Fragebogen zur Messung der Implementation und ersten Ergebnissen von QmbS

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1 Fragebogen zur Messung der Implementation und ersten Ergebnissen von QmbS Sehr geehrte QmbS-Teammitglieder, wir freuen uns sehr über Ihre Bereitschaft, an der Befragung zu QmbS teilzunehmen. Diese Befragung richtet sich an alle QmbS-Teammitglieder in der Schule, d. h. an: - die Schulleitung, - die QmbS-Beauftragte oder den QmbS-Beauftragten - sowie an alle Personen im QmbS-Team. Die Bearbeitung des Fragebogens dauert ca. 20 Minuten. Der Fragebogen gliedert sich in drei Teile. Zunächst interessieren wir uns für Allgemeine Angaben zu Ihrer Schule. Anschließend untersuchen wir die Einführung der verschiedenen QmbS-Bausteine an Ihrer Schule. Abschließend werden erste Allgemeine Auswirkungen von QmbS erfragt werden. Ihre Teilnahme ist freiwillig, eine Nichtteilnahme hat keinerlei nachteilige Folgen für Sie. Um jedoch den Erfolg von QmbS bewerten zu können, sind wir auf Ihre Unterstützung angewiesen. Wählen Sie bitte diejenige Antwort, die am ehesten Ihrer Meinung entspricht. Wenn Sie bei einer Frage keine Auskunft geben können, lassen Sie diese einfach aus. Wenn manche Teilprozesse bereits in der Vergangenheit liegen, beantworten Sie die Fragen bitte so, dass Sie sich vor Augen führen, wie Sie das Durchlaufen der jeweiligen Teilprozesse erlebt haben. Wegen der leichteren Lesbarkeit wird bei der Bezeichnung von Personengruppen in der Regel auf die Nennung beider Geschlechter verzichtet. In diesen Fällen sind immer weibliche und männliche Personen gemeint. Voraussichtlich am Ende des Schuljahres wird eine weitere Befragung durchgeführt werden, welche die Auswirkungen von QmbS auf die gesamte Schule in den Blick nehmen wird. Sie wird sich nicht nur an die Personen richten, die unmittelbar mit QmbS befasst sind, sondern an alle Lehrkräfte der Schule sowie die Schulleitung. Alle Informationen zu dieser Befragung, welche wir Ihnen in unserem Schreiben vom mitgeteilt haben, können Sie hier erneut einsehen. Wir bedanken uns bereits vorab sehr herzlich für Ihre Teilnahme. Mit freundlichen Grüßen Dr. Doris Holzberger & Dr. Bernd Schaal Diese Befragung wurde vom Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst genehmigt (Kultusministerielles Schreiben vom ; Nr. III.9-5 O 9106/42/3). 1

2 1. Allgemeine Angaben 1.1 Code Wir bitten Sie den vom Schulleiter generierten, sechsstelligen Code hier einzutragen, damit Ihre Angaben Ihrem Team zugeordnet werden können und die Datenerhebung mit einer späteren weiteren Datenerhebung in Beziehung gesetzt werden kann. 1.2 Laufzeit Bitte kreuzen Sie an. 2009/ / / / /14 Seit wann ist Ihre Schule eine QmbS- Schule? 1.3 Partizipation an der Entscheidung Bitte kreuzen Sie an. Der Entschluss, QmbS-Schule zu werden, wurde an unserer Schule gemeinschaftlich gefasst (z. B. in einer Lehrerkonferenz). nicht zu 2

3 1.4 Einführung QM-System Bitte kreuzen Sie an. Seit wie vielen Jahren vor der Einführung von QmbS gab es an Ihrer Schule systematische Schulentwicklung / Qualitätssicherung. seit mehr als 5 Jahren seit 5 Jahren seit 4 Jahren seit 3 Jahren seit 2 Jahren seit 1 Jahr seit weniger als 1 Jahr 1.5 QmbS-Team Zusammensetzung Wer gehört dem QmbS-Team Ihrer Schule an? Bitte kreuzen Sie das Zutreffende an. Mehrfachnennungen sind möglich. - Mitglied(er) der Schulleitung - Fachgruppenleiter/Abteilungsleiter - Vertreter des Personalrats - Vertreter der Verwaltung - Externe(r) Vertreter/Berater - Innenkoordinator der Schule - Lehrkräfte aus dem Kollegium 3

4 1.6 QmbS-Team Eigenschaften nicht zu Das QmbS-Team unserer Schule repräsentiert die Beschäftigten in der Schule. Im QmbS-Team unserer Schule sind alle Fachgruppen/Abteilungen vertreten. Die Mitglieder des QmbS-Teams unserer Schule wurden vom Kollegium gewählt. Die Mitglieder des QmbS-Teams werden von der Mehrheit des Kollegiums akzeptiert. Die Mitglieder des QmbS-Teams unserer Schule sind freiwillig im Team vertreten. 4

5 2. Einführung von QmbS 2.1 Schulspezifisches Qualitätsverständnis Hat Ihre Schule ein schulspezifisches Qualitätsverständnis? ja nein Sofern Ihre Schule ein schulspezifisches Qualitätsverständnis hat, beantworten Sie bitte auch die nachfolgenden Fragen Inhalte des schulspezifischen Qualitätsverständnisses In unserem schulspezifischen Qualitätsverständnis wird das Profil unserer Schule deutlich. Die einzelnen Maßnahmen in unserer Schule basieren auf unserem schulspezifischen Qualitätsverständnis. nicht zu Das schulspezifische Qualitätsverständnis unserer Schule enthält Aussagen zu: ja nein Wie groß ist der ungefähre Anteil davon im SQV? (Bitte achten Sie darauf, dass die von Ihnen gemachten Angaben in der Summe 100 ergeben.) - den Rahmenbedingungen der Schule (z. B. Schülerschaft, Personalstruktur, materielle und finanzielle Ressourcen) % - Prozessqualitäten der Schule (z. B. Leitung der Schule, Schulkultur, Arbeit des Kollegiums) % - Prozessqualitäten in Unterricht und Erziehung (z. B. Ablauf, Strukturiertheit, Individuelle Unterstützung & Förderung, Unterrichtsklima) - Ergebnissen schulischer Arbeit (z. B. Unterrichtscharakteristik, Lernergebnisse, Zufriedenheit aller Beteiligten) % % - Sonstiges % 5

6 2.1.2 Beteiligung an der Erstellung des schulspezifischen Qualitätsverständnisses nicht zu Alle Lehrkräfte unserer Schule hatten die Möglichkeit, sich an der Entwicklung des schulspezifischen Qualitätsverständnisses zu beteiligen. Die Ziele des schulspezifischen Qualitätsverständnisses unserer Schule werden von der Mehrheit des Kollegiums mitgetragen. Die Entwicklung des schulspezifischen Qualitätsverständnisses war Thema auf den Schulkonferenzen. Das schulspezifische Qualitätsverständnis wurde an unserer Schule gemeinsam verabschiedet. Das schulische Qualitätsverständnis unserer Schule wurde für das Kollegium zugänglich gemacht (z. B. im Internet / Intranet) Formulierung von Qualitätszielen Bitte kreuzen Sie das Zutreffende an. nicht zu Im schulspezifischen Qualitätsverständnis sind konkrete Qualitätsziele formuliert. 6

7 Sofern Qualitätsziele formuliert wurden, beantworten Sie bitte auch die nachfolgenden Fragen. Die Qualitätsziele des schulspezifischen Qualitätsverständnisses sind realisierbar für die Schule. Das schulspezifische Qualitätsverständnis enthält auch Ziele damit Abläufe an unserer Schule gut funktionieren. Das schulspezifische Qualitätsverständnis enthält auch Ziele, die bisher Erreichtes verstetigen sollen. nicht zu Zwischenbilanz: Schulspezifisches Qualitätsverständnis Ich finde es wichtig, dass unsere Schule ein schulspezifisches Qualitätsverständnis hat. Die Arbeit am schulspezifischen Qualitätsverständnis hat zu positiven Veränderungen an unserer Schule geführt. Die Inhalte des schulischen Qualitätsverständnisses stellen für mich wichtige Orientierungspunkte für meine Arbeit an der Schule dar. Das schulspezifische Qualitätsverständnis trägt an unserer Schule dazu bei, die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Mit Hilfe des schulspezifischen Qualitätsverständnisses können Entwicklungsfelder unserer Arbeit besser erkannt werden. Ertrag und Aufwand stehen beim schulspezifischen Qualitätsverständnis in einem guten Verhältnis. Dass unsere Schule ein schulspezifisches Qualitätsverständnis hat, ist mittlerweile bei allen Kolleg(inn)en in der Schule zu einer Selbstverständlichkeit geworden. 7

8 2.2 Prozesssteuerung Zuständigkeiten Wer ist an Ihrer Schule zuständig für/beteiligt an der Steuerung und Planung der Prozesse der schulinternen Qualitätsentwicklung Bitte kreuzen Sie das Zutreffende an. Mehrfachnennungen sind möglich. Schulleitung Fachgruppenleiter/ Abteilungsleiter QmbS-Beauftragter QmbS-Teammitglieder Lehrkräfte aus dem Kollegium Planung und Umsetzung von Maßnahmen An unserer Schule werden Qualitätsziele priorisiert. Für jedes ausgewählte Qualitätsziel wird eine Ressourcenkalkulation erstellt. Die Schulleitung genehmigt für das jeweilige Qualitätsziel das geplante Gesamtvorhaben. Auf der Basis des jeweiligen Qualitätszieles werden konkrete Maßnahmen formuliert. Für die Maßnahmen werden Unterstützungsmaßnahmen und benötigte Ressourcen festgelegt. Die geplanten Maßnahmen werden in Arbeitspakete aufgeteilt. Die Planung von Maßnahmen wird dokumentiert. Die Realisierung von Maßnahmen wird dokumentiert. 8

9 2.2.3 Verbindlichkeit in der Qualitätsentwicklung Im QmbS-Team gibt es Personen, die für die Verbindlichkeit im Qualitätsprozess sorgen. werden Termine für die Erreichung der jeweiligen Ziele definiert. werden Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten von Maßnahmen geregelt. werden für einzelne Arbeitspakete verantwortliche Personen bestimmt. An unserer Schule werden für ausgewählte Qualitätsziele Projektteams gebildet. verlaufen Maßnahmen auch mal im Sand, weil sich niemand dafür zuständig fühlt. Hat Ihre Schule ein Qualitätshandbuch (ISB-Ordner und andere Dokumentationssysteme)? ja nein Sofern Ihre Schule ein Qualitätshandbuch hat, kreuzen Sie bitte in jeder Zeile das Zutreffende an. Ich finde es wichtig, dass unsere Schule ein Qualitätshandbuch hat. Die Arbeit mit dem Qualitätshandbuch hat sich an unserer Schule bewährt. Mit dem Qualitätshandbuch werden wichtige Prozesse dokumentiert. 9

10 2.2.4 Reflexion Für jedes ausgewählte Qualitätsziel werden Indikatoren für die Zielerreichung festgelegt. An unserer Schule werden Kriterien festgelegt, anhand derer wir feststellen, ob ein Ziel einer Maßnahme erreicht wurde. Nach der Realisierung aller Maßnahmen für ein Qualitätsziel wird die Zielerreichung evaluiert. Nach der Realisierung der Maßnahmen gibt es eine Reflexion des Gesamtprozesses Aktivität des QmbS-Teams Ohne das QmbS-Team wäre ein reibungsloser Ablauf der schulinternen Qualitätsentwicklung nicht möglich. Die Koordination der einzelnen QmbS- Bausteine erfolgt durch das QmbS-Team. Das QmbS-Team ist bei der Ausarbeitung von Qualitätszielen beteiligt. Bei der Umsetzung von Maßnahmen sind immer QmbS-Teammitglieder beteiligt. 10

11 Zwischenbilanz: Prozesssteuerung Ich denke, dass die Prozesssteuerung geholfen hat, positive Veränderungen an unserer Schule herbeizuführen. Die Prozesssteuerung ermöglicht Veränderungen, die dazu beitragen, die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Mit Hilfe der Prozesssteuerung können Entwicklungsfelder unserer Arbeit besser erkannt werden. Ertrag und Aufwand stehen bei der Prozesssteuerung an unserer Schule in einem guten Verhältnis. An unserer Schule greifen die einzelnen Bausteine von QmbS (Prozesssteuerung, schulspezifisches Qualitätsverständnis, interne Evaluation, Individualfeedback, externe Evaluation) gut ineinander. An unserer Schule laufen die einzelnen Maßnahmen der Qualitätsentwicklung koordiniert ab. An unserer Schule sind wichtige Prozesse standardisiert. 11

12 2.3 Individualfeedback An unserer Schule werden den Lehrkräften verschiedene Instrumente des Individualfeedbacks zur Verfügung gestellt. An unserer Schule ist die Verantwortlichkeit für das Thema Individualfeedback klar geregelt. An unserer Schule holen sich die Lehrkräfte häufig Individualfeedback ein. An unserer Schule gibt es ein Bewusstsein dafür, dass Feedback nach vereinbarten Regeln erfolgt. vom Feedback-Nehmer selbst analysiert und interpretiert wird. als Anstoß für die persönliche Weiterentwicklung dienen kann. -Ergebnisse den Feedbackgebern rückgespiegelt werden. An unserer Schule wird die Feedbackpraxis immer wieder reflektiert und weiterentwickelt Häufigkeit von Individualfeedback Bitte kreuzen Sie das Zutreffende an. mehr als einmal im Monat einmal im Monat einmal in 2 Monaten einmal im Halbjahr einmal im Schuljahr seltener Ich hole mir Individualfeedback ein 12

13 2.3.2 Quellen des Feedbacks nie selten häufig sehr häufig Wenn ich mir Individualfeedback einhole, dann von: Schülerinnen und Schülern Kolleginnen und Kollegen der Schulleitung Bildungspartnern (z. B. Eltern, Betriebe) Häufigkeit von Individualfeedback als Feedbackgeber mehr als einmal im Monat einmal im Monat einmal in 2 Monaten einmal im Halbjahr einmal im Schuljahr seltener An der Schule werde ich um Feedback gebeten Zwischenbilanz: Individualfeedback Die Bereitschaft, sich Individualfeedback einzuholen, ist an unserer Schule stark ausgeprägt. Individualfeedback trägt dazu bei an unserer Schule die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Die Einführung des Individualfeedbacks hat zu positiven Veränderungen an unserer Schule geführt. Ertrag und Aufwand stehen beim Individualfeedback in einem guten Verhältnis. Mit Hilfe des Individualfeedbacks können Entwicklungsfelder unserer Arbeit besser erkannt werden. 13

14 2.4 Interne Evaluation An unserer Schule wird anlassbezogen überprüft, in welchem Ausmaß angestrebte Verbesserungen erreicht wurden. Für jedes ausgewählte Qualitätsziel werden Evaluationsmethoden festgelegt. An unserer Schule erheben wir aus eigenem Antrieb regelmäßig Daten, die der Weiterentwicklung der Schule dienen. Die Ziele, die aus der internen Evaluation resultieren, fließen in das schulspezifische Qualitätsverständnis unserer Schule ein. An unserer Schule werden verschiedene Instrumente der internen Evaluation eingesetzt. An unserer Schule gibt es eine gemeinsame Vorstellung darüber, wie mit Ergebnissen der internen Evaluation umgegangen wird. An unserer Schule ist die Verantwortlichkeit für die interne Evaluation klar geregelt. 14

15 Zwischenbilanz: Interne Evaluation Die interne Evaluation an unserer Schule wird von der Mehrheit des Kollegiums akzeptiert. Mit Hilfe der internen Evaluation können Entwicklungsfelder unserer Arbeit besser erkannt werden. Die Weiterarbeit mit den Ergebnissen der internen Evaluation(en) hat zu positiven Veränderungen an unserer Schule geführt. Die Weiterarbeit mit den Ergebnissen der internen Evaluation(en) trägt dazu bei, die Qualität des Unterrichts an unserer Schule verbessern. Ertrag und Aufwand stehen bei der internen Evaluation in einem guten Verhältnis. Der Umgang mit den Ergebnissen der internen Evaluation wird an unserer Schule offen und transparent vorgenommen. Dass an unserer Schule interne Evaluationen erfolgen, ist mittlerweile bei allen zu einer Selbstverständlichkeit geworden. 15

16 2.5 Externe Evaluation Bei der Analyse des Evaluationsberichts der externen Evaluation im Hinblick auf Stärken, Schwächen und Empfehlungen sind Vertreter aller Gruppen der Schule (Schulleitung, Lehrkräfte etc.) beteiligt. Bei der Erarbeitung von Zielvereinbarungen, die aus der externen Evaluation resultieren, sind Vertreter aller Gruppen der Schule (Schulleitung, Lehrkräfte etc.) beteiligt. Die Ziele, die aus der externen Evaluation resultieren, fließen in das schulspezifische Qualitätsverständnis unserer Schule ein. Zwischenbilanz: Externe Evaluation Die externe Evaluation an unserer Schule wird von der Mehrheit des Kollegiums akzeptiert. Die Ergebnisse der externen Evaluation haben zu positiven Veränderungen an unserer Schule geführt. Die Ergebnisse der externen Evaluation tragen dazu bei, die Qualität des Unterrichts an unserer Schule zu verbessern. Mit Hilfe der externen Evaluation können Entwicklungsfelder unserer Arbeit besser erkannt werden. Ertrag und Aufwand stehen bei der externen Evaluation in einem guten Verhältnis. Die Auswertung von Ergebnissen aus der externen Evaluation wird an unserer Schule offen und transparent vorgenommen. Dass an unserer Schule externe Evaluationen erfolgen, ist mittlerweile bei allen zu einer Selbstverständlichkeit geworden. 16

17 3. Allgemeine Auswirkungen von QmbS Abschließend interessieren wir uns noch für Ihre allgemeine Einschätzung von QmbS. Gesamtbeurteilung QmbS QmbS bewirkt positive Veränderungen an unserer Schule. QmbS trägt dazu bei, die Qualität des Unterrichts an unserer Schule zu verbessern. QmbS hilft, die organisatorischen Abläufe in unserer Schule zu verbessern. QmbS hilft, die Rahmenbedingungen unserer Schule zu verbessern. QmbS ist ein geeignetes Konzept für kontinuierliche Qualitätsentwicklung an unserer Schule. Das Kollegium steht QmbS sehr aufgeschlossen gegenüber. Gegenüber QmbS gibt es an unserer Schule große Vorbehalte. Die Einführung von QmbS stellt eine zusätzliche Belastung für Schulen und Lehrkräfte dar. QmbS schafft mehr Probleme, als es nützt. Die Realisierung von QmbS erfolgt ohne große Reibungsverluste. QmbS ist ein Hilfsmittel, um Innovationen an der Schule umzusetzen. QmbS ist ein Hilfsmittel, um strukturelle Veränderungen an der Schule umzusetzen. 17

18 Gesamtbeurteilung Innovationsklima An unserer Schule hat sich eine von vielen Beteiligten getragene Evaluationskultur entwickelt. Unsere Schule ist aufgeschlossen gegenüber neuen Entwicklungen. Es gibt an unserer Schule eine positive Grundeinstellung für Veränderungsprozesse. Die Bereitschaft, das eigene Handeln kritisch zu reflektieren, ist an unserer Schule stark ausgeprägt. Ideen und Verbesserungsvorschläge werden an unserer Schule ernst genommen. In unserer Schule spielen Fragen der Entwicklung und Erneuerung eine große Rolle. In unserer Schule bemüht man sich um eine systematische Weiterbildung. Die Lehrkräfte unserer Schule sind von sich aus sehr an Innovationen interessiert. Neue Vorgehensweisen sind selten besser als die, die sich bereits bewährt haben. (u) 18