Vorwissen und Lernerfolg

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Vorwissen und Lernerfolg"

Curt Auttenberg
vor 8 Jahren
Abrufe

1 Vorwissen und Lernerfolg Eine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen schulischem Vorwissen und universitärer Prüfungsleistung im Bereich Rechnungswesen ao. Univ.-Prof. Dr. Richard Fortmüller Mag. Kerstin Konczer

universitärer Prüfungsleistung im Bereich

2 Einleitende Worte Ziele des schulischen Lernens im Fach Rechnungswesen: Anwendung im beruflichen Leben Lösen von Alltagsaufgaben Vorbereitung für eine weiterführende Ausbildung (z.b. Studium) Lerntransfer für den weiteren Bildungsweg besseres Lernergebnis weniger Lernzeit Folie 2

3 Transfereffekte Formel des Lerntransfers nach Gagné, 1948 Lerntransfer = Leistung KG - Leistung EG z. B. Lerntransfer RW = Lernzeit AHS Lernzeit HAK Formel des Lerntransfers nach Simon, 1977 Lerntransfer = Leistung KG Leistung EG x 100 KG Folie 3

Lerntransfer RW = Lernzeit AHS Lernzeit HAK Formel des

4 Die Stichprobe 397 Studienbeginner des WS 2006/2007 im Rahmen der Lehrveranstaltung Accounting and Management Control I (Buchhaltung und Kostenrechnung) des Bakkalaureatstudiums an der Wirtschaftsuniversität Wien, die den 1. Prüfungsantritt (Jänner 2007) in AMC I absolvierten, den Online-Fragebogen über die Lernplattform Learn@WU ausfüllten, AHS-, HAK- oder HLA-Matura vorwiesen. n = 397 Folie 4

5 Die Stichprobe AHS-Absolvent/inn/en 154 HAK-Absolvent/inn/en 52 HLA-Absolvent/inn/en A n z a h l AHS HAK HLA Schultyp Folie 5

6 Prüfungsleistung AMC I (Noten) Verteilung der AMC I Noten nach Schultypen: AHS Note 1 Schultyp HAK Note 2 Note 3 Note 4 Note 5 HLA % 20% 40% 60% 80% 100% Anzahl/Wert AHS 1,0% 12,0% 14,7% 20,9% 51,3% HAK 3,2% 13,0% 28,6% 22,7% 32,5% Folie 6 HLA 0% 13,5% 17,3% 15,4% 53,8%

0 7 9 8 28 0% 20% 40% 60% 80% 100% Anzahl/Wert 1 2 3 4 5 AHS 1,0% 12,0% 14,7%

7 Prüfungsleistung Mittelwerte Note 5 4,5 4 3,5 3 2,5 4,09 3,68 4,10 Die Unterschiede zwischen den Schultypen sind insgesamt statistisch signifikant. (p < 0,05) 2 1,5 1 HAK AHS sig. Unterschied (p < 0,01) 0,5 0 AHS HAK HLA HAK HLA sig. Unterschied (p < 0,05) Schultyp Mittelwerte Prüfungstermin Jänner 2007 AHS HLA kein sig. Unterschied Folie 7

(p < 0,05) 2 1,5 1 HAK AHS sig. Unterschied (p < 0,01) 0,5 0 AHS HAK HLA HAK HLA sig.

8 Lernzeit (gesamt) Erhoben wurde die Lernzeit in Stunden während des Semesters (pro Woche) in der Lernwoche S t u n d e n Std. 78 Std. 92 Std. Std. Die Unterschiede zwischen den Schultypen sind insgesamt statistisch signifikant. (p < 0,05) HAK AHS Std. sig. Unterschied (p < 0,01) 20 0 AHS HAK HLA Schultyp HAK HLA AHS HLA sig. Unterschied (p < 0,05) kein sig. Unterschied Folie 8

78 Std. 92 Std. Std. Die Unterschiede zwischen den Schultypen sind insgesamt statistisch signifikant.

9 Erreichte Prüfungspunkte F A Punkte AHS HAK HLA Schultyp Die Unterschiede zwischen den Schultypen sind insgesamt statistisch signifikant. (p < 0,01) HAK AHS HAK HLA AHS HLA Folie 9 signifikanter Unterschied (p < 0,01) signifikanter Unterschied (p < 0,05) kein signifikanter Unterschied

10 Transfereffekte Lerntransfer = Kontrollgruppe - Experimentalgruppe x 100 Kontrollgruppe Transfer Leistung (Punkte AMC I) Transfer Lernzeit HAK x % x % HLA x % x % Folie 10

(Punkte AMC I) Transfer Lernzeit HAK 70 78 x 100 70 11 %

11 Erreichte Prüfungspunkte FA / MA Vorkenntnisse in Buchhaltung größer als in Kostenrechnung daher Trennung nach Financial Accounting (Buchhaltung) und Management Accounting (Kostenrechnung) 60 Punkte Pkte MA FA 27 Pkte 50 Pkte MA FA 29 Pkte 44 Pkte MA AHS HAK HLA Schultyp FA 26 Pkte FA MA FA MA FA MA Folie 11

Management Accounting (Kostenrechnung) 60 Punkte 50 40 30 20 10 0 43 Pkte MA FA 27

12 Erreichte Prüfungspunkte FA / MA Der paarweise Vergleich der Schultypen ergab: HAK AHS HAK HLA Financial Accounting (Buchhaltung) sig. Unterschied (p < 0,01) sig. Unterschied (p < 0,01) Management Accounting (Kostenrechnung) HAK AHS sig. Unterschied (p < 0,05) AHS HLA kein sig. Unterschied HAK HLA kein sig. Unterschied AHS HLA kein sig. Unterschied Folie 12

Unterschied (p < 0,01) Management Accounting (Kostenrechnung) HAK AHS sig.

13 Lernzeit FA / MA Trennung der Lernzeit nach den Bereichen Financial Accounting (Buchhaltung) und Management Accounting (Kostenrechnung): 90 Stunden Std. 80 Std. 25 Std. 53 Std. 32 Std. AHS HAK HLA Schultyp 60 Std. FA MA FA MA FA MA Folie 13

(Kostenrechnung): 90 Stunden 80 70 60 50 40 30 20 10 0 33 Std.

14 Lernzeit FA / MA Der paarweise Vergleich der Schultypen ergab: HAK AHS HAK HLA Financial Accounting (Buchhaltung) sig. Unterschied (p < 0,01) sig. Unterschied (p < 0,01) Management Accounting (Kostenrechnung) HAK AHS sig. Unterschied (p < 0,01) AHS HLA kein sig. Unterschied HAK HLA kein sig. Unterschied AHS HLA kein sig. Unterschied Folie 14

15 Transfereffekte FA Lerntransfer = Kontrollgruppe - Experimentalgruppe x 100 Kontrollgruppe Transfer Leistung (Punkte FA) Transfer Lernzeit FA HAK x % x % HLA x % x % Folie 15

(Punkte FA) Transfer Lernzeit FA HAK 43 50 x 100 43 16 %

16 Transfereffekte MA Lerntransfer = Kontrollgruppe - Experimentalgruppe x 100 Kontrollgruppe Transfer Leistung (Punkte MA) Transfer Lernzeit MA HAK x % x % HLA x % x % Folie 16

(Punkte MA) Transfer Lernzeit MA HAK 27 29 x 100 27 0 % 80

17 Zusammenhang RW-Note und Prüfungsleistung Besteht ein Zusammenhang zwischen der Note in der Abschlussklasse in Rechnungswesen und der Prüfungsleistung (Note) aus AMC I? HAK-Absolvent/inn/en Signifikanter Zusammenhang Korrelation 0,51 (hoch signifikant) HLA-Absolvent/inn/en Kein Zusammenhang Korrelation 0,11 (nicht signifikant) Folie 17

HAK-Absolvent/inn/en Signifikanter Zusammenhang Korrelation 0,51 (hoch signifikant)

18 Verständnis Einschätzungsfrage: Ich habe die Inhalte aus Financial Accounting bzw. Management Accounting wirklich verstanden. Zustimmung 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 FA 2,5 2,7 2,6 2,3 2,5 1,9 FA FA MA MA FA FA MA FA FA MA MA AHS HAK HLA Schultyp 1: Trifft vollkommen zu, 2: Trifft überwiegend zu, 3: Trifft teilweise zu, 4: Trifft kaum zu, 5: Trifft gar nicht zu Folie 18

Zustimmung 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 FA 2,5 2,7 2,6 2,3 2,5 1,9 FA FA MA MA FA FA MA FA

19 Verständnis FA / MA Der paarweise Vergleich der Schultypen ergab: HAK AHS HAK HLA AHS HLA Financial Accounting (Buchhaltung) sig. Unterschied (p < 0,01) sig. Unterschied (p < 0,01) kein sig. Unterschied Management Accounting (Kostenrechnung) HAK AHS HAK HLA AHS HLA kein sig. Unterschied kein sig. Unterschied kein sig. Unterschied Folie 19

20 Weitere Korrelationen (1) Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Verständnis und der Prüfungsleistung (Punkte) aus AMC I? Punkte FA Punkte MA MA wirklich verstanden FA wirklich verstanden 0,498** 0,409** 0,390** MA wirklich verstanden 0,302** 0,366** Punkte MA 0,626** ** statistisch hoch signifikant Es besteht bei beiden Fachbereichen ein signifikanter Zusammenhang zwischen dem Verständnis und den erreichten Punkten. Folie 20

Punkte FA Punkte MA MA wirklich verstanden FA wirklich verstanden 0,498** 0,409** 0,390** MA wirklich

21 Weitere Korrelationen (2) Besteht ein Zusammenhang zwischen der Lernzeit und dem Verständnis? Lernzeit FA Lernzeit MA MA wirklich verstanden FA wirklich verstanden 0,74 nicht sig. 0,51 nicht sig. 0,390** MA wirklich verstanden 0,94 nicht sig. 0,003 nicht sig. Lernzeit MA 0,325** ** statistisch hoch signifikant Es konnte kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Lernzeit und dem Verständnis festgestellt werden. Folie 21

22 Weitere Korrelationen (3) Besteht ein Zusammenhang zwischen der Lernzeit und dem Prüfungsleistung aus AMC I? Punkte FA Punkte MA Lernzeit MA Lernzeit FA 0,167** 0,141** 0,325** Lernzeit MA 0,064 nicht sig. 0,046 nicht sig. Punkte MA 0,626** ** statistisch hoch signifikant Zwischen der Lernzeit in Financial Accounting (Buchhaltung) und den Punkten aus beiden Bereichen besteht ein positiver Zusammenhang. Folie 22

23 Einfluss schulischer Faktoren 5 4,5 4 Ich habe während meiner Schulzeit in Rechnungswesen viel gelernt. Rechnungswesen hat mich schon während der Schulzeit interessiert. Mein/e Rechnungswesenlehrer/in in der Schule war ein/e gute/r Lehrer/in. M i t t e l w e r t N o t e 3,5 3 2,5 2 1,5 1 2,23 1,84 5 0,5 4,5 4 0 HAK HLA Mittelwert 3,5 3 2,5 2 1,5 2,3 2,26 2,4 2,17 2,24 2,07 HAK HLA Schultyp Note Abschlussklasse RW 1 0,5 0 viel gerlernt in RW Interesse für RW gute/r RW-Lehrer/in Aussage 1: Trifft vollkommen zu, 2: Trifft überwiegend zu, 3: Trifft teilweise zu, 4: Trifft kaum zu, 5: Trifft gar nicht zu Folie 23

24 Zusammenhang Schule - Leistung Besteht ein Zusammenhang schulischen Faktoren und der Prüfungsleistung in Financial Accounting (Buchhaltung)? (HAK und HLA) RW Note Abschlussklasse viel gelernt in RW Interesse für RW gute/r RW-Lehrer/in Beta = 0,367** (p < 0,01) Beta = 0,072 (nicht sig.) Beta = 0,023 (nicht sig.) Beta = 0,007 (nicht sig.) Prüfungsleistung FA (Buchhaltung) Folie 24 Berechnung mittels Multipler Regression

25 Zusammenhang Schule - Verständnis Besteht ein Zusammenhang schulischen Faktoren und dem Verständnis für Financial Accounting (Buchhaltung)? (HAK und HLA) RW Note Abschlussklasse viel gelernt in RW Interesse für RW gute/r RW-Lehrer/in Beta = 0,304** (p < 0,01) Beta = 0,144 (nicht sig.) Beta = 0,141 (nicht sig.) Beta = 0,085 (nicht sig.) Verständnis FA (Buchhaltung) Folie 25 Berechnung mittels Multipler Regression

26 Resümee HAK-Absolvent/inn/en benötigen weniger Lernzeit und erzielen bessere Prüfungsleistungen in AMC I. Jedoch sind die Unterschiede gering. Es ergeben sich nun folgende Schlussfolgerungen: Effekte nicht größer, da die LV so aufgebaut ist, dass auch ohne Vorkenntnisse begonnen werden kann Kompetenzen sind spezifisch veränderte Aufgabenstellungen in AMC I im Vergleich zur Schule das Stoffgebiet ist jedoch weitgehend abgedeckt Rolle des Vergessenseffektes in der Schule fehlt das Lernen auf Verständnis Folie 26

27 Vielen Dank für f r Ihre Aufmerksamkeit!

28 Kreuztabelle Note Abschlussklasse und AMC I Note RW-Note Abschlussklasse * AMC_Note_Jänner * Schultyp Kreuztabelle Anzahl Schultyp HAK RW-Note Sehr Gut Abschlussklasse Gut Befriedigend Genügend Gesamt HLA RW-Note Sehr Gut Abschlussklasse Gut Befriedigend Genügend Gesamt AMC_Note_Jänner Gesamt Folie 28

29 Fragebogen Folie 29

Ähnliche Dokumente

Lerntransfer im Fach Rechnungswesen

Lerntransfer im Fach Rechnungswesen Eine empirische Studie zum Einfluss schulischen Vorwissens auf den Erwerb und die Anwendbarkeit universitärer Lerninhalte aus Rechnungswesen. Kerstin Konczer Ergebnisse