DAS NEUE DENKEN INDER ERZIEHUNGS- WISSENSCHAFT

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1 DAS NEUE DENKEN INDER ERZIEHUNGS- WISSENSCHAFT Ein Beitrag zur konstruktiven Analyse der Trends erziehungswissenschaftlicher Forschung der Gegenwart Von Karl Dienelt Landes-Lehrer-Bibliothek des Fürstentums Liechtenstein Vaduz LITERAS- UNIVERSITÄTSVERLAG

2 INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 1 Einleitung 4 1. ERZIEHUNG IN EINER WERTUNSICHEREN GESELLSCHAFT (WOLFGANG BREZINKA) Zurück zur "Praktischen Pädagogik" Pädagogik der Neuen Linken und "Emanzipatorische Pädagogik" in kritischer Betrachtung Neu-Orientierung der Erziehung in einer wertunsicheren Gesellschaft Orientierungskrise, Wertungskrise, Erziehungskrise Die geistigen Ursachen der Krise Realistisches Menschenbild Praktische Pädagogik als "metatheoretische" Erziehungslehre Erziehungsziele in der Gegenwart Vertrauen zum Leben und zur Welt Bereitschaft zur Selbsterhaltung durch eigene Anstrengung Realistisches Welt- und Selbstverständnis Kultur des Herzens Selbstdisziplin Gemeinsinn Patriotismus VERGESSENE ZUSAMMENHÄNGE (K. MOLLENHAUER) - WENDE ZUR KULTURPÄDAGOGIK Kritik an der gegenwärtigen Pädagogik Grundmuster pädagogischer Verhältnisse Vergessene Zusammenhänge Orientierungsmarken der Kultur (Präsentation) Sinngebundene Führung des Lebens (Repräsentation) Das Problem der "Bildsamkeit", oder: Wie bekommt die "rohe Natur" ihre "geistige Form"? Aufforderung zur Selbsttätigkeit- Stellen von Aufgaben Bemerkungen zur Anthropologie Mollenhauers 59 I

3 3. ANTIPADAGOGIK - EINE NEUE HERAUSFORDERUNG AN DIE PÄDAGOGIK Vorbemerkung Ist eine Auseinandersetzung mit der Antipädagogik überhaupt möglich Die "Menschenbild-Problematik" der Antipädagogik Was ist vom antipädagogischen "Menschenbild" zu halten Die anthropologische "Koffer-Theorie" "Antipädagogik im Dialog" Aus dem Dialog mit Andreas Flitner Traum der Romantiker (S. 50ff.) Zur Weltdeutung und Erfahrung von Sinn (S. 53ff.) Aus dem Dialog mit Oelkers/Lehmann Dialektik von Individuum und Kultur (S. 88ff.) Authentische Äußerung von Gefühlen (S. 105ff.) Aus dem Dialog mit Michael Winkler Die "Macht des Stärkeren" (S. 141ff.) Das Prinzip des "Hier und Jetzt" (S.149ff.) Gedanken zum "Pädagogischen" an der Antipädagogik Vorbemerkung "Unterstützen" als Handlungsverständnis der Antipädagogik Das pädagogische Ethos Die therapeutische Beziehung Schlußbemerkungen DAS ENDE DER ERZIEHUNG? Vorbemerkung Die Thesen Die Analysen zu den aufgestellten Thesen Die Zukunft verschwindet in der Gegenwart: Das Ende der bürgerlichen Erziehung Die Pädagogisierung der Gesellschaft und ihre Folgen: Verantwortungslosigkeit, Gleichgültigkeit, Manipulation Die Pädagogik wird zur Sozialwissenschaft Auflösung des Generationsverhältnisses Die Konsequenzen 124 II

4 4.4.1 Vorbemerkungen Die Familie als "sozialer Heimathafen" Die Merkmale des neuen Familientyps Pädagogische Verantwortung Über den (erzieherischen) Umgang mit Kindern Mutterliebe - Kinderliebe Die Chance der Familie als "Interessengemeinschaft"? Die Führungsrolle der Eltern (Eine Art Resümee) MACHT UND ELEND DER PSYCHOLOGIE Kritik an der Psychologie Die "mißbrauchte" Psychologie Psychologie oder gesellschaftlicher Umbruch? Die existentielle Problematik Lebensz/c/ und Lebenss/nn Eine neue Dimension menschlicher Existenz: Ökonomie des Überflusses Das Elend der Psychologie, oder: Was fehlt, ist Anthropologie Die "Pioniertat" EXISTENZANALYSE UND LOGOTHERAPIE - "GRUNDLAGENWISSENSCHAFT" FÜR DIE PÄDAGOGIK Die Suche nach wissenschaftstheoretischer Fundierung der Pädagogik Das Versäumnis der Erziehungswissenschaft Die "implizite Anthropologie" als Hindernis einer autonomen Pädagogik "Selbstorganisation des Geistes" (Lassahn) Die Notwendigkeit einer Erziehungsphilosophie Die Wissenschaftlichkeit der Erziehungsphilosophie Der "Zugang zum Geist" Das Leib-Seele-Problem Organismus und Person Die Dehumanisierung des Subjekts Sinn als "Grundbedingtheit" des Lebens (W. Böckmann) 175 III

5 7. DER HEUTIGE STANDORT GEISTESWISSENSCHAFTLICHER PÄDAGOGIK Die Rede vom Ende der geisteswissenschaftlichen Pädagogik Die Kritik an der kulturpädagogischen Bildungstheorie Das In-der-Welt-Sein als Problem der Pädagogik Neues Interesse an der geisteswissenschaftlichen Pädagogik Der "Realist" Theodor Litt Zur Anthropologie Theodor Litts Die Unzulänglichkeit des Spranger-Bildes Eduard Spranger - der Philsoph und Pädagoge der Freiheit und des Gewissens Kann man der geisteswissenschaftlichen Pädagogik Vertrauen schenken? Empirisch-geisteswissenschaftliche Pädagogik NEUBESINNUNG ÜBER DIE AUFGABE DER SCHULE "Die entpädagogisierte Schule" (H. Giesecke) Aufklärender ("sinnvoller") Unterricht "Pädagogische Verantwortung" des Lehrers "Wahrheit" und "Richtigkeit" als regulative Ideen "Schulerorientierung" als Reform des Unterrichts? Die "höheren Bedürfnisse" des Menschen und das Lernen 233 LITERATURVERZEICHNIS 242 PERSONENREGISTER 256 SACHREGISTER 261 IV