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1 Anna K. Hausberg Fressen Katzen Rotklee? Kreativität beim Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Reihe: Pädagogik; Bd. 34 Tectum Verlag Marburg, 2013 Zugl. Diss. Universität Hamburg 2011 ISBN: ISSN: Umschlagabbildung: Jakob Eggers; Layouentwurf: Charles Calvent Druck und Bindung: CPI buchbücher.de, Birkach Printed in Germany Alle Rechte vorbehalten Besuchen Sie uns im Internet Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über abrufbar.

2 Inhaltsverzeichnis Danksagung Vorwort EINLEITUNG Theoretischer Rahmen: Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen Einleitung Übersicht der Ansätze zum Philosophieren mit Kindern Philosophie für Kinder - P4C Sich im Denken orientieren MARTENS (1999) Kreativität in diesem Ansatz Philosophieren mit Kindern BRÜNING (1980) Kreativität in diesem Ansatz Nachdenkgespräche MICHALIK/SCHREIER (2006) Kreativität in diesem Ansatz Philosophieren mit Kindern Philosophische Gespräche mit Kindern MATTHEWS (1989) Teaching Philosophy with Picture Books MURRIS (1992) Critical thinking Creative thinking Warum Bilderbücher? Merkmale des Dialoges Kreatives Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen CALVERT (2000) Diskursive und präsentative Zeichen Exkurs: Metaphorisches Denken von Kindern

3 Das symbolische Philosophieparadigma Medien des kreativen PmKJ Ausbildung von Kompetenzen beim kreativen PmKJ Zwischenfazit Theoretischer Rahmen: Kreativität Einleitung Intelligenz und Kreativität Der Intelligenz Quotient IQ Intelligenztheorien und modelle Das Intelligenz-Strukturmodell Theorie der Multiplen Intelligenzen Kreativität in Intelligenztheorien und -modellen Kreativität in (Hoch-)Begabungsmodellen Das Drei-Ringe-Modell und das Triadische Interdependenzmodell Das Differenzierte Begabungs- und Talentmodell Das Münchner Hochbegabungsmodell Das Mikado-Modell individualisierter Hochbegabung Das Aktiotop-Modell Kreativität aus der Perspektive der Psychologie Der kreative Prozess Die kreative Persönlichkeit Einschub: Konvergentes und divergentes Denken Exkurs: DE BONOs laterales Denken Das kreative Produkt Deutungen von Kreativität aus Sicht der Psychologie Exkurs: Deutungen von Kreativität aus Sicht der Philosophie

4 2.5 Kreativität aus der Perspektive der Erziehungswissenschaft Kreativität in die Schule Forderungen und erste Ansätze (1970 bis 1990) Kreatives Denken in der Schule Kreativität im Unterricht seit Die teleologische Kreativität Kreativität beim Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen Das Komponentenmodell der Kreativität und die Verschränkung zum Philosophieren Der Kreativitätsbegriff beim Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen Positionierung zur Kreativität beim PmKJ Zwischenfazit Methodischer Rahmen: Empirie der Untersuchung Aktueller Forschungsstand Ergebnisse Methodentriangulation Erhebungsinstrumente Untersuchung zu kreativen Ausdrucksformen beim Philosophieren Ziel und Fragestellung Durchführung Erhebung der Daten Auswertung Methodologie zur Erfassung kreativer Ausdrucksformen Untersuchung zur Lösung einer offenen Aufgabe mit biologischem Bezug Ziel und Fragestellung

5 Warum offene Aufgabe? Anschluss an kognitive Lernziele Transfer Lernziele Durchführung Forschungsdesign Erhebungsinstrumente Zur Erhebung mit dem TSD-Z TTCT Torrance Tests of Creative Thinking KVS-P Kreativitätstest für Vorschul- und Schulkinder TSD-Z Test zum Schöpferischen Denken Zeichnerisch Methodologie zur offenen Aufgabe Auswertung und Interpretation der offenen Aufgabe Die Dokumentarische Methode Ergebnisse Kategoriensystem kreativer Ausdrucksformen beim PmKJ Erläuterungen zum Kategoriensystem Zwischenfazit Ergebnisse zur Lösung einer offenen Aufgabe mit biologischem Bezug Ergebnisse zur Lösung der offenen Aufgabe in Klasse Ergebnisse der Präsentationsphase Kalzium und Auerhahn Die Rotkleebombe Katzenunterricht Warum sind Menschen viel bei Häusern? Ergebnisse der Evaluationsphase

6 Feinanalyse zur Katzenclub-Theorie der Klasse Zwischenfazit Klasse Ergebnisse zur Lösung der offenen Aufgabe in Klasse Ergebnisse der Präsentationsphase Klasse Nahrungsangebot im Rotkleefeld Evolution durch Mutation und Anpassung Rot bietet Schutz Kettenreaktion Die Tornado-These Ergebnisse der Evaluationsphase Klasse Zwischenfazit der Klasse Ergebnisse zur Lösung der offenen Aufgabe in Klasse Ergebnisse der Präsentationsphase Klasse Treffpunkt Klee als Nutzpflanze, Katze als Schädlingsbekämpfer Glück im Rotklee Farben wählen Die Rotklee-Singlebörse Ergebnisse der Evaluationsphase Klasse Zwischenfazit Klasse Zwischenfazit zur Bearbeitung der offenen Aufgabe Ergebnisse zur Erhebung mittels des TSD-Z Klasse Klasse Klasse Zwischenfazit TSD-Z Diskussion der Ergebnisse und Ausblick

7 Methodenreflexion FAZIT Literaturverzeichnis Quellen aus dem Internet Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Entwicklung der Strömungen zum Philosophieren mit Kindern Abbildung 2: Zusammenhänge der Kreativität Abbildung 3: Das hypothetische Strukturmodell des Intellekts Abbildung 4: Das Mikado-Modell individualisierter Hochbegabung Abbildung 5: Kreatives Denken Abbildung 6: Komponentenmodell der Kreativität Abbildung 7: Forschungsdesign und Ablauf der Untersuchungen Abbildung 8: Taxonomie der kognitiven Lernziele Abbildung 9: Einordnung der offenen Aufgabe Abbildung 10: Ablauf zur Bearbeitung der offenen Aufgabe Abbildung 11: Testaufgabe der TTCT Abbildung 12: Leeres Testblatt A und B Abbildung 13: TSD-Z Testblatt A mit niedrigem Wert Abbildung 14: TSD-Z Testblatt A mit hohem Wert Abbildung 15: Testblatt Lars TSD-Z Form A Abbildung 16: Auswertungsblatt Lars Abbildung 17: Beispiel für KreAfo Abstrakt und Konkret Abbildung 18: Bildliche Darstellung einer Katze im Rotklee Abbildung 19: Katze im Rotkleefeld Abbildung 20: Kai, Testblatt A und B Abbildung 21: Marco, Testblatt A und B Abbildung 22: Merle, Testblatt A und B Abbildung 23: Rotklee Abbildung 24: Ergebnis

8 Tabellenverzeichnis Tabelle 1: Kreativität als eigenständige Denkform beim PmKJ Tabelle 2: Multiple Intelligenzen Tabelle 3: Vokabular der dokumentarischen Methode Tabelle 4: Kategoriensystem kreativer Ausdrucksformen Tabelle 5: Mögliche Lösungen der Klasse Tabelle 6: Mögliche Lösungen der Klasse Tabelle 7: Mögliche Lösungen der Klasse Tabelle 8: Klassifikationsschema TSD-Z (URBAN/JELLEN) Tabelle 9: Ergebnisse des TSD-Z, Übersicht der drei Gruppen

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