Schulinterner Lehrplan Deutsch am Köln-Kolleg (Stand: 05/2015)

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1 Schulinterner Lehrplan Deutsch am Köln-Kolleg (Stand: 05/2015) Qualifikationsphase a) Übersicht über die Inhalte Qualifikationsphase: Grundkurs ab Zentralabitur 2017 Kurs Inhaltsfeld 3. Sem. Unterrichtsvorhaben 1: Der Mensch in seiner Umwelt lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. Expressionismus, Romantik) Unterrichtsvorhaben 2: Spracherwerb und Sprachvielfalt Spracherwerbsmodelle Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung sprachgeschichtlicher Wandel (u.a. Mehrsprachigkeit) 4. Sem. Unterrichtsvorhaben 3: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. J. W. v. Goethe: Faust I, 2. Drama frei wählbar) Bühneninszenierung eines dramatischen Textes rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen 5. Sem. Unterrichtsvorhaben 4: Tradition und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft (Teil I) strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. F. Kafka: Die Verwandlung) filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Teil I 6. Sem. Unterrichtsvorhaben 4: Tradition und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft (Teil II) filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Teil II Wiederholung des Semesterstoffes der Q-Phase Semesterübergreifend: Überblick über die literarischen Epochen von der Aufklärung bis zur Gegenwart

2 Qualifikationsphase: Leistungskurs ab Zentralabitur 2017 Kurs Inhaltsfeld 3. Sem. Unterrichtsvorhaben 1: Der Mensch in seiner Umwelt lyrische Texte zu einem Themenbereich im historischen Längsschnitt (u.a. Expressionismus) Unterrichtsvorhaben 2: Spracherwerb und Sprachvielfalt Spracherwerbsmodelle Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung sprachgeschichtlicher Wandel (u.a. Mehrsprachigkeit) 4. Sem. Unterrichtsvorhaben 3: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. J. W. v. Goethe: Faust I) Bühneninszenierung eines dramatischen Textes Unterrichtsvorhaben 4: Bewegte Bilder in unserer Zeit filmisches Erzählen kontroverse Positionen der Medientheorie 5. Sem. Unterrichtsvorhaben 5: Tradition und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. F. Kafka: Der Prozess) Unterrichtsvorhaben 6: Sprache als Medium der Erkenntnis (Teil I) Verhältnis von Sprache, Denken, Wirklichkeit (Teil I) 6. Sem. Unterrichtsvorhaben 6: Sprache als Medium der Erkenntnis (Teil II) Verhältnis von Sprache, Denken, Wirklichkeit (Teil II) Wiederholung des Semesterstoffs der Q-Phase Semesterübergreifend: Überblick über die literarischen Epochen vom Barock bis zur Gegenwart

3 b) Konkretisierung Grundkurs Qualifikationsphase: Grundkurs 3. Semester Unterrichtsvorhaben 1 (1. Quartal): Thema: Der Mensch in seiner Umwelt Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. Expressionismus, Romantik), komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez.) lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Lösungswege reflektieren, (Texte-Pro.) sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, (Kommunikation-Pro.) Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. (Kommunikation-Pro.) Klausur: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag))

4 Unterrichtsvorhaben 2 (2. Quartal) Thema: Spracherwerb und Sprachvielfalt Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung; Spracherwerbsmodelle Texte: komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Kompetenzen: Die Studierenden könnnen... Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, (Sprache-Rez.) grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb vergleichend erläutern, (Sprache- Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.)Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, (Sprache-Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.) Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) beschreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen, (Sprache-Rez.) grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, (Sprache- Pro.) selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro.) die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache-Pro.) komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, (Texte-Rez.) den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Komm.-Rez.) verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen, (Kommunikation-Rez.) durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. (Medien-Rez.) Klausur: entfällt, da nur 1 Klausur in GK 3. Semester

5 Qualifikationsphase: Grundkurs 4. Semester Unterrichtsvorhaben 3 (1. und 2. Quartal): Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. J. W. v. Goethe: Faust I) Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte-Pro.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, (Texte-Pro.) komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten, (Texte-Pro.) sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen, (Kommunikation-Pro.) die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern. (Medien-Rez.) Klausur: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)), und IIIB (Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text)

6 Qualifikationsphase: Grundkurs 5. Semester Unterrichtsvorhaben 4 (1. und 2. Quartal): Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft (Teil I) Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. F. Kafka: Die Verwandlung), komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) (Teil I) unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, (Sprache-Pro.) komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, (Sprache-Pro.) strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren, (Texte-Rez.) Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriterienorientiert beurteilen, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, (Texte-Pro.) kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez.) selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, (Kommunikation-Pro.) Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation-Pro.) mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, (Medien-Pro.) die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten, (Medien-Pro.) ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. (Medien-Rez.) Klausur: Aufgabentypen: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)) und IIB (Vergleichende Analyse von Sachtexten) oder IIIB (Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text) oder IV (Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug)

7 Qualifikationsphase: Grundkurs 6. Semester Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft (Teil II) Medien: Filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) Teil II Wiederholung der Inhalte der letzten drei Semester mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, (Medien-Pro.) die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten, (Medien-Pro.) ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. (Medien-Rez.)

8 c) Konkretisierung Leistungskurs Qualifikationsphase: Leistungskurs 3. Semester Unterrichtsvorhaben 1 (1. Quartal): Thema: Die literarische Darstellung von Liebe als Ausdruck des Zeitgeistes? Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Texte: lyrische Texte zu einem Themenbereich aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. Expressionismus), komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen Texten im Hinblick auf deren Bedeutung für die Textaussage und Wirkung erläutern und diese kriterienorientiert beurteilen, (Sprache-Rez.) lyrische Texte aus mindestens zwei unterschiedlichen Epochen unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines Schreibauftrags beschreiben, besondere fachliche Herausforderungen identifizieren und Lösungswege reflektieren, (Texte-Pro.) sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen, (Kommunikation-Pro.) Beiträge in Diskussionen, Fachgesprächen und anderen Kommunikationssituationen (u.a. in Simulationen von Prüfungsgesprächen) differenziert, sachbezogen und adressatengerecht in verschiedenen Rollen gestalten. (Kommunikation-Pro.) Klausur: I A (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag) oder IB (Vergleichende Analyse literarischer Texte)

9 Unterrichtsvorhaben 2 (2. Quartal) Thema: Spracherwerb und Sprachvielfalt Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung; Spracherwerbsmodelle Texte: komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Kompetenzen: Die Studierenden könnnen... Funktionen der Sprache für den Menschen benennen, (Sprache-Rez.) grundlegende Modelle zum ontogenetischen Spracherwerb vergleichend erläutern, (Sprache- Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.)Veränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, (Sprache-Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit erläutern, (Sprache-Rez.) Sprachvarietäten in verschiedenen Erscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. Regionalsprache wie Niederdeutsch) beschreiben und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen, (Sprache-Rez.) grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwendung prüfen, (Sprache-Rez.) Beiträge unter Verwendung einer angemessenen Fachterminologie formulieren, (Sprache- Pro.) selbstständig die sprachliche Darstellung in Texten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, Verständlichkeit) beurteilen und überarbeiten, (Sprache-Pro.) die normgerechte Verwendung der Sprache (Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in Texten prüfen und diese überarbeiten, (Sprache-Pro.) komplexe kontinuierliche und diskontinuierliche Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der jeweiligen Erscheinungsform und der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) analysieren, (Texte-Rez.) den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die Voraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen Ebene analysieren und mit Hilfe dieser Erkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, (Kommunikation-Rez.) sprachliches Handeln (in Alltagssituationen) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Komm.-Rez.) verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation identifizieren und beurteilen, (Kommunikation-Rez.) durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien Informationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln. (Medien-Rez.) Klausur: IIA (Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)), IIIA (Erörterung von Sachtexten) oder IV (Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug)

10 Qualifikationsphase: Leistungskurs 4. Semester Unterrichtsvorhaben 3 (1. Quartal): Thema: Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Spiegel des Theaters Sprache: Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Texte: strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. J. W. v. Goethe: Faust I) Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext, rhetorisch ausgestaltete Kommunikation in funktionalen Zusammenhängen Medien: Bühneninszenierung eines dramatischen Textes aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen, (Texte-Rez.) strukturell unterschiedliche dramatische Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit zunehmend wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte-Pro.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) ihr Textverständnis durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, (Texte-Pro.) komplexe literarische Texte durch einen gestaltenden Vortrag interpretieren, (Texte-Pro.) eigene sowie fremde Texte sachbezogen beurteilen und überarbeiten, (Texte-Pro.) sprachliches Handeln (in seiner Darstellung in literarischen Texten) unter besonderer Berücksichtigung des kommunikativen Kontextes unter Einbezug von kommunikationstheoretischen Aspekten analysieren, (Kommunikation-Rez.) verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien identifizieren und zielorientiert einsetzen, (Kommunikation-Pro.) die Bühneninszenierung eines dramatischen Textes in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer erläutern. (Medien-Rez.) Klausur: Aufgabentypen: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)), IIB (Vergleichende Analyse von Sachtexten) oder IIIB (Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text)

11 Unterrichtsvorhaben 4 (2. Quartal): Thema: Bewegte Bilder unserer Zeit Texte: komplexe, auch längere Sachtexte zu fachbezogenen Themen Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: filmisches Erzählen, kontroverse Positionen der Medientheorie Beiträge unter Verwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren, (Sprache-Pro.) komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren, (Texte-Rez.) Texte in Bezug auf Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriteriengeleitet beurteilen, (Texte- Rez.) verschiedene Textmuster bei der Erstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden Texten (mit wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, (Texte-Pro.) den Verlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen, (Kommunikation-Rez.) einen Film in seiner narrativen Struktur und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das Verhältnis von Inhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, (Medien-Rez.) die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) kontroverse Positionen der Medientheorie zum gesellschaftlichen Einfluss medialer Angebote (Film, Fernsehen, Internet) vergleichen und diese vor dem Hintergrund der eigenen Medienerfahrung erörtern. (Medien-Rez.) Klausur: Aufgabentypen: IIIA (Erörterung von Sachtexten) oder IV (Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug)

12 Qualifikationsphase: Leistungskurs 5. Semester Unterrichtsvorhaben 4 (1. Quartal): Thema: Traditionen und Traditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel Texte: strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten (u.a. F. Kafka: Der Prozess), komplexe Sachtexte Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Medien: ggf. filmische Umsetzung einer Textvorlage (in Ausschnitten) unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, (Sprache-Pro.) komplexe Sachzusammenhänge in mündlichen Texten unter Rückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, (Sprache-Pro.) strukturell unterschiedliche erzählende Texte unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform analysieren, (Texte-Rez.) literarische Texte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche Entwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und die Möglichkeit und Grenzen der Zuordnung literarischer Werke zu Epochen aufzeigen, (Texte-Rez.) an ausgewählten Beispielen die Mehrdeutigkeit von Texten sowie die Zeitbedingtheit von Rezeption und Interpretation reflektieren, (Texte-Rez.) Texte unter spezifischen Fragestellungen zu Inhalt, Gestaltungsweise und Wirkung kriterienorientiert beurteilen, (Texte-Rez.) in ihren Analysetexten Ergebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, (Texte-Pro.) komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung von Visualisierungen darstellen, (Texte-Pro.) kriteriengeleitet eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu Präsentationen) beurteilen, (Kommunikation-Rez.) selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt präsentieren, (Kommunikation-Pro.) Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren, (Kommunikation-Pro.) mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren, (Medien-Pro.) die funktionale Verwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen Präsentationen entsprechend überarbeiten, (Medien-Pro.) ggf. die Qualität von Informationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), (Medien-Rez.) ggf. die filmische Umsetzung einer Textvorlage in ihrer ästhetischen Gestaltung analysieren und ihre Wirkung auf den Zuschauer unter Einbezug medientheoretischer Ansätze erläutern. (Medien-Rez.) Klausur: Aufgabentypen: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)) oder IB (Vergleichende Analyse literarischer Texte) oder IIIB (Erörterung von Sachtexten mit Bezug auf einen literarischen Text) oder IV (Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug)

13 Unterrichtsvorhaben 5 (2. Quartal) Thema: Sprache als Medium der Erkenntnis (Teil I) Sprache: Verhältnis von Sprache Denken Wirklichkeit Texte: komplexe Sachtexte Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Kompetenzen: Die Studierenden können... die Grundzüge unterschiedlicher Erklärungsansätze zu der Beziehung von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen, (Sprache-Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, (Sprache-Rez.) komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren, (Texte-Rez.) komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher Visualisierungsformen darstellen, (Texte-Pro.) komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren, (Texte-Pro.) selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen. (Medien-Pro.) Klausur: IA (Analyse eines literarischen Textes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)) oder IIA (Analyse eines Sachtextes (ggf. mit weiterführendem Schreibauftrag)) oder IIIA (Erörterung von Sachtexten)

14 Qualifikationsphase: Leistungskurs 6. Semester Unterrichtsvorhaben 5 Thema: Sprache als Medium der Erkenntnis (Teil II) Sprache: Verhältnis von Sprache Denken Wirklichkeit Texte: komplexe Sachtexte Medien: Information und Informationsdarbietung in verschiedenen Medien Wiederholung der Inhalte der letzten 3. Semester Kompetenzen: Die Studierenden können... die Grundzüge unterschiedlicher Erklärungsansätze zu der Beziehung von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen, (Sprache-Rez.) Phänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, (Sprache-Rez.) komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren, (Texte-Rez.) komplexe Sachverhalte in mündlichen Texten (Referat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher Visualisierungsformen darstellen, (Texte-Pro.) komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren, (Texte-Pro.) selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen. (Medien-Pro.)

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