Mundart und Standardsprache als Problem der Schule

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1 Peter Sieber/Horst Sitta Mundart und Standardsprache als Problem der Schule Verlag Sauerländer Aarau Frankfurt am Main Salzburg

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 9 Teil I: Merkmale der Situation 13 1 Zur Sprachsituation in der Deutschschweiz Das Nebeneinander von Mundarten und Standardsprache 'Zweisprachigkjift' als Merkmal der deutschschweizerischen Sprachsituation Mundarten und Standardsprache in instabilem Gleichgewicht Charakteristika der gegenwärtigen Situation Einflußfaktoren in der gegenwärtigen Sprachsituation Wandel in der Gesellschaft Veränderungen in den Wertvorstellungen... ^ Veränderungen im Kommunikations verhalten* Argumentationslinien in der öffentlichen Diskussion Die Einschätzung der Standardsprache in der Deutschschweiz, oder: Ist Standarddeutsch für den Deutschschweizer eine Fremdsprache? Die Einschätzung der Sprachsituation durch die Sprachteilhaber Die Bewertung der Mundart Die Bewertung der Standardsprache Ist nun 'Deutsch' für den Deutschschweizer eine Fremdsprache? 33 2 Einflüsse auf die Schule und Erwartungen an sie Schulinterne und schulnahe Einflüsse Institutionelle Vorgaben Sprachenrechtliche Verlautbarungen Unterrichtsgesetze, Lehrpläne, Weisungen, Empfehlungen Sprachbücher und Unterrichtsmaterialien 46

3 3 Das Verhältnis von Mundart und Standardsprache in der Deutschschweizer Schule - Merkmale, Tendenzen, Probleme Datenlage und Auswertungsverfahren Vorarbeiten Unterrichtsbeobachtung und-protokollierung in Transkripten Andere Daten Grundmuster des Verhältnisses von Mundart und Standardsprache in der Deutschschweizer Schule Mundart als Sprache der Freizeit, Standardsprache als Sprache der Arbeitszeit Mundart als mögliche Sprache der Arbeitszeit Spezielle Funktionen der Mundart Besondere Merkmale und besondere Einflußfaktoren 'Außenbedingungen' Einflußfaktoren aus der Unterrichtssituation Persönliche Merkmale t Merkmale der sprachlichen Äußerung selbst Statt einer Zusammenfassung Perspektiven der Auseinandersetzung mit den Bedingungen der Sprachsituation in der Deutschschweizer Schule 'Switchen' und seine Funktionen Zum Aspekt 'Sprecherpsychologie' Zum Aspekt 'Situationsdefinition' 'Mündlichkeit' und 'Schriftlichkeit' Korrekturverhalten und Sprachgebrauch Orientierung an Normen Normen der gesprochenen Standardsprache Normen der Mundart Spracherwerb in der Diglossiesituation Reale Kommunikationssituationen Didaktisch arrangierte Kommunikationssituationen Pseudoreale Kommunikationssituationen des Unterrichts Das Problem der Einstellung Einstellungen bei Lehrern Einstellungen bei Schülern 100

4 Teil II: Perspektiven der Erklärung Sprachlernen in der Deutschschweizer Diglossiesituation Was geschieht, wenn Sprache erworben wird? Anthropologische Grundannahmen zum Spracherwerbsprozeß Konstitutive Merkmale des Spracherwerbsprozesses Formen des kindorientierten Sprechens Zur Unterscheidung verschiedener Dimensionen der Sprachfähigkeit." Was geschieht, jfenn eine neue Sprachform erworben wird? Sprachliche Ausgangsbedingungen in der Deutschschweizer Schule / Situationsgebundenes vs. situationsungebundenes sprachliches Handeln beim Erwerb der Standardsprache Die 'Lernersprache' des Deutschschweizer Schülers Konsequenzen für die Muttersprachdidaktik in dqr Deutschschweiz Spracherwerb und Sprachlernen - das didaktische Modell des 'Natural Approach' Konsequenzen Mündlichkeit und Schriftlichkeit Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache Status und Verwendung von gesprochener und geschriebener Sprache Sprachliche Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache Unterschiede in der Planung von Mündlichkeit und Schriftlichkeit Mündlichkeit und Schriftlichkeit in der Schule Zur Qualität der Unterschiede Zum Problem des Transfers Zu den Möglichkeiten der Schule 136

5 6 Die Bedeutung des Faktors'Einstellung'für den Spracherwerb Zur Wirkung von Einstellungen auf Spracherwerb und Sprachverhalten 'Motivation' 'Selbstbild' und 'Angstniveau' Einstellungsmuster in der deutschschweizerischen Sprachsituation Einstellungsmuster generell Einstellungsdispositionen in der Schule Problematische Konstellationen im Unterricht Wie gut ist gutes Deutsch? -.Überlegungen zum Normproblem Komponenten des Normproblems Orientierungslinien für die Mundart Orientierungslinien für die Standardsprache 156 i 8 Die deutschschweizerische Sprachsituation vor dem Hintergrund gesamtsprachlicher Entwicklungstendenzen Tendenzen der Entwicklung der Gegenwartssprache Zu den Hintergründen dieser Entwicklung Fronten der Auseinandersetzung heute Was für Faktoren sind in Rechnung zu stellen? Zusammenfassung Wie stellt sich die Situation dar? Was kann in der Schule getan werden? 171 Literatur 175 Namenregister 181