Qualität der Ganztagsgrundschule aus Sicht der Jugendhilfe

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Sigrid Winter
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1 Thomas Rauschenbach Qualität der Ganztagsgrundschule aus Sicht der Jugendhilfe Fachtagung Jugendhilfe und Ganztagsschule Stu;gart,

2 1. These Deutschland ist auf dem Weg, eine Ganztagsschul- Republik zu werden. 1

3 Das Jahrzehnt des Wachstums Ganztagsschulen in Deutschland 2002/ /13 (absolut und in %) ,3% ,0% ,2% ,3% ,6% 38,9% 41,7% 47,4% 51,3% 54,3% 55,9% Quelle: KMK 2006, 2010, 2011,

4 Erlahmung des AnsJegs? Jahres- Zuwachs an neuen Ganztagsschulen (2002/ /13, absolut) Quelle: KMK 2006, 2010, 2011,

5 ZerklüNete GanztagsschullandschaNen Anteile der Schulen nach Bundesländern (2012/13, in %) Sachsen Saarland Berlin Thüringen Nordrhein- WesYalen Hamburg Rheinland- Pfalz Schleswig- Holstein Brandenburg Niedersachsen Hessen Bayern Bremen Mecklenburg- Vorpommern Baden- Wür;emberg Sachsen- Anhalt Deutschland Quelle: KMK 2014 Schulen 98,6 95,3 87,3 75,2 72,0 70,8 67,8 59,6 53,1 51,3 49,9 45,2 43,3 39,3 28,4 26,3 56,3 Hessen, Niedersachsen und Sachsen- Anhalt: ohne Schulen in freier TrägerschaN 4

6 ZerklüNete GanztagsschullandschaNen Anteile der Schulen und Schüler nach Bundesländern (2012/13, in %) Sachsen Saarland Berlin Thüringen Nordrhein- WesYalen Hamburg Rheinland- Pfalz Schleswig- Holstein Brandenburg Niedersachsen Hessen Bayern Bremen Mecklenburg- Vorpommern Baden- Wür;emberg Sachsen- Anhalt Deutschland Quelle: KMK ,6 95,3 87,3 75,2 72,0 70,8 67,8 59,6 53,1 51,3 49,9 45,2 43,3 39,3 28,4 26,3 56,3 SchülerInnen 27,3 53,1 51,9 36,3 61,7 23,5 23,7 46,7 39,0 42,1 12,4 31,2 40,9 18,9 24,0 32,3 Hessen, Niedersachsen und Sachsen- Anhalt: ohne Schulen in freier TrägerschaN 79,1 5

7 2. These Deutschland hat kein in sich sjmmiges schulartenspezifisches Ausbaukonzept. 6

8 Ungleiches Wachstum Ganztags- Ausbaustand nach Schulformen (2002 und 2012, in %) 90% 80% % 60% 50% 40% 30% 20% 49,5% 65,1% 51,0% 73,8% 55,3% 62,8% 85,3% 10% 0% 10,3% 11,5% 9,6% 19,2% 12,2% Grundschule Hauptschule Realschule Schule mit mehreren Bildungsgängen Gymnasium Integrierte Gesamtschule Quelle: KMK 2006,

9 3. These Solange es kein gebundenes Ganztags- schulkonzept gibt, wird man die Qualität der Ganztagsschule auch am Grad der Inanspruchnahme durch die Schulkinder ablesen können. 8

Integrierte Gesamtschule 71,6% 28,4% Schulen mit mehreren Bildungsgängen 44,8% 55,2%

10 Je weniger bildungsaffin, desto mehr im Ganztag? Schulkinderanteile im Ganztag nach Schulformen, 2012/13 (in %) Alle Schulen 32,3% 67,7% Integrierte Gesamtschule 71,6% 28,4% Schulen mit mehreren Bildungsgängen 44,8% 55,2% Hauptschule 39,4% 60,6% Grundschule 28,6% 71,4% Gymnasien 26,7% 73,3% Realschule 17,0% 83,0% Schüler im Ganztag Schüler ohne Ganztag Quelle: KMK

11 Ganztagsgrundschule: Inanspruchnahme aufgrund von Betreuung? Intensität der Ganztags- Teilnahme, Schüler der 3. Klasse, Grundschule in Tagen pro Woche Quelle: StEG- Schülerbefragung (Primarstufe, Querschnice) 10

12 Ganztagssekundarschule: Angebot ohne Nachfrage? Intensität der Ganztags- Teilnahme, Schüler der 5. Klasse, Sek. 1, in Tagen pro Woche Quelle: StEG

13 4. These Nicht überall, wo Ganztagsschule draufsteht, ist auch Ganztagsschule drin. 12

Rhythmisiert Zeitstrukturierung KooperaJon Angebotsgestaltung Individuelle Förderung

überdurchschniclich durchschniclich 33% unterdurchschniclich 25% Herkömmlich Kooperativ

14 Vielfalt oder Beliebigkeit? Ganztagsschulen nach Cluster- Zugehörigkeit 16% 25% Angebotsor. Rhythmisiert Zeitstrukturierung KooperaJon Angebotsgestaltung Individuelle Förderung Zeitstrukturierung KooperaJon Angebotsgestaltung Individuelle Förderung überdurchschniclich durchschniclich 33% unterdurchschniclich 25% Herkömmlich Kooperativ Zeitstrukturierung KooperaJon Angebotsgestaltung Individuelle Förderung Zeitstrukturierung KooperaJon Angebotsgestaltung Individuelle Förderung Quelle: StEG 2009 (zit. nach Bertelsmann-Stiftung

15 5. These Die Entwicklung der Ganztagsschule muss mit Blick auf die neue Dynamik des Hortes diskujert werden. 14

16 Inanspruchnahme von Ganztagsschule und Hort , indexiert (2006=100) Deutschland Quelle: KMK 2014 Schulkinder unter 11 in Kindertageseinrichtungen Kinder in Ganztagsgrundschulen 15

17 Inanspruchnahme von Ganztagsschule und Hort , indexiert (2006=100) 500 Westdeutschland Quelle: KMK 2014 Schulkinder unter 11 in Kindertageseinrichtungen Kinder in Ganztagsgrundschulen 16

18 Inanspruchnahme von Ganztagsschule und Hort , indexiert (2006=100) 200 Ostdeutschland Schulkinder unter 11 in Kindertageseinrichtungen Quelle: KMK 2014 Kinder in Ganztagsgrundschulen 17

19 Die Hort- Zuwachs- Länder Inanspruchnahme Ganztagsschule und Hort nach Ländern, , indexiert (2006=100) Schulkinder unter 11 in Kindertageseinrichtungen Kinder in Ganztagsgrundschulen Bayern, Baden- Würcemberg, Brandenburg, Hamburg, Hessen, Mecklenburg- V., Niedersachsen, Rheinland- Pfalz, Sachsen, Sachsen- Anhalt Quelle: KMK

20 Die Hort- Abbau- Länder Inanspruchnahme Ganztagsschule und Hort nach Ländern, , indexiert (2006=100) Berlin, Bremen, Nordrhein- Wesjalen, Saarland, Thüringen Schulkinder unter 11 in Kindertageseinrichtungen Kinder in Ganztagsgrundschulen Quelle: KMK

21 6. These Die Qualität der Ganztagsschule entscheidet sich für Eltern auch an ihrer Verlässlichkeit. 20

22 Alles eine Frage der DefiniJon? Ganztagsschule: das Minimalprogramm der Kultusministerkonferenz an mindestens drei Tagen pro Woche ein mindestens sieben Zeitstunden umfassendes Angebot (KMK- Definiion) Quelle: KMK

23 Erweiterte Halbtags- oder Ganztagsschule? Schulschluss im Ganztag, Anteile in % 13,0 6,8 bis 14:59 15:00-15:59 Uhr 14,9 3,8 15,6 38,7 41,5 16:00-16:59 Uhr 17:00 und länger 65,7 Gymnasium Primarstufe (ohne Hort) Quelle: StEG Schulleitungsbefragung

24 7. These Die Leistungspotenziale der Ganztagsschule hängen von ihren Angeboten und ihrer Arbeitsweise ab. 23

25 Ganztagsschule als Leistungsförderer? Befunde aus der bundesweiten Erhebung zu Entwicklung der Ganztagsschulen (StEG) Die Noten in den Kernfächern entwickeln sich günstiger wenn die Intensität der Ganztagsteilnahme dauerhaft mindestens drei Tage pro Woche beträgt. wenn die Schüler/innen sich in den Angeboten herausgefordert fühlen und sich aktiv beteiligen können. wenn in der Schule insgesamt die Schüler-Betreuer- Beziehung in den Angeboten positiv wahrgenommen wird. 24

26 Ganztagsschule als Risikominimierer? Anteil Klassenwiederholungen im Längsschni; ( , in %) 30% 20% Keine Teilnahme GT- Teilnahme mind. zwei Wellen 10% 0% 8,4% 2,4% offene und teilgebundene Ganztagsschulen 1,4% vollgebundene Ganztagsschule Quelle: StEG

27 8. These Jugendhilfe und Ganztagsschule folgen unterschiedlichen Systemlogiken. 26

28 9. These Jugendhilfe und Ganztagsschule sind mit deutlich unterschiedlichen Rahmenbedingungen konfronjert. 27

29 PersonalqualifikaJon in Ganztagsschulen Sonsiges Personal (ohne Lehrer), 2009, in % Erzieher/in 26,3 Sonsiger beruflicher Abschluss 19 ohne päd. Qualifikaion/keine BA/in Ausbildung /Prakikum Sonsiger Hochschulabschluss Sozialarbeiter/in/Sozialpädagog/in 12,2 11,9 13,4 Dipl.Päd./Päd.M.A./Dipl. Psych. Sonsige pädagogische Qualifikaionen 7,7 7,5 künstlerische Ausbildung 2 Quelle: StEG

30 10. These Ganztagsschulen dürfen sich nicht auf die BetreuungsfunkJon von Kindern berufstäjger Eltern reduzieren lassen. 29

31 11. These Das Projekt Ganztagsschule kann nur gelingen, wenn sich alle Beteiligten einen anderen Blick auf Bildung zu eigen machen. 30

32 12. These Die befähigende Ganztagsschule könnte vielleicht zu einem gemeinsamen Bezugspunkt für Jugendhilfe und Schule werden. 31

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