Schulbücher auf dem Prüfstand - ihre Gestaltung im Spannungsfeld von Lebenswelt und Lehrplan. Lehrplan und Unterrichtswerke

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1 Schulbücher auf dem Prüfstand - ihre Gestaltung im Spannungsfeld von Lebenswelt und Lehrplan Tagung am , LMU München Lehrplan und Unterrichtswerke Der gemeinsame Horizont Leitdimensionen des (G8-)Lehrplans und Kriterien für Religionsbücher Rede und Antwort stehen Rößner, ISB 1

2 Lehrplan und Unterrichtswerke: der gemeinsame Horizont Glaubensüberlieferung Lehrpläne Lernprozesse Lebenswelt Schulbücher 2

3 Lehrplan und Unterrichtswerke: der gemeinsame Horizont Lehrpläne Aber: Prägung der Lehrpläne auch durch Schulbücher Lehrplanvarianten neue Impulse durch Schulbücher Lehrplankonformität Schulbücher 3

4 Lehrpläne im Auftrag des Staates/der Kirche Lehrplankommission: KM, ISB; Kirche; wiss. Beratung Lehramtliche Schreiben, v. a.: Würzburger Synode (1974) Die bildende Kraft des Religionsunterrichts (1996) Grundlagenplan für den katholischen Religionsunterricht in der gymnasialen Oberstufe (2003) Kirchliche Richtlinien zu Bildungsstandards für den katholischen Religionsunterricht, Jgst (2004) Der Religionsunterricht vor neuen Herausforderungen (2005) Konsensbildung: Befragungen (v. a. Lehrer, Schüler, Eltern, Universitäten) Anhörungen (v. a. Schulkommissariat und Schulreferate, Vertreter von Schulen, Verbänden und Verlagen, Seminarlehrer) Rückmeldungen (v. a. ISB-Forum Lehrplan, Autorenteams, Fachschaften aller bayerischer Gymnasien) Pädagogischer Ansatz des (G8-)Lehrplans: v. a. (gemäßigter) Konstruktivismus Zustimmung des Kultusministeriums und der bayerischen (Erz-)Bistümer Fachprofil als Gesprächsgrundlage Religionsbücher Profilierung von Religionsbüchern? 4

5 Selbstverständnis des Fachs Glaubensdialog mit jungen Menschen und kulturelle Bildung christliche Orientierung in weltanschaulich vielgestaltiger Situation Begegnung mit christlichen (konfessionellen) Positionen im Kontext weltanschaulicher Pluralität Ermutigung und Hilfen zur Ausbildung eigener Überzeugungen nötige Informationen für Bildungsprozesse mündiges Christsein Religionsbuch: Kursbuch und Buch der Orientierung? 5

6 Beitrag des Faches zur schulischen Bildung und Persönlichkeitsentwicklung Begleitung in der Lebens- und Glaubensgeschichte religiöse Kompetenzen bedeutsame Bezüge zu Lebenswelt(en) und Biographie erfahrungsbezogene Impulse zur religiösen Reflexion und Praxis Anleitung zur eigenständigen fachübergreifende Problemerfassung und Kompetenzen -bewältigung bei Lebensprozessen und Glaubensfragen Religionsbuch: Buch der Lebensgestaltung und Glaubenskonstruktion? 6

7 Zusammenarbeit mit anderen Fächern Ökumenische Kooperation und interreligiöse Begegnung fächerverbindendes Lernen und Orientierungswissen Schulpastoral und außerschulische Lernorte Auseinandersetzung mit Andersartigem und Fremdem, Toleranz unterschiedliche Perspektiven und Perspektivenwechsel Öffnung für weitere Wissens- und Lebenshorizonte Erkundungen, Welt außerhalb des Unterrichts und der Schule Religionsbuch: Buch von Vernetzungen? 7

8 Ziele und Inhalte des Fachs übergreifende Lernbereiche und Zuordnung von Themenkreisen Lernen entlang der Biographie Pluralität religionspädagogischer Perspektiven und Selbsttätigkeit der Schüler kirchlicher Festkalender und Firmung religiöse Grundbildung und Bildungsstandards Glaubensüberlieferung kumulatives und strukturiertes Lernen lebensgeschichtliche Pünktlichkeit, altergemäße Schwerpunkte verschiedene methodische Zugänge, unterschiedliche Lerntypen, Subjektorientierung spirituelle Komponente nachhaltiges Lernen, religiöse Grundbildung Religionsbuch: Buch von Lernprozessen, Arbeits- und (Selbst-)Bildungsbuch? 8

9 Ziele und Inhalte des Fachs Aufbau der Themenkreise: sinnvolle Gestaltung dieses Strukturprinzips, schlüssige und variable Verknüpfung (nicht additiv) im Bereich der Wahrnehmung: v. a. Ansprechen verschiedener Sinne, bleibende Aktualität, Themenbezug altersgemäße Beurteilungskriterien und Deutungskomponenten, erkennbare christliche Positionen, Berücksichtigung von Alternativen anregende und realistische Arbeitsaufträge klare Unterscheidung von fakul- 9

10 Ziele und Inhalte des Fachs Übersicht über Vernetzungsfelder der Themenkreise 10

11 Lehrplan und Unterrichtswerke: Vorgaben des Lehrplans Ziele und Inhalte des Fachs übergreifende Lernbereiche und Zuordnung von Themenkreisen Biblische Botschaft Christlicher Glaube und Weltdeutung Christliche Spiritualität Christliche Ethik und Lebensbewältigung Kirchengeschichte Interreligiöses und interkulturelles Lernen thematische Weiterführung in neuen Kontexten über die Jgst. hinweg Erkennbarkeit von Lernbereichen ( Längsschnitten ) geeignete Darstellungsformen, z. B. Lehrplanbaukasten Lehrplanbaukasten Grundgebete, Gebetshaltungen, Psalm K 5.1 christliche Feste K 6.1 Glaube als Lebenshilfe K 7.1 Gottesbilder K 5.2 Lernbereich III: christliche Spiritualität Symbole, Rituale, Sakramente K 7.3 Weihnachten (Geburt Jesu) K 5.4 Ostern und Hoffnung auf Auferstehung K 6.4 klösterliche Lebensformen K 7.4 sakrale Atmosphäre heiliger Orte K 5.5 Pfingsten und die Lebenskraft des Glaubens K

12 Lehrplan und Unterrichtswerke: Vorgaben des Lehrplans Ziele und Inhalte des Fachs religiöse Grundbildung und Bildungsstandards Grundwissen: Grundkenntnisse Grundfertigkeiten Grundhaltungen (d. h. operationalisierbare Bereiche, z. B. Begründungen, Beschreibung) Bildungsstandards: Kirchliche Richtlinien zu den Bildungsstandards (Jgst.5-10) Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung (Oberstufe) Schwerpunktsetzung gemäß Grundwissen und Standards keine Verengung des komplexen Grundwissensbegriffs Grundlage für Aneignung von neuem Wissen Auswahl für Fachschaft, z. B. Reli-Datei Reli Datei Grundbildung im Fach Katholische Religionslehre an Gymnasien Reli-Datei als Gestaltungsmodell für Fachschaften 12

13 Lehrplan und Unterrichtswerke: Rede und Antwort stehen (1 Petr 3,15) Lebenswelt Glaubensüberlieferung Lehrpläne Lernprozesse Schulbücher Das Schulbuch vom Lehrplan her lesen Den Lehrplan vom Schulbuch her mit Leben füllen LehrerInnen: Auswahl Gestaltung Unterricht als Kriterium SchülerInnen: Wahrnehmung Selbstkonstruktion eigene Handschrift persönlicher Glaube