Zahlenraum bis 10 Unterricht & Bewertung (Stufe1) GGS Don Bosco. Stufe

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1 Zahlenraum bis 10 Unterricht & Bewertung (Stufe1) GGS Don Bosco Stufe 1

2 Thema: Zahlenraum bis 10 Bereich: Arithmetik Übersicht: I.) Kompetenzen II.) Verfahren der Leistungsbewertung III.) Lernziele / Methoden / Material IV.) Methoden V.) Tipps

3 I.) Kompetenzen Welche inhaltsbezogenen Kompetenzen sollen die Kinder erwerben & erweitern? Mathematik: - Die Schüler/innen orientieren sich im Zahlenraum bis 10 durch abzählen. - Die Schüler/innen wechseln zwischen verschiedenen Darstellungsformen (mit Material, bildlich, symbolisch und sprachlich). Andere Fächer: Welche prozessbezogenen Kompetenzen sollen die Kinder erwerben & erweitern? Die nachfolgend angekreuzten Kompetenzen werden in dieser Unterrichtseinheit erworben: Prozessbezogene Kompetenzerwartungen am Ende der Schuleingangsphase Problemlösen / kreativ sein Die Schülerinnen und Schüler entnehmen Problemstellungen die für die Lösung relevanten Informationen und geben Problemstellungen in eigenen Worten wieder (erschließen) probieren zunehmend systematisch und zielorientiert und nutzen die Einsicht in Zusammenhänge zur Problemlösung (lösen) überprüfen Ergebnisse auf ihre Angemessenheit, finden und korrigieren Fehler, vergleichen und bewerten verschiedene Lösungswege (reflektieren und überprüfen) übertragen Vorgehensweisen auf ähnliche Sachverhalte (übertragen) erfinden Aufgaben und Fragestellungen (z. B. durch Variation oder Fortsetzung von gegebenen Aufgaben) (variieren und erfinden) wählen bei der Bearbeitung von Problemen geeignete mathematische Regeln, Algorithmen und Werkzeuge (z. B. Geodreieck, Taschenrechner, Internet, Nachschlagewerke) aus und nutzen sie der Situation angemessen (anwenden) Modellieren Die Schülerinnen und Schüler entnehmen Sachsituationen und Sachaufgaben Informationen und unterscheiden dabei zwischen relevanten und nicht relevanten Informationen (erfassen) übersetzen Problemstellungen aus Sachsituationen in ein mathematisches Modell und lösen sie mithilfe des Modells (z. B. Gleichung, Tabelle, Zeichnung) (lösen)

4 beziehen ihr Ergebnis wieder auf die Sachsituation und prüfen es auf Plausibilität (validieren) finden zu gegebenen mathematischen Modellen passende Problemstellungen und entwickeln im Rahmen von Sachsituationen eigene Fragestellungen (z. B. in Form von Gleichungen, Tabellen oder Zeichnungen) (zuordnen) Argumentieren Die Schülerinnen und Schüler stellen Vermutungen über mathematische Zusammenhänge oder Auffälligkeiten an (vermuten) testen Vermutungen anhand von Beispielen und hinterfragen, ob ihre Vermutungen, Lösungen, Aussagen, etc. zutreffend sind (überprüfen) bestätigen oder widerlegen ihre Vermutungen anhand von Beispielen und entwickeln ausgehend von Beispielen ansatzweise allgemeine Überlegungen oder vollziehen diese nach (folgern) erklären Beziehungen und Gesetzmäßigkeiten an Beispielen und vollziehen Begründungen anderer nach (begründen) Darstellen/ Kommunizieren Die Schülerinnen und Schüler halten ihre Arbeitsergebnisse, Vorgehensweisen und Lernerfahrungen fest (z.b. im Lerntagebuch) (dokumentieren) entwickeln und nutzen für die Präsentation ihrer Lösungswege, Ideen und Ergebnisse geeignete Darstellungsformen und Präsentationsmedien wie Folie oder Plakat und stellen sie nachvollziehbar dar, z. B. im Rahmen von Rechenkonferenzen (präsentieren und austauschen) bearbeiten komplexere Aufgabenstellungen gemeinsam, treffen dabei Verabredungen und setzen eigene und fremde Standpunkte in Beziehung (kooperieren und kommunizieren) verwenden bei der Darstellung mathematischer Sachverhalte geeignete Fachbegriffe, mathematische Zeichen und Konventionen (Fachsprache verwenden) übertragen eine Darstellung in eine andere (zwischen Darstellungen wechseln)

5 II.) Verfahren der Leistungsüberprüfung 1.) Mitarbeit An welchen Merkmalen erkennt man eine sehr gute bis mangelhafte Mitarbeit? sehr gute Mitarbeit gute Mitarbeit befriedigende Mitarbeit ausreichende Mitarbeit mangelhafte Mitarbeit Die Schülerin oder der Schüler verfügt über Grundwissen und kann Aufgaben routiniert lösen. Darüber hinaus erkennt und nutzt sie/er Zusammenhänge. Sie/er ist zudem in der Lage komplexe Tätigkeiten wie Strukturieren, Entwickeln von Strategien, Beurteilen und Verallgemeinern auszuführen. Die Schülerin oder der Schüler beherrscht den Zahlenraum bis 10 sehr sicher. Die Schülerin oder der Schüler verfügt über Grundwissen und kann Aufgaben routiniert lösen. Darüber hinaus erkennt und nutzt sie/er Zusammenhänge. Die Schülerin oder der Schüler beherrscht den Zahlenraum bis 10 sicher. Die Schülerin oder der Schüler verfügt über Grundwissen und kann Aufgaben routiniert lösen. Die Schülerin oder der Schüler beherrscht den Zahlenraum bis 10 weitgehend sicher. Die Schülerin oder der Schüler verfügt über Grundwissen und kann Aufgaben noch nicht routiniert lösen. Die Schülerin oder der Schüler beherrscht den Zahlenraum bis 10 nicht sicher. Die Schülerin oder der Schüler verfügt über lückenhaftes Grundwissen und kann Aufgaben mit Hilfe lösen. Die Schülerin oder der Schüler beherrscht den Zahlenraum bis 10 nicht. 2.) Weitere Leistungsüberprüfungen? Test? Vortrag? Raster zur Bewertung? Weitere Themen in der Leistungsüberprüfung: Lernzielkontrolle (Kurztest) Schreiben der Zahlen 0 bis 10 nach Diktat durch den Lehrer Bewertungsraster: allgemeingültiges Bewertungsraster der Schule (QS Wiki)

6 III.) Lernziele / Methoden / Material Mathematik Alle Materialien sind im Ordner nach Nummer sortiert! Ziele / Themen Methoden / Sozialformen Material Kompetenzen (inhaltsbezogen) 1. Zahlen in der Umwelt - Zahlenkarten im Klassenraum aufhängen - Bedeutung der Zahlen erforschen - weitere Zahlbeispiele im Klassenraum finden - Kinder schreiben selber Zahlen, malen oder kleben diese Plenum MB S Zahlen in der Umwelt bewusst wahrnehmen und die Funktionen erklären - sich im Zahlenraum bis 10 durch Zählen orientieren sowie Zahlen ordnen und vergleichen 2. Menge-Zahl-Zuordnung (parallel zum Ziffernschreibkurs) Plenum Partner- und Einzelarbeit Alltagsgegenstände und Steckwürfel, Plättchen usw. MB S. 6-16, 18 AH S. 1-6 FöH S FoH S. 1-6 AB 1-5 zusätzlich möglich: Zählbilder sich im Zahlenraum bis 10 durch Zählen orientieren sowie Zahlen ordnen und vergleichen - Strukturen in Zahldarstellungen zu Erfassung im Zahlenraum bis 10 nutzen 3. Ziffernschreibkurs (parallel zur Menge-Zahl- Zuordnung) Plenum Partner- und Einzelarbeit MB S AH S. 1-6 AB Die Zahlen von 0 bis 10 - die Zahlen normgerecht und gut lesbar schreiben üben

7 (12 Blätter) zusätzlich möglich: Werkstattpass (5 Blätter) 4. Daten - Strichliste - Einführung/Erläuterung am Tafelbild - Übungen siehe Material Plenum Partner- und Einzelarbeit MB S. 11, 27 AH S. 4, 12/13 AB zwischen verschiedenen Zahldarstellungen wechseln - Daten sammeln und darstellen 5. Zahlenreihe - Zählen üben - Nutzung der Steckwürfel 6. Lernzielkontrolle (Kurztest) - Kenntnis der Zahlen und entsprechender Ziffern - Diktat durch den Lehrer Partner- und Einzelarbeit MB S. 17 AH S. 7 AB 9, 10 Einzelarbeit - Daten sammeln und darstellen

8 Andere Fächer / Alle Materialien sind ebenfalls im Ordner nach Nummer sortiert! 1. Ziele /Themen Methoden Material

9 IV.) Methodencurriculum 1. Schuljahr 2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr - in einem Bild Informationen suchen und diese markieren - Bilder und Zeichnungen sauber ausmalen - eine Vorlage sauber ausschneiden - Materialien mit einem Klebestift aufkleben - kleine Skizzen / Zeichnungen anlegen und beschriften - Materialien sammeln und sortieren - Materialien untersuchen - mit verschiedenen Instrumenten messen - sich auf einer Karte orientieren - eine Ideensammlung (Mindmap) anlegen - ein Diagramm zeichnen - ein Diagramm auswerten - ein Plakat gestalten - sich im Internet informieren - Rückmeldungen geben und annehmen - Ergebnisse darstellen - Ergebnisse präsentieren - mit einem Lineal zeichnen - eine Vorlage an den Faltlinien falten - verschiedene Gegenstände nach Merkmalen vergleichen - eine Plakatgestaltung anbahnen - kleine Skizzen / Zeichnungen beschriften - die gesammelten Bilder und Gegenstände präsentieren - Fundstücke präsentieren - einen Lernort nach Vorgabe erkunden Folgende Methoden sollten bei der Planung mit einbezogen werden. Die jeweiligen Methoden sollten über ein ganzes Schuljahr erworben werden, nicht in einer Reihe. Reines Methodentraining bitte mit Bedacht einsetzen. Eine Methode steht im Dienste der Lernziele & Kompetenzen siehe vorne.

10 V.) Tipps / Medien / außerschulische Lernorte Internetadressen: Ggf. außerschulische Lernorte: Tipps / sonstige Anmerkungen: