Schuleigenes Curriculum Geschichte in der Sekundarstufe I (KC 2015) (Stand: 29. Mai 2017)

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1 Folgende Kompetenzen müssen am Ende des Doppeljahrgangs 5/6 erworben worden sein: Prozessbezogene Kompetenzen Sachkompetenz Zeit Raum Fachbegriffe Plausibilität Identität Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler... beschreiben Zeiterfahrungen und deren Strukturierung (Kalender, Zeitstrahl, Zeitrechnung) beschreiben die Lage historischer Orte und beschreiben Raum als historische Ressource wenden Fachbegriffe konkret auf den historischen Einzelfall an nehmen einfache logische Verknüpfungen zwischen historischen Sachverhalten vor, z.b. temporal, kausal, konsekutiv beschreiben Verknüpfungen zwischen Vergangenheit und Gegenwart Methodenkompetenz übergreifend nach Gattungen: sprachgebundene Gattungen (schriftlich, akustisch) visuelle Gattungen (bildlich, filmisch, grafisch) und gegenständliche Gattungen Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler... stufen Quellen als Zeugnisse vergangener Zeiten ein erklären den Unterschied zwischen Quelle und Darstellung erzählen den Inhalt sprachgebundener Gattungen nach setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt beschreiben Beispiele der Gattungen in Ansätzen und erläutern wesentliche Elemente (ggf. mit Hilfestellung) setzen Ergebnisse der äußeren Quellenkritik ansatzweise in Beziehung zum erschlossenen Inhalt

2 Urteilskompetenz Multiperspektivität Schuljahrgänge 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler... beschreiben historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven Kontroversität Urteilsbildung beurteilen und bewerten historische Fragestellungen und Probleme kriteriengeleitet Eingeführtes Lehrwerk für den 5. Jahrgang: Geschehen. Band 1. Hrsg. von Michael Sauer (u.a.). Stuttgart (Klett) (Im Folgenden abgekürzt: GG 1) Eingeführtes Lehrwerk für den 6. Jahrgang: Geschehen. Band 2. Hrsg. von Michael Sauer (u.a.). Stuttgart (Klett) (Im Folgenden abgekürzt: GG 2) Angesichts der Stofffülle und der zu vermittelnden Kompetenzen sind individuelle Schwerpunktsetzungen innerhalb der Reihe zu treffen. Es müssen jedoch alle Reihenthemen (gelb unterlegt) in mehr oder weniger ausführlicher Form vermittelt werden. Die in gelber Farbe markierten sind aufgrund des Fachkonferenzbeschlusses vom XX jedoch obligatorisch zu behandeln.

3 Jahrgang 5 (zweistündig) Identität im familiären und lokalen Umfeld Überall Geschichte: Was ist Geschichte? strukturierende Sachkompetenz: Identität; Quellen; Formen der Zeitmessung - Zeitleiste erstellen - Sachquelle - Stammbaum erstellen - Quelle vs. Darstellung - Perspektivität von Geschichte Angestrebte Sachkompetenz: Formen der Geschichtskultur Fragen an Geschichte stellen; Geschichte als Denkfach Geschehen 1, S GG 1, S. 12f. Überall Geschichte Zeit und Geschichte Arbeit des Historikers Identität Bezüge zum Kerncurriculum Mobilität Zeit und Geschichte: Wie messen Menschen die Zeit? Sachkompetenz: Zeitrechnung, Formen der Zeitmessung; Kalender (christlich, jüdisch, islamisch, römisch) - Zeitleiste erarbeiten und erstellen GG 1, S Kerncurriculum Mobilität: Baustein 9 (Im Takt der Zeit) Thema: Einteilung der Geschichte in Epochen / Zeit messen u. darstellen

4 Sachkompetenz: Quelle vs. Darstellung Arbeit des Historikers: Woher wissen wir etwas über die Vergangenheit? - Sachquellen - Perspektivität von Geschichte Identität und Geschichte: Wer sind wir? Sachkompetenz: Herkunft, Ort, Region, Sprache - Stammbaum erstellen (eigene Identität) GG 1, S. 22f.

5 Leben in der Steinzeit Ötzi der Mann aus dem Eis strukturierende Sachkompetenz (s. unten) Methodenkompetenz - Unterschied zwischen Überrest und Traditionsquelle - Bildanalyse (Höhlenmalerei) - Rekonstruktionen Angestrebte Sachkompetenz: - Lebensweise des Ötzi - Arbeitsschritte der Archäologen - Überrestquellen Geschehen 1 (2015), S GG 1, S Ötzi der Mann aus dem Eis Evolution des Menschen Lebensweise der Menschen zur Zeit der Altsteinzeit und der Jungsteinzeit Evolution des Menschen Sachkompetenz: - Evolutionstheorien vs. Schöpfungsmythen - Verfassertexte auswerten GG 1, S Lebensweise der Menschen zur Zeit der Altsteinzeit und der Jungsteinzeit Sachkompetenz: - Sesshaftigkeit, Jäger und Sammler, neolithische Revolution - Bildquellenanalyse (Höhe von Lascaux) - Rekonstruktionen GG 1, S

6 Merkmale einer Hochkultur strukturierende Sachkompetenz (s. unten) Methodenkompetenz - Schaubilder - Bedeutung der Arbeitsteilung und der Religion für die Gesellschaft und für eine Hochkultur Angestrebte Geschehen 1 (2015), S Ist Ägypten ein Geschenk des Nils? Pharao Mensch oder Gott? Jenseitsvorstellungen: Römerund Pelizäus- Museum in Hildesheim Ist Ägypten ein Geschenk des Nils? Sachkompetenz: - landwirtschaftliche Arbeiten GG 1, S Pharao Mensch oder Gott: Aufbau der ägyptischen Gesellschaft - Schaubilder untersuchen (S. 76f.) GG 1, S Jenseitsvorstellungen: Pyramiden / Totengericht des Hunefer Leben im alten Ägypten - Bildanalyse: Totengericht des Hunefer - Rekonstruktion: Cheopspyramide Ägypten eine frühe Hochkultur? Überrestquelle GG 1, S GG 1, S

7 Entwicklung der Medien seit dem Zeitalter der Hochkulturen bis in die Gegenwart (Längsschnitt) Sachkompetenz: Schrift, Buchdruck Hat das gedruckte Buch noch eine Zukunft? Geschehen 1, S Von den Hieroglyphen zum Internet: Hieroglyphen Buchdruck Telegrafen Fotografei Morsealphabet strukturierende Angestrebte Anfänge der Medien Sachkompetenz: Schrift, Buchdruck GG 1, S Entwicklung der Medien seit dem 19. Jh. Hat das gedruckte Buch noch eine Zukunft? dto.

8 Die Welt der Griechen Griechische Kolonisation Olympische Spiele: Spiele für die Götter? strukturierende Sachkompetenz : Kolonisation, Polis, Olympische Spiele. Mythos und Logos) - Kartenarbeit - Rollenspiel - Griechenland: Wiege unserer Kultur? Angestrebte Sachkompetenz: Kolonisation, Polis - Einführung in die Kartenarbeit Sachkompetenz: olympische Götter Vergleich Antike - Neuzeit Geschehen 1, S GG 1, S GG 1, S Griechische Kolonisation Olympische Spiele: Spiele für die Götter? Athen: Entstehung der Demokratie Sparta: Erziehung zum Krieger Griechenland: Wiege unserer Kultur? Athen: Entstehung der Demokratie - Schaubild auswerten - Rollenspiel GG 1, S Sparta: Erziehung zum Krieger GG 1, S. 106f. Griechenland: Wiege unserer Kultur? Sachkompetenz: Mythos und Logos Beantworten der Stundenfrage GG 1, S

9 Leben in der Römischen Republik strukturierende Sachkompetenz: familia, Klientelwesen, Sklaven - Geschichtskarten - Münzen Ist die römische familia eine Familie? Angestrebte Geschehen 1, S u Gründung Roms: Sage vs. Mythos Aufbau der Gesellschaft u. des Staates Die römische familia: Rechte und Pflichten des pater familias Vom Stadtstaat zur Weltmacht Wohnen und Arbeiten im antiken Rom Gründung Roms: Sage vs. Mythos Sagen GG 1, S Aufbau der Gesellschaft u. des Staates Sachkompetenz: familia, Klientelwesen, Sklaven - Schaubilder auswerten GG 1, S Die römische familia: Rechte und Pflichten des pater familias - gegenständliche Quellen (Statuen) Ist die römische familia eine Familie? GG 1, S Vom Stadtstaat zur Weltmacht Wohnen und Arbeiten im antiken Rom Kartenarbeit Sachkompetenz: Wasserversorgung, Prachtbauten, Villen, Mietskasernen GG 1, S. 134f. GG 1, S

10 Politischer Wandel im republikanischen Rom Krise der Republik: Agrarkrise, Heereskrise, Staatskrise strukturierende Sachkompetenz: res publica, Senat, Aristokratie, Prinzipat Methodenkompetenz - Münzen als Quelle Angestrebte Sachkompetenz: res publica, Senat, Aristokratie Münzen Geschehen 1, S GG 1, S. 136f. Krise der Republik: Caesar: Retter oder Vernichter der Republik? Prinzipat des Kaiser Augustus Caesar: Retter oder Vernichter der Republik? dto. dto. Prinzipat des Kaiser Augustus - Tatenbericht - Statue GG 1, S RESERVE: Römische Herrschaft Provinzen (GG 1, S ) Geschichte im Comic (Asterix und Obelix) (GG 1, S. 152f.)

11 Rom und die Anderen (ausgewählte Beispiele) Römische Herrschaft in den Provinzen: Romanisierung als Fluch oder Segen? Tanskulturalität strukturierende Sachkompetenz: Expansion, Romanisierung, Christentum - Geschichte im Comic Angestrebte Sachkompetenz: Straßenbau, Wirtschaft, Handel, Lebensweise Methodenkompetenz - Geschichte im Comic Herrschaft Roms ein Segen für die Unterworfenen Geschehen 1, S GG 1, S Römische Herrschaft Provinzen: Römer und Germanen: unversöhnliche Nachbarn? Christianisierung Kerncurriculum Mobilität: Baustein 3 (Miteinander - Gegeneinander Füreinander) Thema: Limes als Schutzwall, aber auch als Handelszone für Römer und Germanen Bezüge zum Kerncurriculum Mobilität Römer und Germanen: unversöhnliche Nachbarn? Tanskulturalität Sachkompetenz: Der Limes GG 1, S Christianisierung: Ausbreitung des Christentums im Römischen Reich Sachkompetenz: Konstantin, Missionare, Märtyrer GG 1, S. 158f. Reserve: Ausbreitung des Islam (GG 1, S. 160f.) Untergang des römischen Reiches: eine Folge seiner Größe? (GG 1, S )

12 Jahrgang 6 (zweistündig) Lebensformen im Mittelalter: Lehnswesen und Grundherrschaft, Kloster, Stadt Sachkompetenz: Königtum, Lehnswesen, Grundherrschaft, Stand, ora et labora, Stadtrecht Bildquellen Urteilskompetenz Geschehen 2, S Herrschaft im mittelalterlichen Europa Lehnswesen Lebensformen im Mittelalter Stadt im Mittelalter Herrschaft im mittelalterlichen Europa: Verhältnis von Kaiser, König, Kirche Herrschaft im Mittelalter: Lehnswesen Lebensformen im Mittelalter strukturierende Angestrebte Sachkompetenz: Kaiserkrönung, z.b. Otto I., Herrschaftslegitimation Umgang mit versch. Quellen, Textproduktion Thron-und-Altar- Bündnis, Sachkompetenz: Fachbegriffe kennen, "Lehnspyramide", evtl. Weltbild des ma. Menschen Lebenswirklichkeit der versch. Gruppen, Sachkompetenz: Dorf, Burg, Kloster als Lebensorte kennen GG 2, S GG 2, S GG 2, S Chronistentext zur Kaiserkrönung z.b. zu Otto I.; Widukind Insignien als gegenständliche Quellen Standbild, Rollenspiel Gruppenpuzzle/ - arbeit mit Präsentation Kaiserpfalz

13 Stadtrundgang, s.u. Bildquellen, Darstellungen -Inhalte wiedergeben Sachkompetenz: GG 2, S Regionalbezug: Goslarer Stadt im Mittelalter Stadtgesellschaft, Aufbau Marktplatz / Stadtführung einer Stadt - Kir- che und Markt, Bildquellen, Grafiken, Stadtplan Gruppenpuzzle zu versch. n von Stadt Evtl. Textproduktion Stadtrundgang (z.b. Grafiken, (z.b. Stadtplan), Quellentexte, nehmen kemenate) - Standpunkt ein- Markt, Rathaus/- Bilder Fortwirken von Geschichte in Gegenwart,

14 Unterschiedliche Formen von Kulturbegegnungen (u.a. jüdisches Leben in deutschen Städten) Sachkompetenz: s. unten Portfolio Geschehen 2, S Kulturen begegnen sich Jüdisches Leben in mittelalterlichen Städten Der erste Kreuzzug Bezüge zum Kerncurriculum Mobilität Kulturen begegnen sich - Religionen und Regionen strukturierende Angestrebte Sachkompetenz: Islam und Judentum im Mittelalter, Inhalte und Orte, Kreuzzüge Standpunkte erkennen und bestimmen Multiperspektivität GG 2, S. 80ff.; Multiperspektivität: Ein Christ schaut auf eine Juden, Moslem ggf. umgekehrt Kerncurriculum Mobilität: Baustein 5 (Lebensräume / Lebensträume) Thema: Perspektiven unterschiedlicher Glaubensgemeinschaften Willkommen, geduldet und verfolgt jüdisches Leben in mittelalterlichen Städten Portfolio GG 2, S Arbeit mit dem Portfolio (GG 2, S. 78f.) Der erste Kreuzzug ob Gott es wirklich wollte? Urteilskompetenz GG 2, S

15 Die Welt des Spätmittelalters zwischen Krise (z.b. Pest, Kirchenspaltung) und Aufbruch in die Neuzeit strukturierende Sachkompetenz: 1492, Konfessionen Analyse von Flugblättern, Karikaturen (Luther) Bedeutung des Buchdrucks für die Neuzeit Angestrebte Geschehen 2, S Krisen des Spätmittelalters Buchdruck Renaissance Hexenverfolgung Entdeckung Amerikas Eroberung der neuen Welt Anfänge der Reformation Bauernkrieg Was ändert sich durch die Reformation Bezüge zum Kerncurriculum Mobilität Europa an der Schwelle zur Neuzeit: Krisen des Spätmittelalters Sachkompetenz: Kleine Eiszeit, kirchliche Krisen, Pest GG 2, S Der Buchdruck der Beginn eines neuen Zeitalters Renaissance: Rückblick als Fortschritt? Sachkompetenz: Arbeitsschritte Bedeutung des Buchdrucks für die Neuzeit Sachkompetenz: Der Mensch im Mittelpunkt, Gründe und Folgen der Reformation Weltbilder: geozentr. vs. heliozentr. Weltbild. Bewerten der Mo- GG 2, S GG 2, S Längsschnitt: Geschichte der Medien Rollenspiel: - Luther in Worms - Luther heute - noch wichtig oder nicht?

16 tive zum neuen Menschenbild und der Reformation Die Folter macht die Hexe Europäer suchen einen Seeweg nach Indien Für Gold, Gott und Gewürze die Eroberung der neuen Welt Sachkompetenz: Ketzer, Hexenhammer, Hexenvorstellungen Flugblätter Fastnachthexe Sachkompetenz: 12. Oktober 1492, Astrolabium, Quadrant, Weltkarte des Toscanelli, Indigene Kupferstich (de Bry) Sachkompetenz: Konquistador, Kolonialherrschaft, Plantage, Hochkultur GG 2, S GG 2, S GG 2, S Regionalbezug: Walpurgisfeste Kerncurriculum Mobilität: Baustein 7 (Lokal Global - Egal) Thema: Neues Weltbild und Entdecker / Handelswege des Orienthandels Kerncurriculum Mobilität: Baustein 7 (Lokal Global Egal?) Thema: Kolonialer und globaler Handel / Entstehung der Kolonien und Folgen Ein Mönch kritisiert die Kirche Anfänge der Reformation Sachkompetenz: Ablass, These, Flugblatt, Acht, Reformation, evangelisch / katholisch Karikaturen GG 2, S Der Bauernkrieg ein berechtigter Aufstand? Sachkompetenz: Leibeigenschaft Textquelle (12 Artikel) GG 2, S Was ändert sich durch Sachkompetenz: Kon- GG 2, S. 158-

17 die Reformation? fession, Jesuiten, Gegenreformation, Augsburger Religionsfrieden 163

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