Begabungsförderung forschend lernen Lehramtsstudierende als Projekt-Mentoren

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1 Begabungsförderung forschend lernen Lehramtsstudierende als Projekt-Mentoren David Rott Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften Institut für Erziehungswissenschaft IFE Kontakt: 1

2 Gliederung des Workshops I. Begriffsklärung II. Das Forder-Förder-Projekt Advanced III. Wie lassen sich Handlungskompetenzen im Bereich der Individuellen Begabungsförderung im Studium fördern? IV. Exemplarische hochschuldidaktische Materialien 2

3 I Begriffsklärung 3

4 Begriffsklärung Individuelle Begabungsförderung ist planvolles pädagogisches Handeln von Lehrpersonen, das das Ziel verfolgt, Schülerinnen und Schüler in ihren Begabungen herauszufordern, indem ihre Ressourcen und Potenziale erkannt, anerkannt und zielgerichtet weiter entwickelt werden, wobei nicht alleine schulische Leistungen, sondern vielmehr Bildungsprozesse allgemein als Zieldimensionen benannt werden, die der Ganzheitlichkeit der einzelnen Person entsprechen und diesen Entwicklungsmöglichkeiten bietet. (Rott, in Vorbereitung, S. 66) 4

5 Begriffsklärung Forschendes Lernen Schulische Perspektive Als forschendes Lernen können schulische Arbeitsformen dann beschrieben werden, wenn sie dem Suchen und Finden von Erkenntnissen dienen, die für die Lernenden neu sind, und in Haltung und Methode analog den Einstellungen und dem systematischen Vorgehen erfolgen, wie es für wissenschaftliches Arbeiten charakteristisch ist. (Messner 2009) Universitäre Perspektive Fichten (2010) spricht bereits dann von forschendem Lernen, wenn Studierende an der Entwicklung einer Fragestellung beteiligt sind und/oder mit über die Forschungsergebnisse diskutieren können, ohne unbedingt in die Durchführung der Untersuchung und in die Datenauswertung, die unter Umständen einen erheblichen Aufwand erfordern, vollständig einbezogen zu sein. 5

6 Dozenten Forschung im Prozess sichtbar machen Lehrpersonen Darstellung von Forschungsergebnissen Aktionsforschung / Forschendes Lernen Lehr-Lern- Situation im Projekt Verknüpfung zwischen Forschung und Lehre Studierende Schülerinnen und Schüler Rott, in Vorbereitung

7 II Das Forder-Förder-Projekt Advanced 7

8 Das Forder-Förder-Projekt Advanced 8

9 Das Forder-Förder-Projekt Advanced Projektkultur in der inklusiv-individuellen Förderung (Fischer, 2012) 9

10 Das Forder-Förder-Projekt Advanced FFP-D (Drehtürmodell) FFP-R (Regelunterricht) FFP-A (Advanced) Förderung besonders begabter Kinder Individuelle Förderung des Klassenverbandes Förderung besonders begabter Jugendlicher Förderung im Drehtürmodell (Verlassen der Stammklasse) Förderung im Regelunterricht (Verbleib in der Stammklasse) Förderung im Drehtürmodell (Verlassen der Stammklasse) Wöchentliche Doppelstunde Wöchentliche Doppelstunde Wöchentliche Doppelstunde Klassen 3/4 (Grundschule) Klassen 5-7 (Gymnasium) Klasse 4 (Grundschule) Klasse 5 (Gymnasium) Klassen 8-9 (Gymnasium) Realisierungsformen des Forder-Förder-Projekts: Struktur (Fischer, 2012) 10

11 Das Forder-Förder-Projekt Advanced FFP-D (Drehtürmodell) FFP-R (Regelunterricht) FFP-A (Advanced) Themenwahl Themenwahl Themenwahl/Fragestellung Informationssuche Literaturrecherche Experteninterviews Expertenarbeit Informationssuche Literaturrecherche Experteninterviews Expertenarbeit Informationssuche Literaturrecherche Untersuchungsplanung Untersuchungsdurchführung Untersuchungsauswertung Expertenarbeit/Dokumentation Expertenvortrag Expertenvortrag Expertenvortrag/Präsentation Realisierungsformen des Forder-Förder-Projekts: Phasen (Fischer, 2012) 11

12 III Wie lassen sich Handlungskompetenzen im Bereich der Individuellen Begabungsförderung im Studium fördern? 12

13 Handlungskompetenzen im Bereich Individueller Begabungsförderung Kompetenzen sind die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können. (Weinert, 2001, S. 27f) 13

14 Handlungskompetenzen im Bereich Individueller Begabungsförderung Adaptive Lehrkompetenzen im Umgang mit Diversität (Fischer, Rott & Veber, 2014) 14

15 Handlungskompetenzen im Bereich Individueller Begabungsförderung Beobachtungen und Mitschriften Wie entwickeln sich die Handlungskompetenzen im Bereich der Individuellen Begabungsförderung im Kontext des Forschenden Lernens im FFP-A? Instrumente Vignettentest Dokumentenanalyse der Entwicklungsportfolios Pädagogische Diagnostik Untersuchungsdesign (Rott, 2014) 15 Tiefeninterviews (Studierende, Lehrpersonen, SuS)

16 IV Exemplarische hochschuldidaktische Methoden und Materialien 16

17 Exemplarische hochschuldidaktische Methoden und Materialien Der pädagogische Doppeldecker hat die Funktion, die Subjektiven Theorien zum didaktisch-methodischen Handeln bewusst zu machen. Er ist insofern eine rundum praktische Erfahrung bzw. eine ökologisch valide Übung, als darin die theoretisch angepriesenen Lernumgebungen ganz konkret am eigenen Leibe erlebt werden können (Wahl 2002, S. 234). 17

18 Strategien der Informationsverarbeitung, Selbststeuerung & Leistungsmotivierung Fachliche, Diagnostische, Didaktische & Kommunikative Kompetenzen Exemplarische hochschuldidaktische Methoden und Materialien Phasen des `Forder-Förder Projekts Phasen des Forschungspraktikums PHASE I FÖRDERDIAGNOSTIK PHASE I FÖRDERDIAGNOSTIK PHASE II THEMENWAHL PHASE II THEMENWAHL PHASE III INFORMATIONSSUCHE PHASE III INFORMATIONSSUCHE PHASE VI PROJEKTDOKUMENTATION PHASE VI PROJEKTDOKUMENTATION PHASE V PROJEKTPRÄSENTATION PHASE V PROJEKTPRÄSENTATION PHASE VI PROJEKTEVALUATION PHASE VI PROJEKTEVALUATION Adaptation von Lehrerbildung und Schülerförderung (Fischer, 2012) 18 Begabungsförderung forschend lernen Forschendes Lehramtsstudierende Lernen als in der Projekt-Mentoren Lehrerbildung

19 Zum Weiterlesen 19

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