Das Typische einer kooperativen Lernsituation

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1 Das Typische einer kooperativen Lernsituation Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald Sächsisches Bildungsinstitut Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 1

2 Berufliches Arbeiten Die Notwendigkeit zur Herausbildung von Kooperations- und Teamfähigkeit ergibt sich aus den Anforderungen moderner Produktions- und Dienstleistungsstrukturen: Berufliches Arbeiten ist an vollständigen betrieblichen Geschäftsprozessen orientiert und verläuft häufig kooperativ. Teamgeplante Arbeitsauftrag Absprache im Team über das Vorgehen Einzel- bzw. Absprache im Team über Teilergebnisse Ergebnis Auftrag- geber Auftrag- geber der Auftraggeber initiiert die berufliche Handlung Partnerarbeit Kooperatives Arbeiten gemeinsam im Team berufliche Aufgaben und Probleme bewältigen, um einen gestellten Arbeitsauftrag erfolgreich auszuführen. Idee: Aus der Grundstruktur für Kooperatives Arbeiten kann eine Grundstruktur für Kooperatives Lernen in typischen Lernsituationen abgeleitet werden. Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 2

3 Kooperatives Lernen Kooperatives Lernen gemeinsam im Team didaktisch aufbereitete berufliche Aufgaben und Probleme bewältigen (Lernaufgaben), um einen gestellten Lernauftrag erfolgreich auszuführen und ein gesetztes Lernziel zu erreichen. Lernhandlung Teamgeplante Lehrer Lernauftrag Absprache im Team über das Vorgehen Einzel- bzw. Absprache im Team über Teilergebnisse Ergebnis Lehrer Partnerarbeit der Lehrer initiiert die Lernhandlung, indem er orientiert, reguliert und kontrolliert Die Lernsituation (i.e.s.) schafft den Rahmen für eine Lernhandlung nach der Grundstruktur menschlichen Handelns. Die Lernsituation im Sinne eines Komplexen Lehr-Lern-Arrangements (i.w.s.) führt die Lehr- und Lernperspektive zusammen. Kooperatives Lehren gemeinsam im Team didaktische Aufgaben und Probleme bewältigen, um die Lernhandlung zu initiieren und Lernhandeln zu ermöglichen. Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 3

4 Berufliche Handlung und Handlungsmuster Arbeitsauftrag bzw. -aufgabe (Berufliche Problemstellung) Der Arbeitsauftrag beschreibt die Handlungssituation, in der die berufliche Handlung vollzogen wird (Rahmen der Handlung). Berufliche Handlung in der Handlungssituation Orientieren Durchführen/ Ausführen Kontrollieren Berufliche Handlungsmuster typische Abfolge beruflicher Teilhandlungen: variant oder invariant berufsspezifisch oder berufsunspezifisch gegenstandsbezogen oder verhaltensbezogen (sozial) Berufliche Handlungskompetenz ist das Vermögen, Zuständigkeit in Bezug auf berufliche Handlungen zu erkennen und Qualifikation (Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten, usw.) funktionell werden zu lassen (vgl. Hortsch 2006). Berufliche Handlungsmuster sind typische Abfolgen von Teilhandlungen und damit bewährte Formen der Ausführung, Bewältigung und Lösung beruflicher Arbeitsaufträge, Aufgaben und Probleme. Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 4

5 Lehr- und Lernhandlung Didaktisches Problem: Analyse beruflicher Handlungsmuster und Überführung in ein didaktisches Ziel- und Handlungssystem durch geeignete Lernaufgaben. Berufliche Handlung Arbeitsauftrag bzw. -aufgabe Abbildung Lernauftrag (didaktisch aufbereitete (Berufliche Problemstellung) beruflicher Wirklichkeit Berufliche Problemstellung) Lehrhandlung Lernhandlung in der Handlungssituation (Instruktion) in der Lernsituation Orientieren Durchführen/ Ausführen Kontrollieren Berufliche Handlungsmuster typische Abfolge beruflicher Teilhandlungen: variant oder invariant berufsspezifisch oder berufsunspezifisch gegenstandsbezogen oder verhaltensbezogen (sozial) Arbeitsaufträge durch den Lehrer (Lernaufgaben) Handlungsmuster des beruflichen Unterrichts didaktisch-methodische Gestaltungsformen des beruflichen Lernens integrieren invariante Elemente beruflicher Handlungen Analysieren Informieren Planen Entscheiden Durchführen/ Ausführen Bewerten Kontrollieren Reflektieren Auswerten Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 5

6 Sprachliche Handlungsmuster Beruflichen Handlungen, die Interaktion zwischen Personen, also sozial-kommunikatives Handeln erfordern, liegen invariante Handlungsmuster zu Grunde, die unabhängig von Themen und Inhalten (also berufsunspezifisch) den typischen Verlauf einer zielorientierten Absprache über ein Vorgehen charakterisieren: Eröffnen/Fokussieren Thema offiziell etablieren, Rollen verteilen Formulieren/Aufgabenfestlegen Informieren/Initiieren Auftrag/Ergebnis formulieren, Entscheidungen herstellen ergänzen, nachfragen, vorschlagen, kritisieren Dissensaustragen/Diskutieren äußern, widersprechen, einlenken, bestätigen In Anlehnung an Meier 1997 und Dannerer 1999 Sprachliche Handlungsmuster sind spezifische Tätigkeitsabfolgen in bestimmten Kommunikationssituationen (z.b. in Arbeitsbesprechungen). Wichtige Funktionen solcher Arbeitsbesprechungen sind z.b. Informationsweitergabe, Meinungsaustausch, Entscheidungsfindung, Arbeitsplanung und -verteilung sowie Ergebnispräsentation. Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 6

7 Arbeitsplanung und -verteilung Beim Abstimmen arbeitsteiliger Aufgaben (Kooperieren bzw. Kooperatives Lernen) sind u.a. folgende Koordinierungsaktivitäten notwendig (vgl. Geißler 1995): Lernende... tauschen sich zu einer beruflichen Aufgabe aus durch wechselseitiges Informieren und Kontrollieren sowie unter Nutzung praktischer Erfahrung koordinieren Analysen an dieser Aufgabe durch wechselseitiges Fragen und Antworten harmonisieren die Planung des Arbeitshandelns durch Vorschlagen, Akzeptieren oder Ablehnen ergänzen sich bei Synthesen der arbeitsteiligen Einzelprozesse durch Geben und Nehmen relevanter Ressourcen überprüfen die zusammengefassten Ergebnisse durch gemeinsames Kontrollieren und Beurteilen Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 7

8 Konzeption kooperativer Lernsituationen Lernsituationen, die besonders geeignet sind, sozial-kommunikatives Handeln zu fördern, integrieren sprachliche Handlungsmuster (invariante Elemente der beruflichen Handlung) als didaktisch-methodische Gestaltungsformen des beruflichen Unterrichts. Handlungsmuster einer kooperativen Handlung Analysieren des Problems (Thema fokussieren) Informieren (Informieren/Initiieren) Planen des Vorgehens (Dissensaustragen/Diskutieren) Entscheiden über ein Vorgehen (Aufgaben festlegen) Ausführen der Handlung bzw. der Teilaufgaben Kontrollieren und Reflektieren (Informieren,, Ergebnisse formulieren) Geeignete Lernaufgaben zur Erreichung der Lernziele z.b.: Finden Sie sich in Teams und verteilen Sie Rollen! Analysieren Sie die Aufgabe und erarbeiten Sie gemeinsam Ziele! Informieren Sie das Team über Ihre Erfahrungen zum Thema! Koordinieren Sie Teilaufgaben! Bearbeiten Sie Teilaufgaben und besprechen Sie Teilergebnisse! Fassen Sie die Teilergebnisse sinnvoll zusammen! Bereiten Sie eine Präsentation Ihrer Ergebnisse vor! Handlungsmuster des beruflichen Unterrichts Die Schülerinnen und Schüler verteilen Rollen im Team, analysieren die Aufgabe, fokussieren das gemeinsame Thema. informieren sich gegenseitig zu Themen, ergänzen, bringen und fordern Vorschläge ein. planen, diskutieren die Themen und Vorschläge, lehnen Vorschläge ab, lenken ein, bestätigen. legen Teilaufgaben fest, formulieren und verteilen Teilaufträge, entscheiden über das Vorgehen. bearbeiten einzelne Teilaufgaben und fügen die Teilergebnisse sinnvoll zu einem Gesamtergebnis. informieren über Teilergebnisse, kontrollieren, ergänzen, kritisieren, diskutieren und beurteilen formulieren und präsentieren Ergebnisse Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 8

9 Lernprogression Die Erhöhung der Freiheitsgrade bei der Formulierung der Arbeitsaufträge und Lernaufgaben aufeinander aufbauender Lernsituationen führt sukzessive zu einer Zunahme der Selbstständigkeit bei der Handlungsausführung (Handlungsfähigkeit). Handlungsmuster reproduzieren Durch Vergabe detaillierter Arbeitsaufträge innerhalb der einzelnen Phasen der Handlung, z.b. Analysieren Sie die Aufgabe nach der 5-Schritt-Methode, indem Sie...! usw. Handlungsmuster auswählen und anpassen Durch bloßen Verweis auf die jeweilige Phase der vollständigen Handlung, z.b. Analysieren Sie... im Team! Informieren Sie sich gegenseitig über...! usw. Handlungsmuster kombinieren und entwerfen Durch bloßen Vergabe eines übergeordneten Arbeitsauftrages (z.b. ein Projekt), z.b. Erarbeiten Sie... Im Team! oder Erstellen Sie... im Team! usw. Kooperatives Lernen didaktisch strukturierte Aktivität zur Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz durch gemeinsames Handeln (vgl. Wengemuth 1998). Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 9

10 Dokumentation kooperativer Lernsituationen Lernsituation: Benennung einer beruflichen Handlung, die Interaktion erfordert übergreifende Ziele für die LS: abgeleitet aus Berufsbild (z.b. Kooperieren im Team) Ziele des Lernfeldes für die LS: die durch Kooperation erreicht werden können Berufliche Problemstellung: Auslöser einer kooperativen (Lern-)Handlung Lernvoraussetzungen: erreichte Ziele einer vorausgehenden LS bzgl. Kooperation Operationalisierung der Ziele: messbare Indikatoren für angestrebtes Verhalten Lernaufgaben (einzelne Arbeitsaufträge): Auslöser der Teilhandlungen, Aufforderung so zu handeln, wie es die Indikatoren beschreiben (Maßnahmen zur Zielerreichung) Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 10

11 Erfassung von Teamfähigkeit Teamfähigkeit zeigt sich in einer kooperativen Interaktion zwischen den Beteiligten, mit der Einordnung der eigenen Interessen in das gesetzte Ziel, durch Übernahme einer (definierten) Rolle, mit dem Ziel der engagierten und verantwortungsbewussten Bearbeitung und Lösung von Arbeitsaufgaben und Konflikten (KOLLT-Arbeitsgruppe). Indikatoren zur Erfassung (Operationalisierung) z.b.: Das Teammitglied kennt das gemeinsame Ziel des Teams.... übernimmt eine Rolle bzw. Teilaufgabe innerhalb des Teams.... spricht seine persönliche Arbeitsaufgabe mit den anderen ab.... lässt die anderen Teammitglieder ausreden.... bietet anderen Teammitgliedern Unterstützung an.... kennt den aktuellen Arbeitsstand des Teams.... sucht Lösungen mit den Teammitgliedern.... respektiert die Rollen der anderen Teammitglieder.... beurteilt nach Erfüllung der Teamaufgabe das eigene Rollenverhalten. Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 11

12 Arbeitsaufträge zur Expertenrunde Beschreiben Sie eine berufliche Problemstellung aus Ihrem Berufsbereich, die eine kooperative berufliche Handlung auslöst! Benennen Sie diese berufliche Handlung! Formulieren Sie Lernaufgaben, die in den einzelnen Phasen der vollständigen Handlung konkret zum Reproduzieren sprachlicher Handlungsmuster auffordern! Stellen Sie Ihre berufsspezifischen Beschreibungen und Formulierungen in der Expertenrunde vor! Bereiten Sie Ihrer Ergebnisse und Erfahrungen aus der Expertenrunde für die Weitergabe an Ihre Stammgruppe vor! Dipl.-Hdl. Daniel Hauswald 21. September 2007 Folie 12