Schreiben ist immer gleich nur jedes Mal ganz anders

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1 Schreiben ist immer gleich nur jedes Mal ganz anders Zur Förderung berufsorientierter Textkompetenz im Bereich Schlüsselqualifikationen der BA-/MA-Studiengänge Dr. Ulrike Pospiech 17. Hochschultage Berufliche Bildung 2013 Arbeit der Zukunft Zukunft der Arbeit Berufliche Bildung, Qualifikation und Fachkräftebedarf im Zeichen des demographischen Wandels , Universität Duisburg-Essen FT 18 Sprachen Selbstkompetenz Fachkompetenz Leistungsbereitschaft, Erkennen eigener Stärken und Schwächen, Sebstvertrauen,SelbstständigkeiI Identifikation, Engagement, Werthaltungen Sprachkompetenz Schlüsselkompetenzen Fachwissen sowie die Fähigkeit, Zusammenhänge herzustellen und das ziegerichtet einsetzen zu können:, Verstehen, Erkennen, Urteilen Sozialkompetenz Te xt kompe te nz Handlungskompetenz nach Lehmann & Nieke: Kompetenz-Modell Methodenkompetenz sich beschaffen, rationell arbeiten, Problemlösestrategien entwickeln Planen, Nachschlagen, Strukturieren, Entscheiden, Visualisieren Schreibkompetenz mit anderen gemeinsam arbeiten, tolerant und einfühlsam handeln, mit Konflikten umgehen können Zuhören, Begründen, Argumentieren, Fragen, Diskutieren, Kooperieren, Präsentieren

2 Angebote der Schreibwerkstatt Ziel Handlungssicherheit bei der Konzeption Formulierungsentscheidungen nachvollziehbare, angemessene Texte SchülerInnen: Infotag Facharbeit Kooperationen aktuell: Chance 2 Studierende: fächerübergreifende Crash- Kurse und Seminare zum wiss. und beruflichen Schreiben persönliche Textberatung individuelle Schreibberatung fachspezifische Schreiblehrgänge & Textwerkstätten Berufstätige: Seminare in der Weiterbildung individuelle Textberatung Textwerkstätten Projekte z. B. Bürgernahe Verwaltungssprache Allgemeine Sprachberatung am Sprachtelefon Sprachwissenschaft Schreibforschung Textlinguistik Fachsprachenforschung Wünsche und Erwartungen 1 Auf den Punkt kommen In kurzer Zeit präzise formulieren Floskeln - welche sind üblich? Konkrete Beispiele - gut formuliert Textbausteine Trick, lange Sätze zu vermeiden Kriterien für die Beurteilung von Texten

3 Wünsche und Erwartungen 2 Schreibprozesse effizienter gestalten, d.h. vor allem: schneller einen Fließtext fertigstellen Wie mache ich relativ unspektakuläre (wenig überraschende/bekannte) Ergebnisse interessant? Analyse meiner eigenen Texte und Identifikation von Schwachstellen stringente und vollständige Argumentation; auf den Punkt formulieren Schritte bei der Textherstellung Hinweise, was man definitiv nicht in Berichten machen sollte/darf Anregungen für die anschauliche Darstellung von verbalisierten Datenbeschreibungen Kompetenzmodell Schreiben Becker-Mrotzek/Schindler: Schreibkompetenz modellieren

4 Dichotomien Produkt Norm top down Implizites explizit machen verarbeiten Stil wiedergeben bottom up Prozess Was ist ein Schreiblehrgang? Ein Schreiblehrgang vermittelt in überschaubaren Schritten zentrale Schreibstrategien für das Schreiben im Fach. nach Pospiech: Schreibend schreiben lernen Abgestimmt auf den Seminarverlauf werden zusammen mit den Lehrenden mehrere Schreibaufgaben konzipiert. Diese Schreibaufgaben sind nicht einfach schriftliche Aufgaben, sondern Aufgaben, die die Schreibkompetenz im Fach fördern. Zu jeder Aufgabe veranschaulicht ein Feedback, was für das weitere wissenschaftliche Schreiben zu berücksichtigen ist.

5 Textwissen nach Feilke & Augst: Zur Ontogenese der Schreibkompetenz KONZEPTION REALISIERUNG ROUTINE Kommunikationsnormen Aufrichtigkeit Objektivität Verständlichkeit situative Angemessenheit Faktenwissen Fachwissen (konzeptuell) prozedurales metakognitives Textaufbau Planungstechniken Gliederung Textsorten gedankliche Verbindungen domänen- und fachspezifische Schreibroutinen Textformulierung sprachliche Verbindungen Satzbau Wortschatz Schreibmotorik Schreibung und Interpunktion literale Routinen Danke für Ihr Interesse