Inhaltsfelder (Schwerpunkte )

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1 Seite 1 von 5 Klasse 9 Problemfrage Kompetenzen Inhaltsfelder (Schwerpunkte ) Materialhinweise Mögliche smethoden Überprüfungsmöglichkeiten der Kompetenzen (Leistungsbewertung ) Wie werden wir in Zukunft arbeiten? Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Welt - die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt erläutern (SK 9) - die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses analysieren (SK 8) - legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerische Selbständigkeit dar (SK10) - definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an ( MK 1 ) - nutzen verschiedene Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren ( MK 2 ) - präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert ( MK 3 ) - nutzen verschiedene Visualisierungsund Präsentationstechniken ( MK 4 ) - konzipieren eine Umfrage sinnvoll, führen diese durch und werten sie (auch m. H. neuer Medien) aus ( MK 5 ) 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf, Berufsorientierung, Strukturwandel der Arbeitswelt Schwerpunkte: - Arbeit Lebensgrundlage für alle - Wirtschaft und Arbeitswelt im Wandel - Beruforientierung: Worauf müssen wir uns einstellen? - Die Rolle des Unternehmers - Wichtige Eigenschaften eines Unternehmers - Überlegungen bei der Unternehmensgründung Floren 9 S Kap. 2 S: S: 60 - Befragung/ Umfrage - Mind-Map - Internet-Recherche - Vortrag (+Folie) - Power-point-P. - Betriebserkundung Vortragen der Gruppenarbeitsergebnise - - wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen beurteilen (UK2) - - die eigenen Fähigkeiten im Spannungsfeld hinsichtlich der anstehenden

2 Seite 2 von 5 Klasse 9 Berufsorientierung darstellen und entsprechende Entscheidungen vorbereiten bzw. einleiten (HK5) Was heißt soziale Marktwirtschaft? Grundzüge unserer Wirtschaftsordnung - erläutern Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft, beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktion des Geldes ( SK 6 ) - können eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden (M K 1) - können verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe beurteilen ( UK 2) Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Realität, ihrer Gemeinwohlverpflichtungen. Ihrer Wirksamkeit sowie ihren Folgen und entwerfen dazu Alternativen ( UK 5 ) - erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren ( HK 2 ) 8. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens, soziale Marktwirtschaft, Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration - Markt oder Plan - zwei Ordnungssysteme für die Wirtschaft - Von der freien" zur sozialen" Marktwirtschaft - Die Rolle des Staates in der sozialen Marktwirtschaft - Die Sicherung des Wettbewerbs als staatliche Aufgabe - Im Sinne des Verbrauchers? Konzentration und Wettbewerb im Lebensmitteleinzelhandel S Kap. 4 Cluster (Kurz-)Vortrag Internet-Recherche Strukturierung von Informationen, z. B. m. H. einer Tabelle Beschreibung und Interpretation von - Diagrammen - Statistiken - (geogr./thematischen) Karten - Fotos - Karrikaturen - Vortrag(+Folie, Tafel, Plakat, Mindmap ) - Power-point-P.

3 Seite 3 von 5 Klasse 9 Ist unser System der sozialen Sicherung noch zu retten? Sozialstaat in der Krise - Probleme der Sozialpolitik im Zeichen des demographischen Wandels - erläutern Grundsätze des Sozialstaats-- prinzips und die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung ( SK 4 ) - legen die Probleme des Sozialstaats dar (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit) - analysiert Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken exemplarisch ( SK 5 ) - handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse im Rahmen einer Pro-Kontra Debatte ( MK 6 ) Entscheidungen und beurteilen sie hinsichtlich ihrer Folgen ( UK 5 ) - erkennen andere Positionen, die mit ihren eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren ( HK 2 ) - erstellen Medienprodukte zu politischen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese intentional ein ( HK 3 ) 11. Inhaltsfeld: Einkommen und soziale Sicherung, Zukunftsprobleme des Sozialstaates und der Sozialpolitik, soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit - Sozialstaat und Sozialpolitik - System und Entwicklung - Der Sozialstaat in der Finanzierungskrise? -Die Folgen des demografischen Wandels" für das soziale Sicherungssystem - Kann der Geburtenrückgang gestoppt werden? S Kap. 5 Rotierendes Partnergespräch ( Kugellager ) Befragung (Experten-)Interview Arbeit mit verschiedenen Textarten Internet-Recherche Beschreibung und Interpretation von - Diagrammen - Statistiken - (geogr./thematischen) Karten - Fotos - Karrikaturen Gruppenarbeit,-puzzle - Vortrag(+Folie, Tafel, Plakat, Mindmap ) - Leserbrief - Radiomeldung

4 Seite 4 von 5 Klasse 9 Wozu brauchen wir Europa? Entwicklung und Probleme des europäischen Einigungspro zesses - erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU ( SK 12 ) - erklären Funktion und Bedeutung von Institutionen im demokratischen System ( SK 2 ) - erläutern akutelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik der EU ( SK 13 ) - nutzen verschiedene- auch neue Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren ( MK 2 ) - können grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation handhaben und reflektieren die Ergebnisse z. B. in einer Pro-Kontra-Debatte 14. Inhaltsfeld: Internationale Politik: Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme - Was ist Europa? - Wie funktioniert die Europäische Union? - Aufgaben und Bereiche der EU-Politik - Wie soll es weitergehen? S Kap.10 Internetrecherche Zeitungsanalyse Pro- und Kontra- Debatte Auswertung von Statistiken Analyse von Karikaturen Rollenspiel:Podiumsdiskussion - beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe der verschiedenen EU- Mitgliedsländer (UK 2 ) - entwickeln für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen ( UK 3) Entscheidungen analysieren sie hinsichtlich ihrer Folgen analysieren ( UK 6 ) - reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen ( UK 7 )

5 Seite 5 von 5 Klasse 9 - vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroveresen Sichtweisen in angemessener Form und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung auf ( HK 1 ) - gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei der eigenen kulturellen Bedingtheit ihres Handels bewusst ( HK 4 )