Hort und Ganztagsschule im Aufwind Ein Blick in die Zahlen

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1 Hort und Ganztagsschule im Aufwind Ein Blick in die Zahlen Forschungsverbund DJI/TU Dortmund Berlin, Vortrag auf der Veranstaltung: Zwischen Vorschule und Jugendalter: Was machen Große Kinder und was brauchen sie?

2 Gliederung 1. Kinder der Primarstufe zwischen Familien, Schule, verlässlicher Betreuung, Freizeit und informellen Angeboten 2. Zwei Thesen zur Entwicklung von Hortangeboten und Ganztagsschulen Hort und Ganztagsschule im Spiegel der Statistik Beispiel NRW das Qualifikationsniveau des Personals in Horten im Vergleich zum Personal an Ganztagsschulen

3 Kinder der Primarstufe zwischen Familie, Schule, verlässlicher Betreuung, Freizeit und informellen Angeboten

4 Abb. 1: Bildungsorte und Lernwelten im Prozess des Heranwachsen Quelle: BMFSFJ (Hrsg.): Zwölfter Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland, Berlin 25.

5 Abb. 1: Bildungsorte und Lernwelten im Prozess des Heranwachsen Quelle: BMFSFJ (Hrsg.): Zwölfter Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland, Berlin 25.

6 Tab. 1: Ergebnisse ausgewählter Studien zur Teilhabe an Angeboten der außerunterrichtlichen Bildung, Betreuung und Erziehung (Angaben in Prozent) keine Betreuung/ Betreuung in familialen Netzwerken Übermittagsbetreuung Ganztagsschule Hort Sonst. Einrichtung o. Gruppe zur Nachmittagsbetr. In Kooperationsangebot World Vision 21: Nachmittagsbetreuung Kinder von 6 bis 11 Jahren (Mehrfachantworten möglich) 1 Ostdeutschland (mit Berlin) Westdeutschland SOEP 29: Betreuungsart von Grundschüler/-innen 2 Deutschland KJH- und KMK-Statistik 28/9: Grundschüler/-innen sowie Schulkinder unter 11 J. nach Betreuungsangebot 3 Ostdeutschland (o. Berlin) 26,8 18,6 32,7 21,9 Westdeutschland (o. Berlin) 8,6 12,4 6,8,2 Deutschland 72, 15,3 9,8 2,9 Quellen: 1 Leven, Ingo/Schneekloth, Ulrich (21): Die Schule: Frühe Vergabe von Lebenschancen. In: World Vision Deutschland e.v. (Hrsg.): Kinder in Deutschland World Vision Kinderstudie. Frankfurt am Main, S Eichhorst, Werner/Marx, Paul/Tobsch, Verena (211): Schulergänzende Betreuung für Kinder: Status Quo und Beschäftigungswirkung. IZA Research Report No. 37, Hamburg. 3 Bock-Famulla/Lange, Jens (211): Länderreport Frühkindliche Bildungssysteme 211. Transparenz schaffen Governance stärken, Gütersloh.

7 Zwei Thesen zur Entwicklung von Hortangeboten und Ganztagsschulen

8 These 1: Der mediale Fokus auf U3-Ausbauprogramm und den Ausbau der Ganztagsschule ist für Hortangebote schädlich und nützlich zugleich. These 2: Die Ausführungsgesetzgebung zum SGB VIII führt zu verlässliche(re)n Qualitätsstandards in den Hortangeboten.

9 These 1: Der mediale Fokus auf U3-Ausbauprogramm und den Ausbau der Ganztagsschule ist für Hortangebote schädlich und nützlich zugleich.

10 Tab. 2: Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 211/212 in Ost-, Westdeutschland und Deutschland (Anzahl und Anteil in % an der Bevölkerung im Alter von 6,5 bis 1,5 Jahren)* Gebietseinheit Kinder in der Bevölkerung von 6,5 bis 1,5 Jahre Kinder unter 11 Jahren in Kindertageseinrichtungen Kinder in Ganztagsgrundschulen** Schuljahr 211/12 Anzahl Anzahl Bildungsbeteiligung Anzahl Bildungsbeteiligung Ostdeutschland (mit Berlin) , ,8 Westdeutschland (ohne Berlin) , ,6 Deutschland , ,6 * Die Statistiken weisen unterschiedliche Stichtage auf: Die 6,5- bis 1,5-jährigen Kinder in der Bevölkerung wurden zum erfasst, die Kinder in Horten am und die Kinder in Ganztagsgrundschulen am Schuljahresbeginn im Herbst des Jahres 211. ** Grundschulen ohne Waldorf- und Förderschulen. Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, 212; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 26 bis 212; eigene Berechnungen

11 Abb. 2: Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 211/212 in den Bundesländern (Anteil in %) Hort Ganztagsschule Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, 212; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 26 bis 212; eigene Berechnungen

12 Abb. 2: Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 211/212 in den Bundesländern (Anteil in %) Hort Ganztagsschule Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, 212; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 26 bis 212; eigene Berechnungen

13 Abb. 3: Entwicklung der Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 25/6 bis 211/12 in NRW (Index (Schuljahr 25/6=)) 35 3 Verdrängung Hort Ganztagsschule /6 26/7 27/8 28/9 29/1 21/11 211/12 Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, versch. Jahrgänge; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 25 bis 212; eigene Berechnungen 2

14 Abb. 4: Entwicklung der Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 25/6 bis 211/12 in Hamburg (Index (Schuljahr 25/6=)) Transformation Hort Ganztagsschule /6 26/7 27/8 28/9 29/1 21/11 211/12 Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, versch. Jahrgänge; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 25 bis 212; eigene Berechnungen

15 Abb. 5: Entwicklung der Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 25/6 bis 211/12 in Bayern (Index (Schuljahr 25/6=)) Koexistenz Hort Ganztagsschule /6 26/7 27/8 28/9 29/1 21/11 211/12 Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, versch. Jahrgänge; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 25 bis 212; eigene Berechnungen

16 Abb. 6: Entwicklung der Bildungsbeteiligung in Ganztagsgrundschule und Hort 25/6 bis 211/12 in Brandenburg (Index (Schuljahr 25/6=)) 35 3 Kooperation Hort Ganztagsschule 2 25/6 26/7 27/8 28/9 29/1 21/11 211/12 Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder und tätige Personen in Tageseinrichtungen, versch. Jahrgänge; Sekretariat der KMK: Allgemein bildende Schulen in Ganztagsform in den Ländern in der Bundesrepublik Deutschland, Berlin, Statistik 25 bis 212; eigene Berechnungen

17 Wenn die politische Administration eine Koexistenz von oder Kooperation zwischen Horten und (Ganztags-)Schulen anstrebt, werden Hortangebote weiterhin ausgebaut. jedoch eine Verdrängung der Horte durch Ganztagsschulen oder eine Transformation bzw. Überführung von Hortangeboten in Ganztagsschulen anstrebt, werden Hortangebote (mindestens) zurückgefahren.

18 These 2: Die Ausführungsgesetzgebung zum SGB VIII führt zu verlässliche(re)n Qualitätsstandards in den Hortangeboten.

19 Abb. 7 und 8: Qualifikationsniveau d. päd. Tätigen in Horten am sowie Verteilung der Betreuungsstunden nach Qualifikationsniveau im außerunter. Bereich an Ganztagsgrundschulen in NRW (Anteile in %) Qualifikationsniveau der päd. Tätigen in der Horterziehung am (Anteile in %) Verteilung der Betreuungsstunden nach Qualifikationsniveau im außerunterrichtlichen Bereich im Schuljahr 211/12 (Anteile in %) (Einschlägiger) Hochschulabschluss Kinderpfleger/-innen Päd. nicht einschlägig qualifiziertes Personal (Einschlägiger) Fachschulabschluss Lehrer/-innen Kinderpfleger/-innen inkl. Sozialassistent, soz. Kurzausbildungen, sonst. sozial- u. Erziehungsberufe Quelle: Statistisches Bundesamt: Kinder -und Jugendhilfestatistik, 22; Leitungsbefragung der Bildungsberichterstattung Ganztagsschule NRW 211/12; eigene Berechnungen

20 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!