Situation und Entwicklung der Hochschuldidaktik

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1 Situation und Entwicklung der Hochschuldidaktik Prof. Dr. Philipp Pohlenz Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

2 Hochschuldidaktik und QM: Erwartungsdruck und Selbstverständnis Erwartungen: Beiträge zur Qualitätsentwicklung Was sind die Qualitätsdefizite? Abbruchquoten, lange Studiendauer Was sind die Erwartungen? Service und Rezeptwissen Selbstverständnis: Gestaltung, Erforschung und Evaluation von Reformprozessen Unterstützung von Lehrenden und Lernenden

3 Hochschuldidaktik und QM als Lehr- /Lernentwicklung Historische Anschlüsse Neuhumanistische Konzeptionen von Lehren und Lernen: Subjektbezug: Selbstverantwortlich Lehrende und Lernende Interaktion und Gemeinschaft von Lehrenden und Lernenden Forschendes Lernen Distanz zu berufspraktischen Nützlichkeiten

4 Hochschuldidaktik und QM als Lehr-/Lernentwicklung Historische Anschlüsse 19. und 20. Jhd. Ausdifferenzierung und Komplexitätssteigerung in der Wissenschaft: fachdidaktische Gestaltungsfragen, Wissenschaftspropädeutik Hochschuldidaktische Weiterbildung (Hochschulpädagogik) zur Gestaltung von Lehr- /Lernprozessen, gesellschaftliche Transformation

5 Hochschuldidaktik und QM als Lehr-/Lernentwicklung Systematische, fachwiss. Anschlüsse Konstruktivismus: situiertes Lernen, authentische Lernsituationen, Gestaltung von Lernumgebungen und Lernarrangements Lernberatung, kollegiale Beratung von Lehrenden

6 Hochschuldidaktik und QM als Lehr-/Lernentwicklung Systematische, fachwiss. Anschlüsse Empirische Sozial-/Bildungsforschung Soziale, kulturelle Differenzierung der Studierenden Lehrauffassungen (Heterogenität der Lehrenden, Fachkulturen) Lernerfolgsforschung, Interventionsforschung Organisationsforschung Hochschule im Wandel der Steuerungsleitbilder New Public Management Gesellschaftstheoretische Rahmung von Hochschulen

7 Hochschuldidaktik und QM als Lehr-/Lernentwicklung?? Kritik: Vom Elend der Hochschuldidaktik (Mittelstraß 1998) Die Idee der Universität als einer wissenschaftlichen Hochschule droht im Mahlstrom zunehmender Pädagogisierungen unterzugehen. Erzeugt die Hochschuldidaktik die Probleme, die sie lösen will? Inflationäre Benutzung des Forschungsbegriffs im Konzept des forschenden Lernens.

8 Hochschuldidaktik und QM als Lehr-/Lernentwicklung Aktuelle Themen Rückverlagerung von Steuerungshoheiten aus der Ministerialbürokratie: Autonomie, Strategiefähigkeit Digitalisierung Heterogenität/Diversität Rolle von Qualitätssicherung, zwischen Kontrolle und Entwicklung

9 Aktuelle Herausforderungen Akzeptanzprobleme, Widerstände Neue Gestaltungsaufgaben Heterogenität Digitalisierung

10 Akzeptanzprobleme und Widerstände Wenn man mit 40 die venia legendi bekommen hat, dann kann man lehren. Dann braucht man keine Unterweisung mehr, vor allem nicht von Leuten, die selber nicht in der Lehre aktiv sind!

11 Akzeptanzprobleme und Widerstände Organisationswerdung der Hochschulen (Zechlin 2011) Machtverschiebungen in Richtung zentraler Leitungsebenen Selbstverständnis der Hochschulen als Professionsorganisationen und Laiisierung? Identitätsbedrohung,Identitätsbehauptung (Schimank 2015) Verluste bei der Entscheidungskompetenz und autonomie Ablehnung von Verfahren des QM und der Lehrentwicklung: Bürokratisches Monster, wissenschaftsinadäquate Kontrollinstrumente, Zwangsbeschulung

12 Akzeptanzprobleme und Widerstände Analyse- und Entwicklungsaufgabe: Wie kann man den Wissenschaftsbetrieb einbeziehen, ohne dass er die Einführung von QM-Verfahren und Lehrentwicklung/Hochschuldidaktik als feindliche Übernahme interpretiert? Wie kann die geforderte Autonomie auch für autonomes Selbstmanagement genutzt werden?

13 Akzeptanzprobleme und Widerstände Anspruch und Wirklichkeit Hochschuldidaktik als erziehungswissenschaftliche Teildisziplin mit Aufgaben in der Organisations- und Personalentwicklung Service, Forschung, Anwendung?? Qualitätsmanagement als Motor für Veränderungen und Verbesserungen auf der Basis von forschungsbasierten Erkenntnissen Schließen von Regelkreisläufen??

14 Akzeptanzprobleme und Widerstände Gelingt das Schnittmengenmanagement? Anschluss an Diskurse außerhalb der eigenen Domäne? QM-Beauftragte und hochschuldidaktische Curriculumentwicklungsarbeit Hochschuldidaktische Praxis und Bewältigung von Akkreditierungsprozessen Hochschulfachdidaktische Lehr-/Lernforschung im Diskurs über Hochschulentwicklung

15 Akzeptanzprobleme und Widerstände Und: Welche Rolle spielt eigentlich der Wissenschaftsbetrieb? QM Kontrolle Konkurrenz Lehrende Hochschuldidaktik Zwangsbeschulung

16 Akzeptanzprobleme und Widerstände Die richtigen Fragen stellen: Analysen zu Bedingungen des Lehrerfolgs Ermöglichung QM Gemeinsame Lehr-/Lernforschung, Einbezug des Wissenschaftsbetriebs Kooperation Lehrende Ermöglichung Fachbezug, konkrete Entwicklungsanliegen unterstützen Hochschuldidaktik

17 Beispiele: Virtual Anatomy Evaluation verschiedener Lehr-/Lernformen Interkulturelle Sensibilität: Medizin, Informatik, Soziologie Verständnisse von Evaluation, Experimenten, Ergebnissen

18 Beispiele: industrial elab Virtuelle industrienahe Laboranwendung en IT-gesteuerte Roboter Evaluation alternativer Lehr- /Lernformen im Bereich von embedded systems

19 Aktuelle Herausforderungen Akzeptanzprobleme, Widerstände Neue Gestaltungsaufgaben Heterogenität Digitalisierung

20 Neue Gestaltungsaufgaben Heterogenität Problem Herausforderung Chance oder schlicht: Realität?

21 Neue Gestaltungsaufgaben - Heterogenität Entwicklungen seit Beginn 1990er Jahren Nochmals verstärkte Hochschulbildungsteilnahme Wendeknick, demographischer Wandel Bolognaprozess NPM Lerntheorie Wenn man mit 40 die venia legendi bekommen hat, dann kann man lehren. Dann braucht man keine Unterweisung mehr, vor allem nicht von Leuten, die selber nicht in der Lehre aktiv sind!

22 Neue Gestaltungsaufgaben - Heterogenität Lehrkultur Bewahrung von Wissen durch Bewahrer Wissensvermittlung Kanonisiertes Wissen Hochschullehre = Kultivierung und Vererbung von Wissen Disziplinorientierung Grundlagenfächer Lernerfordernisse Aufgabenbezug Theorie-Praxisverhältnis neu definieren Authentische Lerngegenstände Lernbegleitung, Eigenverantwortung, Individualisierte Lernprozesse Lernen als sozialer Prozess

23 Neue Gestaltungsaufgaben - Heterogenität Antworten auf neue Lernerfordernisse Personalisiertes, individualisiertes Lernen Lerntempo Aktives Lernen, forscherische Neugier Digitalisierung Neue Möglichkeiten, neue Risiken? Curriculumentwicklung Aufgaben- und Problemorientierung Interdisziplinarität

24 Heterogenität Risiken und Nebenwirkungen Lernen als sozialer Prozess? Digitalisierung Filterblasen? Algorithmisierung? Lerntempo, Lernwege individualisieren Curriculumentwicklung Professionalisierungserfordernisse bei den Lehrenden? Personalisiertes Lernen Akademische Standards (MOOCs)? Prüfungsformate? Qualitätssicherung? Interdisziplinarität, Aufgabenorientierung, gesellschaftliche Relevanz Forschendes Lernen

25 Diskussion Ihre Erfahrungen mit Umweltveränderungen? Gibt die Lehrentwicklung angemessene Antworten auf neue Fragen? Welche Rolle sollten Hochschuldidaktik, QM und Lehrende spielen? Wie sollten sie zusammenwirken?

26 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!!