Schule Eich, Hombrechtikon

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1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Evaluationsbericht Kurzfassung, Januar 1 Schule Eich, Hombrechtikon 1

2 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schulund Unterrichtsqualität.

3 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Primarschule Eich, Hombrechtikon vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom Oktober mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang findet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern. Sie enthalten auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigen Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen und Empfehlungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Januar 1

4 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Kurzportrait der Primarschule Eich Die Schule Eich liegt mitten im Dorf zwischen den beiden Sekundarschulhäusern. In einem dieser beiden sind zwei Klassen und die Therapieangebote für die ganze Schule Hombrechtikon untergebracht. Zwei der drei Kindergärten liegen auf dem Schulareal, der dritte etwas entfernt im Quartier. Das Schulhaus Eich wurde vor einigen Jahren umgebaut und den Bedürfnissen einer modernen Schule angepasst. Gut 0 Schülerinnen und Schüler aus allen sozialen Schichten gehören zur Schuleinheit Eich. Sie werden in sieben Regel-, einer Klein- und drei Kindergartenklassen unterrichtet. 17 Lehrerinnen, 1 Lehrer und 2 Schulische Heilpädagoginnen sind für den Klassenbetrieb verantwortlich. Therapeutinnen und 1 Therapeut sind für das zusätzliche Förderangebot der Schule Hombrechtikon verantwortlich und der Schuleinheit Eich zugeteilt. Das Team setzt sich aus einer guten Mischung von erfahrenen und jüngeren Lehrpersonen zusammen. Die ungleiche Verteilung zwischen weiblichen und männlichen Mitarbeitenden innerhalb des Teams ist kein Problem für die Schule. Auch die Mitarbeitenden des Hausdienstes und die Fachperson der Schulsozialarbeit können auf eine gut funktionierende Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonenteam zählen. Seit 199 wird die Schule von der gleichen Person geleitet, welche eine grosse Akzeptanz geniesst. Alle Schulleitenden von Hombrechtikon arbeiten eng in der Schulleiterkonferenz zusammen. Vor zwei Jahren hat die Schule mit der Einführung des Sonderpädagogischen Konzeptes die Umsetzung des neuen Volksschulgesetzes abgeschlossen. Seit der letzten Evaluation (09) wurde die Schulsozialarbeit auch in den Primarschulen von Hombrechtikon aufgebaut. Dieser Ausbau erfolgte zusätzlich zur schon bestehenden Präventions- und Beratungsstelle der Gemeinde.

5 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Das Schulteam realisiert regelmässig klassenübergreifende Anlässe und pflegt damit eine lebendige Schulgemeinschaft. Mit einer erfolgreichen Umsetzung stufengerechter Präventionsprogramme und einer engen Zusammenarbeit aller Beteiligten werden Konflikte und Probleme wirkungsvoll angegangen. Für die Schülerinnen und Schüler besteht ein breites Angebot der Schule, um andere Kinder kennen zu lernen. Die Projektgruppe Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler setzt wiederkehrende, klassenübergreifende Anlässe um. Die Schule geht Probleme und Konflikte aktiv an. In regelmässigen Treffen besprechen die Schulleitung und die Fachperson der Schulsozialarbeit aktuelle Brennpunkte und veranlassen Gegenmassnahmen und Unterstützungsangebote. Die Schule engagiert sich seit Jahren erfolgreich in der Gewaltprävention. Zusätzlich zur Beratungs- und Präventionsstelle ist flächendeckend die Schulsozialarbeit eingeführt. Die Projektgruppe Lehr- und Lernformen koordiniert die Durchführung von Inputs und die Austauschrunden zu den Präventionsprogrammen. Die meisten Schülerinnen und Schüler schätzen die Peacemaker als Anlaufstelle in den Pausen. Die Altersgruppen erleben den Umgang unter den Schülerinnen und Schülern sehr unterschiedlich. Die meisten Mittelstufenschüler fühlen sich wohl und sicher auf dem Pausenplatz. Die Unterstufenkinder sind nicht im gleichen Masse damit zufrieden. Auf Klassenebene ist die Schülerpartizipation eingerichtet, auf Schulebene findet sie nur punktuell und bei speziellen Projekten statt. Da die Schule eine Woche vor den Evaluationstagen die neuen Schulhausregeln für die Erprobungsphase in Kraft setzte, sind die positiven Werte der schriftlichen Befragung für die aktuelle Situation nicht mehr aussagekräftig (ELT, SCH ). Die neuen Regeln wurden ohne Mitbeteiligung der Kinder im Schulteam erarbeitet und sind den Eltern nicht bekannt. Fehlende Information zu gelösten Konflikten und Problemen beunruhigt die Eltern.

6 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Klare Unterrichtsstruktur Die meisten Lehrpersonen rhythmisieren und strukturieren ihren Unterricht sehr gut. Sie wählen mehrheitlich passende Lehr- und Lernformen für die anstehenden Lerninhalte. Die Lehrpersonen erteilen einen klug strukturierten und gut rhythmisierten Unterricht. Mit unterschiedlichen Mitteln gewährleisten die Lehrpersonen, dass sich die Schülerinnen und Schüler im Unterricht orientieren können. Nebst der mündlichen Vermittlung setzen sie diverse, stufengerechte Hilfsmittel ein, welche den Schülerinnen und Schülern eine gute Orientierung im schulischen Tages- und Wochenablauf ermöglichen. Die Lehrpersonen setzen in ihrem Unterricht vielfältige Lehr- und Lernformen durchdacht und gezielt ein. Die Umsetzung der erarbeiteten Grundlagen aus der Weiterbildung und der laufend vertieften Auseinandersetzung in den verschiedenen Gefässen der Zusammenarbeit zum Thema Lehr- und Lernformen gelingt dem Team für alle Beteiligten gut erkennbar. Die Lehrpersonen gestalten ihren Unterricht abwechslungsreich und anregend. Die Lernziele werden den Schülerinnen und Schüler oft nicht ausreichend verständlich gemacht. Innerhalb der gestellten Aufgaben erhalten die Schülerinnen und Schüler wenige Freiräume für eigene Lösungswege. Individuelle Bedürfnisse wie das Lerntempo und die -schritte werden kaum berücksichtigt. Individuelle Lernbegleitung Im Regelklassenunterricht gestalten einzelne Lehrpersonen binnendifferenzierte Sequenzen. Die Individualisierung des Unterrichts ist mehrheitlich an den Förderbereich delegiert. Dabei werden die personellen und fachlichen Ressourcen wenig genutzt. Mit eingeübten Sozialformen und ritualisierten Lernformen schaffen sich die Lehrpersonen während des Unterrichts Freiräume, um auf Schwierigkeiten einzelner Schülerinnen und Schüler eingehen zu können. Die Schule hat zur Förderung der einzelnen Schülerinnen und Schüler verschiedene zusätzliche Angebote. Im Kindergarten steht die logopädische und psychomotorische Unterstützung im Zentrum. Die Therapeutinnen und sonderpädagogischen 6

7 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Fachpersonen geben den Klassenlehrpersonen Hinweise zur individuellen Förderung der Schülerinnen und Schüler im Regelklassenunterricht. Zusätzlich werden einzelne Klassenlehrpersonen von Senioren und Assistenzen im Unterricht punktuell unterstützt. Die Möglichkeiten des Teamteachings werden wenig genutzt. Die Zusammenarbeit zwischen den Klassenlehrpersonen und Lehrpersonen für IF und DaZ ist nicht geregelt. Die Schulkinder arbeiten oft gleichzeitig am selben. Eine Differenzierung nach Menge und Tempo kommt wenig vor. Den leistungsstarken Schülerinnen und Schüler bieten die Lehrpersonen zusätzliche Lernmaterialien. Allerdings sind diese Zusatzaufgaben nicht immer ausreichend herausfordernd und kaum im Thema integriert. Punktuell gelingt es den Lehrpersonen, im Unterricht gute differenzierende und individualisierende Sequenzen oder Angebote zu machen. Lernförderliches Klassenklima Im Unterricht fördern die Lehrpersonen die sozialen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler kontinuierlich und gezielt. Der in allen Klassen gut eingerichtete Klassenrat trägt wesentlich zu einem lernförderlichen Klassenklima bei. Die meisten Schülerinnen und Schüler fühlen sich in ihren Klassen wohl. Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler begegnen einander mehrheitlich respektvoll und wertschätzend. Die Lehrpersonen nehmen ihre Vorbildfunktion im Umgang mit anderen bewusst wahr. Die Schülerinnen- und Schülermitwirkung ist im wöchentlichen Klassenrat gut verankert. Im Klassenrat können die Kinder Vorschläge und Ideen für den Unterricht und die Klasse zur Sprache bringen, Konflikte thematisieren, aber auch die Klassenregeln gemeinsam erarbeiten. Bei grösseren Konfliktsituationen ziehen die Lehrpersonen die Schulleitung oder die Schulsozialarbeit bei. Die Lehrpersonen fördern das Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler im Unterricht gezielt und kontinuierlich. Einzelne Klassen verwenden dabei ein Bonus-/Malussytem, ergänzt mit vereinbarten Sanktionen. 7

8 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Vergleichbare Beurteilung Das Team hat minimale, gemeinsame Richtlinien zur Beurteilung von Schülerleistungen vereinbart. Über die im Team verwendeten Instrumente für eine vergleichbare Beurteilung findet kein systematischer Austausch statt, welcher für die Unterrichtsentwicklung genutzt werden könnte. Das Schulteam hat zur Beurteilung der fachlichen Leistungen auf allen Stufen und für die Förderangebote minimale, gemeinsame Richtlinien vereinbart. Auf der Mittelstufe sind diese wenigen Regelungen einheitlich und transparent. Auf der Unterstufe bestehen mehrere Systeme parallel, wie die Praxis zur Beurteilung der überfachlichen Kompetenzen oder der Umgang mit den Zeugnisnoten zeigt. Die Lehrpersonen tauschen sich sowohl formell als auch informell regelmässig über ihre Beurteilungspraxis aus. Die Eltern nehmen wahr, dass die Lernfortschritte ihres Kindes sehr differenziert und aufmerksam beurteilt werden. Die Schule führt in den verschiedenen Stufen vergleichende Lernstanderhebungen durch. Dazu gehören das Klassencockpit auf der Mittelstufe und die systematischen Erhebung des Lernstandes im Kindergarten durch die Schulische Heilpädagogin. Gegenwärtig läuft das Pilotprojekt Screening, welches zum Ziel hat, jährlich die Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler vom Kindergarten bis zur. Klasse systematisch zu erfassen, um daraus den Förderbedarf und die notwendigen Massnahmen ableiten zu können. Die Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens ist innerhalb der Stufe abgesprochen. Die Mittelstufe setzt dafür ihr gemeinsam erstelltes Kompetenzenraster ein. Die meisten Klassenlehrpersonen konsultieren zur Beurteilung der überfachlichen Kompetenzen die weiteren Mitglieder des Klassenteams. Der Kindergarten setzt zur Erfassung der fachlichen und überfachlichen Kompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler einen Beobachtungsbogen ein. Die Lehrpersonen fordern von den Schülerinnen und Schülern regelmässig eine Selbsteinschätzung ihrer Leistungen ein. Die Lehrpersonen haben dafür vielfältige Formen erarbeitet. Die Lehrpersonen geben den Schülerinnen und Schülern gute Hinweise zu ihren Leistungsbemühungen. Die Leistungsbeurteilungen werden von Eltern und Mittelstufenschüler als fair beurteilt. Die Leistungsbeurteilungen sind noch sehr unterschiedlich und die verbindlich vereinbarten Richtlinien tragen wenig zu deren Nachvollziehbarkeit bei. Das Schulteam tauscht sich nicht genügend systematisch über Resultate von vergleichenden Leistungstests aus. 8

9 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Wirkungsvolle Führung Die Leitungsaufgaben der Schule werden in allen Bereichen ausgezeichnet, umsichtig und wertschätzend wahrgenommen. Die Personalführung ist sehr gut. In jährlichen Mitarbeitergesprächen werden Massnahmen vereinbart und deren Überprüfung festgelegt. Zum Mitarbeitergespräch gehört auch eine Feedbackschlaufe zur Arbeit der Schulleitung. Im Bereich der Personalführung kann sich die Schulleitung auf umfassende Reglemente zur Personalführung, zur Weiterbildung und zur Personalanstellung stützen. Die organisatorische und administrative Führung ist eine spezielle Stärke der Schule. Sitzungen werden Ressourcen schonend angesetzt, sorgfältig vorbereitet und speditiv geleitet. Der Informationsfluss ist gut und erfolgt in einem ausgewogenen Mass in schriftlicher und mündlicher Art. Die verschiedenen Aktivitäten in der Schul- und Unterrichtsentwicklung sind gut aufeinander abgestimmt. In der Schulentwicklung waren die Einführung der Schulsozialarbeit und die Schaffung der Schülerpartizipation die Hauptthemen. Im pädagogischen Bereich legte die Schule in den letzten Jahren ihre Prioritäten auf die Unterrichtsentwicklung. Die Einführung neuer Lehrpersonen ist gut geregelt. Neu Eintretende erhalten von der Schulleitung einen übersichtlichen Ordner mit wichtigen Informationen zu Abläufen und Terminplanung. Zudem wird jeder neuen Lehrperson ein erfahrenes Teammitglied für die Einführungszeit zugeteilt. Die Zuständigkeiten und Kompetenzen sind klar. Die Schulpflege hat für alle Schulen die Pflichtenhefte für die Schulleitenden und Inhaber von Hausämtern festgelegt und im Handbuch der Schule Hombrechtikon zusammengestellt. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Die Schule plant ihre Entwicklung sorgfältig und transparent. Systematisch erhebt sie Rückmeldungen zur Verbesserung der Schul- und Unterrichtsqualität. Die Schule setzt sich Ziele, die den Lehrpersonen klar und präsent sind. Sie setzt im gegenwärtigen Schulprogramm bewusst auf Konsolidierung von bisher Erreichtem. Im Schulprogramm 11/1 sind dafür drei Schwerpunkte aufgelistet. Vorbildhaft werden diese Ziele mit der Ausgangslage verknüpft, auf die vier Jahre des Programms verteilt und in die Jahresprogramme überführt. 9

10 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Systematisch werden die Aktivitäten der Projektgruppen auf einander abgestimmt. Zur Bearbeitung jedes Schwerpunktes des Schulprogramms besteht eine Projektgruppe. Die Projektgruppenleitenden bilden zusammen mit der Schulleitung die Steuergruppe, welche die Planung und Arbeit der verschiedenen Gruppen koordiniert. An den jährlichen Evaluationstagen legen die Projektgruppen Rechenschaft über ihre Arbeit ab. Die Schulkonferenz beschliesst, welche Schritte sie im Rahmen des Schulprogrammes ins nächste Jahresprogramm aufnehmen möchte und welche Projekte abgeschlossen und in den normalen Schulalltag übernommen werden. Die Schule setzt auf Feedbacks, um ihre Qualität in verschiedenen Bereichen zu verbessern. Am Ende des Schuljahres 11/ wurden die Meinungen der Lehrpersonen zur Organisationsentwicklung und ihrer Arbeitszufriedenheit eingeholt. Zu festgelegten Zeitpunkten holen alle Lehrpersonen und Fachlehrpersonen Feedbacks bei den Eltern ein. Die Schülerinnen und Schüler werden zweimal pro Jahr zu einem Aspekt der Arbeit ihrer Klassenlehrperson befragt. Nach Hospitationen treffen sich die beteiligten Lehrpersonen und tauschen sich zu den vereinbarten Beobachtungspunkten aus. Nicht alle Zielformulierungen sind optimal. Sie sind selten so formuliert, dass die Ziele von den Massnahmen getrennt sind, dass sie klar zu messen und somit auch abzuschliessen sind. Verbindliche Kooperation Auf der Grundlage einer guten Teambildung hat sich eine erfolgreiche Zusammenarbeit auch in der Schul- und Unterrichtsentwicklung etabliert. Die gute Zusammenarbeit im Schulteam wirkt sich positiv auf den Schulalltag aus. Fast alle Lehrpersonen sind gut oder sehr gut zufrieden mit der Zusammenarbeit in der Schul- und Unterrichtsentwicklung und auch damit, dass es regelmässig Zeitgefässe für pädagogische Themen gibt. Eine hohe Gesprächsbereitschaft unterstützt die erfolgreiche Zusammenarbeit im Team. Die Zusammenarbeitsgefässe sind klar definiert und der Zeitrahmen dafür festgelegt. Es bestehen verständliche Regelungen für die Gefässe des Schulalltags wie Projektoder Arbeitsgruppen, Besprechungen mit therapeutischen Fachleuten oder Fachlehrpersonen, Weiterbildung oder Austausch. Quartalsweise sitzen die Stufenteams von ganz Hombrechtikon für einen spezifischen Austausch zusammen.

11 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Die Teambildung geniesst einen hohen Stellenwert. Dabei sind auch die Mitarbeitenden des Hausdienstes und die therapeutischen Fachpersonen gut im Team integriert. Die Projektgruppe Zusammenarbeit der Lehrpersonen initiiert gemeinsame Mittagessen wie auch zwei Teamanlässe pro Schuljahr. Weitere Ziele der Projektgruppe sind die Überprüfung von zusätzlichen Zusammenarbeitsformen, die Arbeit an einem gemeinsamen Verständnis von gutem Unterricht und die Erweiterung einer Sammlung von Unterrichtsmaterialien zu Lehr- und Lernformen in der Bibliothek. Teamteaching wird in verschiedenen Konstellationen durchgeführt. Regelmässig findet es mit Lehrpersonen, Senioren und Schulischen Heilpädagoginnen sowie weiteren sonderpädagogischen und therapeutischen Fachleuten statt. Für Klasseninterventionen können externe Fachpersonen, Therapeutinnen oder die Schulsozialarbeit beigezogen werden. Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schulleitung und die Lehrpersonen informieren die Eltern frühzeitig und ausreichend. Erfolgreich beziehen sie diese als Partner mit ein. Die Elternmitwirkung ist gut institutionalisiert. Die Schule informiert die Eltern frühzeitig über die Jahresplanung. Mittels Quartalsund Semesterbriefen erhalten die Eltern einen Überblick über die anstehenden Themen und Lerninhalte der nächsten Zeit. Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternrat ist gut. Einige vom Elternrat organsierte Anlässe sind schon fast zur Tradition geworden. Als Klassendelegierte unterstützen die Eltern Aktivitäten der Klasse und bieten den Lehrpersonen die gewünschte Unterstützung. Diese kann abhängig von den Lehrpersonen sehr unterschiedlich ausfallen. Die Elternratsmitglieder erfahren viel Wertschätzung von der Schule für ihre Arbeit und sind zufrieden in ihrem Amt. Die Eltern fühlen sich in ihren Anliegen von der Schule ernst genommen. Es ist für sie gut möglich, Anregungen zu machen, und sie schätzen es, dass sie hin und wieder um ihre Meinung zur Schule gebeten werden. Die Vielfalt der angebotenen Kontaktmöglichkeiten zu den Lehrpersonen überfordert die Eltern. 11

12 Schule Eich, Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation /1 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung! Informationen zum Herunterladen

13 Auswertung Hombrechtikon Eich, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 6% 0 % SCH P Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 1 % 0 97% % SCH P Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne % 6% 2 8% 0 70% SCH P Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. 0 1 % 1 2 0% 8% 16% 0 6% % SCH P 0.00 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. 1 8% n.s SCH P Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein % % 2 % % 0 7%.26 n.s SCH P 0.01 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art % % % 0 77%.2 k.a. k.a. k.a. 2

14 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. 17% 6% 7% 0 70%.06 n.s % SCH P Ich weiss genau, welche Regeln an unserer Schule gelten. 0 % 19% 0 89% % SCH P Die Schulregeln sind sinnvoll. 1 8% % 8% SCH P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 1 7% 2 7% 0 8% % 8% 0 SCH P Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. % 2 7% 0 76% % SCH P Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten. 1 % 8% 0 89%

15 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7% SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) 0 1 7% 2 % 0 % SCH P Meine Klassenlehrperson weist uns jeweils darauf 0 hin, was bei einer Aufgabe oder einer Übung besonders wichtig ist. (Schwerpunkte) 1 % 0 9%. k.a. k.a. k.a. 2 67% SCH P Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären % 27% 0 9%.6 n.s SCH P Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. % % 2 9% 0 7%. n.s SCH P Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich % 9% n.s % 6% SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 16% % 2 6% 0 7%. n.s % 9% 0 SCH P Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. % 7% 0 78%.28 n.s

16 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können % % 1 2 7% 7% 0 %.82 n.s SCH P Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser % machen kann. 0 28% % 0 9%.77 k.a. k.a. k.a. 1 2 SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte % 9% 0 8%.7 n.s SCH P Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe % % n.s % 7% SCH P Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 0 7%.17 n.s % 0 28% SCH P Ich fühle mich wohl in der Klasse. 1 7% n.s % SCH P Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 17% 2 67%.19 n.s

17 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 8% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden % SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. 0 1 % 9% 0% 2 89%. n.s % % 0 SCH P 0.00 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. % 2 % 2 8%.8 n.s % 18% SCH P Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat. % 2 7%.18 n.s % SCH P Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson % SCH P Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. 0 0 % 9% % 1 2 6% 8% 2 9%.8 n.s % 0 SCH P Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. 1 6%

18 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0% 0 SCH P Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 1 7% % 0 0% SCH P 0.00 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. 1 6% % 0 SCH P Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. % % 2 2 8%.2 n.s % 8% SCH P Ich lerne in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen. 2 % 2 8%.29 n.s % 0 28% SCH P Ich lerne in der Schule, mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammenzuarbeiten. 1 8% SCH P Ich lerne in der Schule, Meinungen anderer zu respektieren. 0 1 % 8% 2 89% % SCH P Ich lerne in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. 7% 2 78%. n.s

19 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 9% 0 % SCH P 0.00 Ich lerne in der Schule, selbstständig zu arbeiten. 1 7% 2 9%.6 n.s

20 Auswertung Hombrechtikon Eich, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 1 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7 0 ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 2 % % 9.7 n.s % ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal %. n.s % ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um n.s % ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima % 79%.9 n.s % ELT P Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren % 6 77%.08 n.s % ELT P An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um. 0 9% 2 % 8 8%.1 n.s

21 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 6% ELT P Die Schülerinnen und Schüler wissen genau, welche Regeln an dieser Schule gelten. 0 % 2 29% % n.s % 0 ELT P Die Schulregeln sind sinnvoll. 2 6% 6% 88%. n.s ELT P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt % 6% n.s % % ELT P Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 0 9% 2 % 1 7%.0 n.s % ELT P Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden. 0 % 2 18% 8.1 n.s Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % ELT P Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken % 87%.22 n.s

22 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 80 % % ELT P Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben %.98 n.s % 0% ELT P Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 7% % 11 0%.02 n.s ELT P Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind % % 11 69%.96 n.s % 7 ELT P Die Klassenlehrperson fördert mein Kind gemäss seinen individuellen Fähigkeiten. 0 2 % % % 11 68%.97 n.s % ELT P 0.00 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte % 8% 27% 1 76%.16 n.s % ELT P 0.00 Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. 0 6% 7%.9 n.s % 7 0 ELT P Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 2 9% 9% 9 79%.2 n.s

23 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7 7% 0 ELT P Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 2 8% 8 88%. n.s % % 19% ELT P Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. % 7. n.s ELT P 0.00 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 18% % % 6%.8 n.s % ELT P 0.00 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 27% % 8 80%. n.s % ELT P 0.00 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern. 0 % % 9 78% % ELT P Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 % % 6% 6 78%.09 n.s % 7 % 0 ELT P Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair. 2 % 6% 88%.26 n.s

24 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 8% ELT P Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor % 8% 77% % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. 19% 0 9% 6 70%.91 n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen % 6% 7 77%.00 n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten. 0 7% 9.27 n.s ELT P Mein Kind lernt in der Schule Meinungen anderer zu respektieren. 0 % 26% 7 88%.18 n.s % ELT P Mein Kind lernt in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. 0 9% 8 88%.1 n.s % ELT P 0.00 Mein Kind lernt in der Schule, selbstständig zu arbeiten. 0 % 29% 7 87%.19 n.s

25 Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 8% ELT P Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert % 7 7%.0 + k.a % ELT P 0.00 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern. 0 % 2 2 % 7 79% % % 29% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 2 % % 7%.0 n.s % ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts. 0 2 % % 8% % % ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert. 0 7% % 8% 7 ELT P Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden. 0 2 % 9%. n.s % ELT P.00 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen % 8 8%

26 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7 6% 0% ELT P 1.00 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.) % % 86%.0 n.s % ELT P 2.00 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen. 0 % 1 29% % 8 86%. n.s % ELT P.00 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule % 2 % 7 77%.0 n.s % % ELT P.00 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 0 8% 2 % 7 88% ELT P.00 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren % 16% 68% ELT P 6.00 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc % 1 2 6% 1 8% 11 6%

27 Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 67% ELT P Mit dem Klima an dieser Schule bin ich % %. n.s % ELT P Mit der Führung dieser Schule bin ich % 2 % 88%.1 + k.a % ELT P Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich... 0 % 2 8%.09 n.s % 7 % ELT P 1.00 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich % %.26 n.s

28 Bildungsdirektion des Kantons Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Josefstrasse 9, Postfach CH-80 Zürich Tel. +1 (0)