I m a Little Teapot. 2. Klasse I m a Little Teapot Unit 9, Lesson 1

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1 2. Klasse I m a Little Teapot Unit 9, Lesson 1 Bildkarten: that s it! 1 hot chocolate, tea, coffee, milk 1 that s it! 2 Varia teapot, cup 2 Verbs Used at Home Anna is drinking. 3 that s it! LiB Food orange juice 4 CD: Song 15 I m a Little Teapot 5 Ablauf der Stunde Die L. hängt die Bildkarte teapot 2 auf. Sie singt das Lied 5 vom Little Teapot mit den Bewegungen vor. Das Lied wird ein zweites Mal gesungen. Die K. singen sehr schnell mit. Nun spricht die L. über Frühstück. Sie hängt Bildkarten Anna is drinking. 3 und hot chocolate 1. Dazu zeichnet sie eine Uhr an die Tafel, die 6 Uhr zeigt. Sie leitet über zur kleinen Geschichte. Als Erläuterung hängt sie jeweils die Bildkarte 1 des entsprechenden Getränks auf. Anschließend regt sie ein Gespräch über Frühstücksgetränke an. Die K. befragen sich gegenseitig der Reihe nach. Die L. macht eine Strichliste an der Tafel unter den jeweiligen Getränken. Anschließend wiederholt sie die Namen der Getränke. Nun hängt sie die Bildkarten cup, 2 und hot chocolate 1 nebeneinander. Dazu die Bildkarten tea, coffee, orange juice, milk 1, 2, 3, 4. Die Wort-Kombinationen werden zwei Mal wiederholt. Beim ersten Mal wird danach gefragt, ob die K. sie mögen. Beim zweiten Mal wird nach dem Inhalt gefragt. Nun werden die Kombinationen chorisch nachgesprochen. (Auf Variation achten!) Sie fragt nach den Getränken in den passenden Gefäßen. Das Lied 5 wird noch einmal gesungen. Sprachliche Interaktion This is a teapot. Now let s sing a song about a little teapot. Please stand up. Please move along with me. I m a little teapot Let s try and sing once more. In the morning most people have breakfast. I have breakfast at six o clock. When do you have breakfast? At seven o clock Anna and Michael talk about breakfast What do you and your family like to drink at breakfast? I drink hot chocolate, my mum and dad drink coffee Please ask your neighbour what he or she likes to drink. What do you like to drink at breakfast? I like milk. I don t like anything. How many children like milk at breakfast? Nine. How many like hot chocolate? Seven This is milk I have a cup of tea. Michael drinks a glass of milk. This is a cup. This is a glass and this is a mug. You say: A cup of tea. A cup of coffee. A mug of tea. A mug of hot chocolate. A glass of orange juice, a carton of milk. Do you like a cup of coffee? No. Do you like a mug of tea? Yes, no. Do you drink tea in a cup? Yes. Do you drink tea in a glass? Yes. Do you drink coffee in a carton? No. This is a cup of coffee. This is a cup of coffee What is this? This is a cup of coffee Let s sing the song about the teapot again. 2. Klasse I m a Little Teapot Unit 9, Lesson 1 Song 15: I m a Little Teapot I m a little teapot Short and stout Here is my handle Here is my spout. When I get all steamed up Hear me shout: Tip me over and pour me out! I m a clever teapot, yes it s true Here s an example of what I can do I can change my handle to my spout Just tip me over and pour me out. (dick und rund mit den Händen zeigen) (die eine Hand in die Hüfte stützen) (die andere Hand abgewinkelt zur Seite halten) (zischen) (mit Händen Trichter vor dem Mund bilden) (zur Seite neigen) (mit Zeigefinger an die Stirn tippen) (die Seiten wechseln) (zur anderen Seite neigen) Story: Anna and Michael talk about breakfast. I drink some milk, Anna says. No, I like a nice cup of hot chocolate, Michael replies. Mummy likes her cup of tea in the morning. But also in the afternoon, Anna says. Yes, she does. And Daddy wants a cup of coffee in the morning, Michael adds. What do you and your family like to drink for breakfast? Hinweis zur Sprache: mug große Tasse, cup kleine Tasse

2 2. Klasse Food and Drink for Unit 9, Lesson 2 Bildkarten: that s it! 1 1 Fruits 2 that s it! 2 Varia teapot 3 that s it! LiB Food chocolate hazelnut spread, British, jam, cheese, orange juice 4 CD: Song 15 I m a Little Teapot 5 Ablauf der Stunde Die L. hängt die Bildkarte 3 auf. Alle singen das Lied von der kleinen Teekanne 5. Anschließend hängt sie die Bildkarten coffee, tea, hot chocolate, milk 1 und orange juice 4 auf. Sie weist darauf hin, dass man Zucker, Zitrone oder Milch in das Getränk geben kann. Die L. bittet die K. in den Stuhlkreis. Sprachliche Interaktion Let s sing our song about the little teapot again. Please stand up. Here are some drinks for breakfast again. What is this? This is coffee. Very good. This is a cup of coffee. I like tea with milk. What do you like? (I like) hot chocolate with sugar. I like tea with lemon Please take your chairs and form a circle in front of the blackboard. Sie legt die Bildkarten vom Frühstück und Obst 1, 2, 4 in die Mitte des Kreises. Nun werden die Dinge besprochen, die die K. gerne zum Frühstück essen. Manche K. essen unter der Woche nichts zum Frühstück. Deshalb kann auf das Wochenende verwiesen werden. Die Wörter werden sehr häufig wiederholt. Die K. dürfen auch nur auf die Gegenstände zeigen. Die L. bedankt sich und bittet die K. zurück an den Platz. Die L. hängt die Bildkarten 1 an die Tafel. Es werden die Frühstückslebensmittel mit dem passenden Kurzsatz wiederholt und chorisch gesprochen. Die L. spielt ein kleines Spiel. Sie nennt den K., was sie zum Frühstück isst. Die K. hängen anschließend die entsprechenden Bildkarten 1, 4 in der richtigen Reihenfolge an die Tafel. Manche K. können schon die Wörter nennen. Wenn ein K. möchte, kann es sein Frühstück sagen. Zum Abschluss wird das Lied 5 wiederholt. But most of you do not only drink anything. What do you like to eat for breakfast? I like chocolate hazelnut spread and bread What do you like for breakfast on Saturday and Sunday? I like corn flakes Well done children. Please take your chairs and go back to your places. Who can remember all these breakfast things? This is (a) coffee. Yes, this is a cup of coffee. All together, please. Let s play a little game. I ll tell you what I m having for breakfast. You remember the things and put them in the correct order. For breakfast I have a cup of tea, bread, butter, jam and eggs. Please put these pictures in the correct order. Tea, bread, butter, jam, eggs. Very good. Now it s your turn. Let s repeat the Little Teapot. 2. Klasse Food and Drink for Unit 9, Lesson 2 Song 15: I m a Little Teapot I m a little teapot Short and stout Here is my handle Here is my spout. When I get all steamed up Hear me shout: Tip me over and pour me out! I m a clever teapot, yes it s true Here s an example of what I can do I can change my handle to my spout Just tip me over and pour me out. (dick und rund mit den Händen zeigen) (die eine Hand in die Hüfte stützen) (die andere Hand abgewinkelt zur Seite halten) (zischen) (mit Händen Trichter vor dem Mund bilden) (zur Seite neigen) (mit Zeigefinger an die Stirn tippen) (die Seiten wechseln) (zur anderen Seite neigen)

3 2. Klasse that s it! Unit 9, Lesson 3 Bildkarten: that s it! 1 1 that s it! LiB Food jam 2 Spiele: that s it! 1 3 Ablauf der Stunde Die L. trägt den Rhyme vor, wobei sie sich in der Klasse bei den Fragen/Antworten an unterschiedlichen Stellen stellt, um die beiden sprechenden Parteien darzustellen. Anschließend hängt sie die Bildkarten 1, 2 entsprechend an zwei Tafelseiten. Zunächst sprechen alle den Reim gemeinsam. Beim nächsten Mal wird die Klasse geteilt. Bei den Erklärungen weist sie jeweils an die entsprechende Tafelseite. Nun lässt die L. die Spielpläne und Bildkärtchen 3 austeilen. Es wird das klassische that s it!-spiel gespielt. Die L. schreibt die Zahlen von 1 bis 12 an eine aufklappbare Tafelseite. Zwei K. spielen das Spiel mit den großen Bildkarten hinter dieser Tafel mit, sodass die anderen K. sie nicht sehen können. Bei den Wiederholungen des Spiels moderieren immer zwei K. vom Pult aus. Das Spiel wird so 2 3 Mal gespielt. Wenn die K. sehr sicher sind, übernimmt die L. die Rolle der Moderation wieder und nennt die Karten in high speed. Die Bildkärtchen und Spielpläne 3 werden wieder eingesammelt. Zum Schluss wird der Reim noch einmal gesprochen. Sprachliche Interaktion What do you have for breakfast? Do you want to join in? What do you want You are group one now. You speak this part. You are group two. You speak that part. What do you have for breakfast?... Please hand out the gameboards and the little cards. Work in pairs. Please spread the cards on your desks. Who wants to play the game at the blackboard? Are you ready? Yes! Ready, steady, go! Please put the coffee on number 4. Let s play again. Who wants to call out the numbers? I need two children. Are you ready? Ready, steady, go! Put the honey on number 3 You were great. Let s play for the last time in high speed. Please put the toast or bread on number 2 Please collect the gameboards. Count the 12 picture cards and put them in the little plastic bags. Please collect the bags, too. Thank you. Let s do our Rhyme for the last time. This is group 1, this is group 2. What do you have for breakfast? 2. Klasse that s it! Unit 9, Lesson 3 Rhyme (wird rhythmisch gesprochen, evtl. mit Fingerschnippen) What do you have for breakfast? What do you have for breakfast? What do you have for breakfast? My mum likes coffee. Milk and sugar? And bread and butter and honey? But the very best Is the very yummy I have tea. Hot chocolate for me. A glass of milk or two. With milk and sugar, too. In my cornflakes I put them. No, thanks. I prefer jam. I hope Mum doesn t see it! chocolate biscuit!

4 2. Klasse Let s Lay the Table Unit 9, Lesson 4 Bildkarten: that s it! 1 At School book 1 that s it! 2 Varia plate, cup, fork, knife, spoon, pot, tea pot, dish towel, dish cloth 2 Verbs Used at Home Anna is washing up. 3 that s it! LiB Christmas Present 4 Spiele: that s it! 2 Varia plate, cup, fork, knife, spoon in 4-facher Ausführung 5 pot, teapot 6 dish towel, dish cloth 7 Realia: alternativ zu 5, 6, 7: Geschirr, Besteck, idealerweise in vierfacher Ausfertigung, Teekanne, Geschirrspülutensilien 8 table cloth, bowl 9 Ablauf der Stunde Die L. erzählt die Geschichte und hängt zur Veranschaulichung die entsprechenden Bildkarten an die Tafel. Die L. holt die K. in den Stuhlkreis und beginnt die Stunde, indem sie auf das Tischdecken 5, 6, 7 vorbereitet. Sie testet das Vorwissen der K. Die Gegenstände (alternativ die Bildkarten 1, 3) werden auf den Tisch gelegt. Unbekannte Dinge werden erklärt und während des Tischdeckens wiederholt. Nun müssen die Utensilien gespült werden. Nach dem Spülen werden alle Gegenstände aufgeräumt. Dieses Spülen wird pantomimisch bzw. andeutend dargestellt. Bei Verwendung der Bildkärtchen 5, 6 werden diese in die Plastiktüten zurückgelegt. Die L. bedankt sich und die K. gehen an den Platz zurück. Nun werden die Gegenstände mithilfe der Bildkarten 7 wiederholt. Die meisten K. können die Wörter nun schon nachsprechen. Die Bildkarte Anna is washing up. 3 wird an die Tafel gehängt. Die L. nennt zwei bis drei Gegenstände und die K. bringen die entsprechenden Bildkarten 5, 6, 7 in die richtige Reihenfolge. Je nach Kenntnisstand der K. kann die Zahl der Gegenstände auf bis zu 6 erhöht werden. Sprachliche Interaktion It s mum s birthday today. Please take your chairs and form a circle in front of the blackboard. We know a lot about breakfast. And now we want to help Michael. Here we ve got a table cloth. Let us lay the table. Who can put the table cloth on the table? What is this? This is a cup. Very good. Please put the cup on the table Now we ve got a cup and a saucer, a plate, a fork, a knife But only one person can have breakfast What else do we need? We need four plates Now we ve got to wash up. Who wants the dish cloth? Who wants the dish towel? Let s try: I m washing up a cup. Please do it! I m drying the cup Thank you for your help. Please take your chairs and go back to your places. Let s repeat our new words. If you can, please say them. This is a teapot. This is a teapot. You know Anna. She s finished the washing up. She puts the dishes and cutlery in the cupboard. Tell me in which order she does that. Anna is tidying up: a fork, a plate and a cup. Please put the pictures in the correct order. Now I ll tell you four (five, six) things 2. Klasse Let s Lay the Table Unit 9, Lesson 4 Story: It is Mum s birthday today. Anna and Michael have nice presents for her. They have bought chocolates and a book that she likes a lot. But in the morning Anna says: Michael we ve got to make breakfast for Mummy. I ll make bacon and eggs and you lay the table. Ok, Michael says. He goes into the dining room. Then he thinks: Laying the table? What do I have to do? He goes into the sitting-room and asks his father: Daddy, how shall I lay the table? That s easy, Dad says. You take the dishes and the cutlery and put them on the table so that all four of us can have breakfast. Ok, Michael says and goes into the dining room again. But what are dishes and cutlery? he thinks. But he is very lucky. At that moment Grandma comes in. Come on, Michael. Let s lay the table. You take the cutlery, four knives and four spoons. I will take the dishes: Four cups and saucers and four plates. Then let s get all the breakfast food from the kitchen! Michael is happy. He knows: Dishes are plates and cups and saucers, and cutlery are knives and forks and spoons. He starts laying the table. It shall look nice for Mummy s birthday.

5 2. Klasse that s it! Lay the Table Unit 9, Lesson 5 Bildkarten: that s it! 1 1 that s it! 2 Varia teapot, cup, plate, pot, fork, spoon, knife, dish cloth, dish towel 2 Spiele: that s it! 1 3 that s it! 2 Varia teapot, cup, plate, pot, fork, spoon, knife, dish cloth, dish towel (müssen vorher sortiert werden!) 4 Ablauf der Stunde Die L. wiederholt mit den K. den Rhyme. Anschließend hängt sie die Bildkarten 2 an die Tafel und K. benennen sie. Die Spielpläne 3 und die sortierten Bildkärtchen 4 werden ausgeteilt. Es wird das klassische that s it!-spiel gespielt. Zwei K. spielen an der verdeckten Tafelseite mit. Dies wird noch ein bis zwei Mal je nach Konzentration der K. wiederholt. Anschließend werden die Bildkärtchen 3 dazu ausgeteilt. Das Spiel wird erneut gespielt. Dieses Mal sind allerdings zu viele Bildkärtchen 3 da. An der Tafel wird zur Kontrolle mit den Bildkarten 1 mitgespielt. Nun werden die Bildkärtchen 3, 4 mithilfe eines Durchgangs auseinandersortiert: Erst 3, 4 dann. Ein K. wird aufgefordert, die Gegenstände zu nennen, mit denen es den Tisch decken will. Die anderen K. merken sie sich und bringen anschließend die Karten an der Tafel in die richtige Reihenfolge. Die L. schreibt nach Vorgabe der K. Anzahlen dazu. Sprachliche Interaktion Can you remember the Rhyme? Let s do it again. This is group one, this is group two. What do you have for breakfast? We lay the table. What do we need? This is a knife (We have a knife, we need a knife ) Please hand out the gameboards and the little plastic bags. Work in pairs. Please spread the cards on your desks. Are you ready? Yes. Ready, steady, go! Please put the knife on number 4 Now let s make it more difficult. Please hand out the little cards of the game breakfast. Let s play again. Who wants to play at the blackboard? Please put the sandwich on number 1. There are lots of pictures left. Which pictures are left? The knife, the cup of tea are left. The last time: Please put the cup of coffee on number 1 Now please count these twelve cards and put them in one plastic bag. Then count the other nine cards and put them in the other plastic bag. Please collect the games. Who wants to lay the table? Please tell us five things. The others listen. Then put the pictures in the correct order and tell me how many things you need. I m laying the table. I need two knives, two plates 2. Klasse that s it! Lay the Table Unit 9, Lesson 5 Rhyme (wird rhythmisch gesprochen, evtl. mit Fingerschnippen) What do you have for breakfast? What do you have for breakfast? What do you have for breakfast? My mum likes coffee. Milk and sugar? And bread and butter and honey? But the very best Is the very yummy I have tea. Hot chocolate for me. A glass of milk or two. With milk and sugar, too. In my cornflakes I put them. No, thanks. I prefer jam. I hope Mum doesn t see it! chocolate biscuit!

6 2. Klasse My Favourite Unit 9, Lesson 6 Bildkarten: that s it! 1 1 that s it! 2 Varia teapot, plate, cup, spoon, fork, knife, dish cloth, dish towel 2 that s it! LiB Food Chocolate hazelnut spread, jam, cheese, orange juice, butter 3 CD: Song 15 I m a Little Teapot 4 Ablauf der Stunde Die L. singt mit den K. das Lied 4. Anschließend hängt sie die Bildkarten 1, 3 nacheinander an die Tafel. Die K. werden zu ihren Vorlieben gefragt. Danach wird eine Tabelle an die Tafel gezeichnet und mithilfe von Strichen die Frühstücksvorlieben der K. markiert. Dieses Striche zeichnen kann auch vom jeweiligen K. übernommen werden. Nun wird gemeinsam die Tabelle interpretiert. Die K. sollen sich gegenseitig fragen. Wenn sie Probleme haben, unterstützt die L. Zum Schluss werden die Top 3 ausgewählt. Nun soll das Geschirr und Besteck wiederholt werden. Dazu werden die 9 Bildkarten 2 an eine andere Tafelseite gehängt und benannt. Zum Abschluss wird der Rhyme wiederholt. Evtl. sind auch einzelne K. schon in der Lage ihn vorzutragen. Sprachliche Interaktion Can you remember the Little Teapot? Let s try again. We want to have breakfast. What do we have? This is butter I m drawing a table. These are the things we can have for breakfast. What do you like? I like hot chocolate, bread, butter and jam Please ask your friends: What do you like for breakfast? Let s see. How many children like coffee? One. Oh, I think that s good, coffee is not good for children. What else can we say? How many children like? 5. Very good How many children like cornflakes? 10 Which are the top three for breakfast in our class? Chocolate hazelnut spread, cornflakes and hot chocolate. When we lay our table, what do we need? We need a knife, a cup, a plate Let s finish this unit with the Rhyme. Can anybody do it alone yet? No? Okay this is group one, this is group two. What do you have for breakfast? Klasse My Favourite Unit 9, Lesson 6 Song 15: I m a Little Teapot I m a little teapot Short and stout Here is my handle Here is my spout. When I get all steamed up Hear me shout: Tip me over and pour me out! I m a clever teapot, yes it s true Here s an example of what I can do I can change my handle to my spout Just tip me over and pour me out. (dick und rund mit den Händen zeigen) (die eine Hand in die Hüfte stützen) (die andere Hand abgewinkelt zur Seite halten) (zischen) (mit Händen Trichter vor dem Mund bilden) (zur Seite neigen) (mit Zeigefinger an die Stirn tippen) (die Seiten wechseln) (zur anderen Seite neigen) Rhyme (wird rhythmisch gesprochen, evtl. mit Fingerschnippen) What do you have for breakfast? I have tea. What do you have for breakfast? Hot chocolate for me. What do you have for breakfast? A glass of milk or two. My mum likes coffee. With milk and sugar, too. Milk and sugar? In my cornflakes I put them. And bread and butter and honey? No, thanks. I prefer jam. But the very best I hope Mum doesn t see it! Is the very yummy chocolate biscuit!

7 Hinweis zu den nachfolgenden Seiten Leseprobe Bildkarten Bei den folgenden Seiten handelt es sich um eine für den Ausdruck optimierte Zusammenstellung der Bildkarten. Im Original werden doppelseitig bedruckte Karten im Format DIN A5 geliefert. Tipp 1. Falten Sie die Seiten mit den Bildkarten jeweils vertikal in der Mitte. 2. Kleben Sie beide Hälften zusammen. 3. Schneiden Sie den Bogen horizontal, so dass Sie jeweils eine Bildkarte mit Vorderund Rückseite erhalten.

8 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 coffee le café der Kaffee tea le thé der Tee

9 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 hot chocolate le chocolat der Kakao biscuit le biscuit der Keks

10 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 milk le lait die Milch sandwich le sandwich das Sandwich

11 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 butter le beurre die Butter cornflakes les corn-flakes die Cornflakes

12 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 eggs les œufs die Eier honey le miel der Honig

13 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 Bildkarten Substantive: Entnommen aus that's it! 1 sugar le sucre der Zucker toast le toast der Toast