Rahmenlehrplan Naturwissenschaft 5/6. Einführung in die Konzeption des Rahmenlehrplans Naturwissenschaften

Transkript

1 Rahmenlehrplan Naturwissenschaft 5/6 Einführung in die Konzeption des Rahmenlehrplans Naturwissenschaften

2 Trends Trend 1: Angebot im Überfluss aber keine Entdeckungen!

3 Trends Trend 2: Einfache Technik stirbt aus!

4 Trends Trend 3: Endlichkeit von Ressourcen führt zu Problemen und verlangt nach Lösungen

5 Trends Anpassung an Medienwelt, Fehlen von Primärerfahrung Zunehmende Komplexität von Technik und Umwelt Dialog zwischen Natur- und Geisteswissenschaften Was hat das mit dem neuen Rahmenlehrplan zu tun?

6 Rahmenlehrplan Naturwissenschaft 5/6 Prinzipien des Rahmenlehrplans: Kompetenzorientiert Standardbasiert Kontextorientiert Fächerübergreifend

7 Bildungsstandards Was heißt kompetenzorientiert? Kompetenzen Kenntnisse Fertigkeiten Haltungen Handlung

8 Fachsystematik orientierter Kompetenz orientierter Unterricht Problemstellung Erarbeitung Problemstellung entdecken Vorstellungen entwickeln Problemlösung Informationen auswerten Anwendung Lösungsweg kommunizieren Übung Fehler reflektieren Überprüfung Sicher werden und üben Bekannt! Bekannt und neu! Neu: Schüleraktivitäten stehen im Mittelpunkt

9 Was heißt standardbasiert? nehmen Bezug auf die Bildungsstandards Bildungsstandards für die Naturwissenschaften für alle Bundesländer verbindlich seit 2005

10 Kontexte sollen: Was heißt kontextorientiert? aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler stammen Schülerinnen und Schüler dazu motivieren, ein Problem zu diskutieren und zu lösen den Schülerinnen und Schülern die wissenschaftliche Welt erschließen

11 Was heißt fächerübergreifend? durch vertikale und horizontale Vernetzung von Systematisches Lernen Vertikale Vernetzung Fächer Kontext Horizontale Vernetzung Situiertes Lernen

12 Wie konkretisiert sich das im neuen Rahmenlehrplan?

13 Überblick über die acht Themenfelder Klasse 5: Von den Sinnen zum Messen Vom ganz Kleinen und ganz Großen Bewegung zu Lande, zu Wasser und in der Luft Pflanzen, Tiere, Lebensräume Klasse 6: Sonne, Wetter, Jahreszeiten Geräte und Maschinen im Alltag Stoffe im Alltag Körper und Gesundheit

14 Rahmenlehrplan Naturwissenschaften konkret Seite 1: Fließtext zu den Basiskonzepten und zur Kompetenzentwicklung Kompetenzbeschreibung Seite 2 Seite 4: mind-map zur Erschließung von Lernsituationen Seite 3: Katalog anschlussfähigen Fachwissens

15 Entwicklung der Basiskonzepte von Klasse 5-10! Themenfeld 4: Pflanzen, Tiere, Lebensräume Andrea Becker

16 ...reflektieren eigene Bewegungsgewohnheiten: TF3 Seite 4: Kompetenzen werden entwickelt (...)...reflektieren den eigenen Umgang mit Pflanzen und Tieren TF4...beobachten kriteriengeleitet (z.b. unbelebt-belebt): TF2...recherchieren und nutzen Rechercheergebnisse zur Präsentation (z.b. Planeten):TF2...entwickeln eigene Kriterien zur Ordnung der Vielfalt von Lebewesen TF4...präsentieren Ergebnisse eigener Erkundungen und Recherchen in geeigneter Form TF4

17 F A C H W I S S E N

18 Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

19 erkennen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

20 erkennen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

21 erkennen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

22 erkennen kommunizieren Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

23 erkennen kommunizieren Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

24 erkennen kommunizieren Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

25 erkennen kommunizieren nutzen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

26 erkennen kommunizieren nutzen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

27 erkennen kommunizieren nutzen Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

28 erkennen kommunizieren nutzen bewerten Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

29 erkennen kommunizieren nutzen bewerten Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

30 erkennen kommunizieren nutzen bewerten Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

31 erkennen kommunizieren nutzen bewerten K O N T E X T E Persönliches Umfeld Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

32 erkennen kommunizieren nutzen bewerten U N T E R R I C H T N A T U R W I S S E N S C H A F T E N K O N T E X T E Persönliches Umfeld Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

33 erkennen kommunizieren nutzen bewerten U N T E R R I C H T N A T U R W I S S E N S C H A F T E N K O N T E X T E Persönliches Umfeld Entwicklung System Struktur-Eigenschaft-Funktion Energie Wechselwirkung Stoff-Teilchen-Materie F A C H W I S S E N Chemische Reaktion

34 Was bringen Lehrerinnen und Lehrer ein? Fachwissen Einbindung in sinnstiftende Kontexte vielfach erprobt Methodische Arbeit erprobt Eher neu: Interdisziplinäre Arbeit Fachgruppe als Ort von Unterrichtsentwicklung Handelnder Umgang mit ist zentrale Aufgabe

35 Was ist im Studienseminar zu tun? Einführung in die Konzeption des RLP Nawi Wege zur Planung von UE aufzeigen (auch Planungsinstrumente exemplarisch vorstellen) Nach Möglichkeit Anlässe zur interdisziplinären Arbeit bieten (z. B. gem. Planung von UE) Planung, Durchführung, Reflexion und/oder Hospitation und Reflexion von Nawi - Stunden Experimentelle Arbeit des anderen Fachs kennenlernen (exemplarisch) Unter Berücksichtigung des vorgegebenen Zeitrahmens für die Fachseminare sollten Schwerpunkte gesetzt werden!

36 Was ist in den Fachkonferenzen Naturwissenschaften zu tun? Verständigung innerhalb des Jahrgangs-Nawi-Teams über: Auswahl eines oder mehrerer Kontexte Planung der Abfolge einzelner Unterrichtsinhalte im Themenfeld Formulierung kompetenzorientierter Aufgaben Abstimmung von Leistungsanforderungen Termine zum regelmäßigen Austausch Dokumentation der Unterrichtsreihen und der Materialien für alle Nawi-Lehrer

37 Fragen

38 Unterstützungsmaßnahmen: Homepage: naturwissenschaften.bildung-rp.de (Menüpunkt links Neues aus der FDK ) Homepage Famonas: famona.bildung-rp.de (Menüpunkt oben Nawi 5/6 ) Teilnehmermaterialien der aktuellen Fortbildungen Homepage des PZ: pz.bildung-rp.de; Link: Naturwissenschaften Halb- und ganztägige Fortbildungsangebote an den Außenstellen des PZ Weiterbildungsmaßnahmen des IFB: ifb.bildung-rp.de

39 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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