie verknüpft Diskursanalyse und Ethnographie (Keller 2004) Praxis/Diskurs-Formationen = von Diskursivem durchdrungene Praktiken (Wrana 2006; Reckwitz 2008a) a set of doings and sayings (Schatzki 1996) Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 5

6 Unterrichtsforschung Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 6

7 Unterrichtsprinzipien - Repräsentation der Vorstellungswelt des Feldes - Rekonstruktion der Performativität des Bildes (Wulf/Zirfas 2005; Bohnsack 2009) - Bildakteure: Orientierung des abbildenden Fotografen zum abgebildeten Unterricht? Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 7

8 Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 8

9 Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 9

10 Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 10

11 Prinzipien des Unterrichts nach Peter Petersen Gespräch Spiel Arbeit Feier Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 11

12 Bayreuth, Martin Bittner EWS-Kolloquium Ethnographische Unterrichtsforschung Seite 12

13 Lehren aus der Arbeit Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 13

14 Schlussszene: Lehren aus der Arbeit Zm: Herr Schuster (.) Herr Schuster (.) Herr Schuster [Herr Schuster liest mit Carl die Aufgabe, nach der er ihn gefragt hat.] Bm: Herr Schuster ich hab ausgepustet Zm: Herr Schuster Em: L Herr Schuster (.) Mister Schu:ste:r: ((verschiedene Gespräche finden parallel statt. Carl spricht mit Clara. Gino mit Nicholas. Bakiye mit den anderen Mädchen.)) Zm: wir haben das wasser steigt immer nach oben und dis geht nach unten LS: es gibt hier ne anweisung ( ) da steht was davon das man selber einen bericht schreiben soll ((Herr Schuster liest im Folgenden die Arbeitsanweisung vor.)) steht alles genau da was ihr tun sollt Zm: okay den schreib ich morgen; LS: morgen weißt du=s nicht mehr Zm: doch (.) ich kann mir gut sachen merken Bm: ich auch LS: achso Zm: ich=ich kann mir sogar merken LS: L nadann=gut Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 14

Lehren aus der Arbeit - Praktik der Arbeit als integrierte Praktiken - Abwesenheit der Lehrperson - Lehre: Selbständigkeit und Selbstverantwortlichkeit des Lernens und

15 Lehren aus der Arbeit - Praktik der Arbeit als integrierte Praktiken - Abwesenheit der Lehrperson - Lehre: Selbständigkeit und Selbstverantwortlichkeit des Lernens und Wissenserwerb - Ambivalenz des Jahrgangsübergreifenden Unterrichts stellt Bildungsmomente in Aussicht Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 15

16 Zusammenfassung der Ergebnisse Sozialpädagogisierung von Unterrichts Erfahrungen der Differenz im Unterricht als Auseinandersetzung mit Welt Neue Interaktionen schaffen Lernmomente Diskursive Anforderungen führen zu einer eigenen schulkulturellen Praxis des Unterrichts Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 16

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 17

18 Literaturangaben Bohnsack, Ralf, 2009: Qualitative Bild- und Videointerpretation. Opladen/Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich. Breidenstein, Georg, 2010a: Überlegungen zu einer Theorie des Unterrichts. Zeitschrift für Pädagogik 56 (6): Keller, Reiner, 2004: Diskursforschung. Eine Einführung für SozialwissenschafterInnen. Wiesbaden: VS, Verl. für Sozialwiss. Petersen, Peter, 1951: Eigenständige (autonome) Erziehungswissenschaft und Jena-Plan im Dienste der pädagogischen Tatsachenforschung und der Lehrerbildung. München: Kaiser. Petersen, Peter, 1962: Allgemeine Erziehungswissenschaft. Bd. zweite unveränderte Auflage. Berlin: Walter de Gruyter. Petersen, Peter, 1963: Führungslehre des Unterrichts. Braunschweig u.a.: Georg Westermann Verlag. Petersen, Peter, 1980: Der Kleine Jena-Plan. Weinheim, Basel: Beltz. 1. Auflage Petersen, Peter, 1965: Von der Lehrprobe zur pädagogischen Tatsachenforschung. In: Th. Rutt (Hg.), PETER und ELSE PETERSEN. Die Pädagogische Tatsachenforschung, S Paderborn: Ferdinand Schöningh. Reckwitz, Andreas, 2008a: Praktiken und Diskurse. Eine sozialtheoretische und methodologische Relation. In: Herbert Kalthoff, Stefan Hirschauer und Gesa Lindemann (Hg.), Theoretische Empirie, S Frankfurt am Main: Suhrkamp. Schatzki, Theodore R., 1996: Social Practices. A Wittgensteinian Approach to Human Activity and the Social. Cambridge: University Press. Wrana, Daniel, 2006: Das Subjekt schreiben. Subjektivierung und reflexive Praktiken in der Weiterbildung - Eine Diskursanalyse. Baltmannsweiler: Schneider. Wulf, Christoph, und Jörg Zirfas, 2005: Bild, Wahrnehmung und Phantasie. Performative Zusammenhänge. In: Dies. (Hg.), Ikonologie des Performativen, S München: Wilhelm Fink Verlag. Graz, Martin Bittner Reformpädagogische Gestaltung des Unterrichts Seite 18

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