Politik. Sozialwissenschaften

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1 Politik Politik / / Sozialwissenschaften Sozialwissenschaften am Conrad von Soest Gymnasium am Conrad von Soest Gymnasium

2 Inhaltsverzeichnis 1. Schulinterner Lehrplan Sek. I Fachdidaktische und methodische Grundsätze Sek. I / II Unterrichtsvorhaben / Kompetenzerwartungen Klassenstufe Klassenstufe Klassenstufe Qualitätssicherung und Evaluation Schulinterner Lehrplan Sek. II Fachdidaktische und methodische Grundsätze Unterrichtsvorhaben / Kompetenzerwartungen Einführungsphase Qualifikationsphase Qualitätssicherung und Evaluation Lernerfolgskontrolle Grundsätze der Leistungsbewertung Schriftliche Leistungen (Klassenarbeiten / Klausuren) Bewertungskriterien für die sonstige Mitarbeit Weitere Formen der Leistungsüberprüfung Praktikumsbericht in der Jahrgangsstufe Facharbeit in der Q Qualitätssicherung und Evaluation Methodenkonzept Medienkonzept 68

3 1. Schulinterner Lehrplan Sek. I 1.1 Fachdidaktische und methodische Grundsätze für die Sek. I und Sek. II Das Fach Sozialwissenschaften wird in der Oberstufe zunächst als Grundkurs in der Einführungsphase bzw. ab der Q1 auch als Leistungskurs angeboten. Es lässt sich dem gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zuordnen und schließt an die Fächer Politik bzw. Politik (Wirtschaft) an, welche in der Sekundarstufe I in den Jahrgangsstufen 5, 8 und 9 unterrichtet werden (in der 8/9 auch als Differenzierungskurs). Sozialwissenschaften ist ein interdisziplinäres Fach und vereint die Ökonomie, die Soziologie und die Politikwissenschaft. Schülerinnen und Schüler lernen Inhalte aus den drei wissenschaftlichen Bezugsdisziplinen kennen. Daher sollte ein Interesse am politischen Geschehen, gesellschaftlichen Veränderungen und sozioökonomischen Zusammenhängen vorhanden sein bzw. geweckt werden. Das schulinterne Curriculum orientiert sich in diesem Sinne an den Vorgaben der Kernlehrpläne des Landes Nordrhein-Westfalen (vgl. Darüber hinaus ist eine individuelle Schwerpunktsetzung durch die Fachlehrerin oder den Fachlehrer gerade im Hinblick auf tagesaktuelle politische Geschehnisse bzw. auf die Interessen der Lerngruppe ausgerichtet sinnvoll und wünschenswert. Mit zunehmender Nähe zur Abiturprüfung rückt dabei das wissenschaftspropädeutische Arbeiten in den Vordergrund. 1 Als Mentorfach nimmt das Fach Politik/ Sozialwissenschaften zudem wesentliche Beiträge zur Studien- und Berufswahlorientierung mit auf. Eine besondere Nähe existiert hierbei zum Kurs KAoA in der Jahrgangsstufe 8 (u. a. Vorbereitung der Berufsfelderkundungen). Zudem findet die Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des zweieinhalbwöchigen Schülerbetriebspraktikums zu Beginn der 9/II federführend im Politikunterricht statt (vgl. hierzu auch das schulinterne Curriculum Berufsorientierung ). Die Arbeitsprodukte und materialien (wie z. B. der Praktikumsbericht) werden in einem als Portfolioinstrument fungierenden Berufswahlpass gebündelt. Der Politikunterricht koordiniert auch das jahrgangsstufenübergreifende Projekt Berufebörse am Ende der Jahrgangsstufen 8 und 9. Gerade in der Berufsorientierung sind außerschulische Lernorte von besonderer Bedeutung (z. B. Berufsinformationszentren, diverse Unternehmen, Hochschulen). Kooperationen bestehen darüber hinaus im Hinblick auf die schulische Suchtprävention (Kreispolizeibehörde, -gesundheitsamt, Suchtklinik). Hier hat das Fach eine Steuerungsfunktion (vgl. Jahrgangsstufen 8). Dieses geschieht z. B. im Rahmen eines fächerübergreifenden Unterrichtsvorhabens, an dem u. a. auch die naturwissenschaftlichen Fächer beteiligt sind. Zudem setzt die Studienfahrt nach Berlin (Einführungsphase) deutlich einen politisch-historischen Akzent und ist eng an die Inhalte und methodischen Arbeitsweisen der Fächer Politik/ Sozialwissenschaften angebunden. Im Hinblick auf die Konzeption der Hausaufgaben bzw. bezüglich des Einsatzes von Medien und Methoden integriert sich das Fach in die entsprechenden Konzepte des Conrad-von-Soest-Gymnasiums. Als Lehr- und Lernmitteln stehen u. a. Unterrichtswerke aus der Reihe TEAM (Sek. I) bzw. POLITIK, WIRTSCHAFT, GESELLSCHAFT (Sek. II) zur Verfügung.

4 Mit Beschluss der Fachkonferenz vom hat der folgende schulinterne Lehrplan für das Fach Politik / Wirtschaft Gültigkeit erlangt. Er beschreibt die Inhalte in den Klassenstufen 5, 8 und 9, sowie für den Differenzierungsbereich in den Klassenstufen 8 und 9. Er ist gültig für den Ausbildungsgang im Bereich der Sekundarstufe I Abitur nach acht Jahren (G8). 2

5 1.2 Unterrichtsvorhaben / Kompetenzerwartungen Unterrichtseinheiten Klassenstufe 5 Politik / Wirtschaft 1. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft 6 4. Inhaltsfeld: Chancen und Probleme der Industrialisierung und Globalisierung Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft 10 3 Unterrichtseinheiten Klassenstufe 8 Politik / Wirtschaft 7. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens 6 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft 12. Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Inhaltsfeld: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung - - Aktuelle Politik (z.b. Wahlen) / Integrierende Wiederholung Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft

6 Unterrichtseinheiten Klassenstufe 9 Politik / Wirtschaft 7. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens 8 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft 10. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Inhaltsfeld: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft Inhaltsfeld: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung 16 Aktuelle Politik (z.b. Wahlen) / Integrierende Wiederholung 12 Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft 4 Die angegeben Unterrichteinheiten sind als Mindestangabe gedacht. Mit 72 Unterrichtseinheiten je Schuljahr bleibt ein Spielraum für die individuelle Schwerpunktsetzung durch die Fachschaft.

7 1.2.1 Klassenstufe 5 1. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Beziehungen zwischen Politik und Lebenswelt: Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen in Familie, Schule und Stadt - Formen politischer Beteiligung, Rechte und Pflichten von Kindern und Jugendlichen Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Demokratie Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft - Leben in der Schulgemeinschaft S Demokratie in der Gemeinde S ; 14 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben Möglichkeiten des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (Institutionen, Akteure und Prozesse) (SK 1). Die SuS beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen (UK 1). Sie verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils (UK 4). Die SuS treffen exemplarisch eigene (politische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (HK 1). Sie nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an (HK 4). Methodische Schwerpunkte Fallbeispiele analysieren 5

8 2. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftens (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz - Grundbedürfnisse des Menschen (Bedürfnishierarchie) - junge Menschen in der Konsumgesellschaft / Konsumentensouveränität und Verkaufsstrategien - Geldgeschäfte als Tauschgeschäfte Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Wirtschaft Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft - Grundlagen des Wirtschaftens S Vom richtigen Umgang mit Geld S Kinder und Jugendliche als Verbraucher S Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern die Rolle des Geldes als Tauschmittel (SK 2). Sie beschreiben die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten (SK 3) und benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher (SK 4). Die SuS beschreiben eingeführte Fachbegriffe aller Kompetenzbereiche und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Sie arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit (MK 2). Die SuS planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview / eine Befragung auch mithilfe der neuen Medien führen dieses durch und werten es aus. (MK 3). Die SuS vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab (UK 2). Sie formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung (UK 3). Die SuS treffen exemplarisch eigene (ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (HK 1). Sie nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an (HK 4). Methodische Schwerpunkte Rollenspiel optional: Umfrage zum Thema Taschengeld 6

9 3. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Nachhaltigkeit gesellschaftlichen Handelns sowie ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln, wie z.b. Umgang mit Müll, Wasser u.a. Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Ökologie Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft -Umweltschutz als Zukunftsaufgabe S Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS stellen Beispiele für die Be- selbstständig und in Die SuS erschließen deutung von Umweltschutz im Alltag deren mithilfe ver- Kooperation mit an- dar (SK 5). schiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lernund Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte (MK 4). Sie stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. (MK 5). Die SuS nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügli- Sie vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die agierenden Personen oder Konfliktparteien ab (UK 2). Die SuS treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (HK 1). Sie erstellen che Strukturmerkmale in elementa- exemplarisch in Inhalt und Struktur ren Formen (UK 1). klar vorgegebene Medienprodukte (z.b. Leserbrief, Flyer) zu konkreten, anschaulich aufbereiteten politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese argumentativ ein (HK 2). Methodische Schwerpunkte Detektivmetho de: Schwierige Texte verstehen S

10 4. Inhaltsfeld: Chancen und Probleme der Industrialisierung und Globalisierung (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Lebensbedingungen von Menschen in Industrie- und Entwicklungsländern, z.b. Kinder in Deutschland, Afrika und Südamerika Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Kinder weltweit Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft - Kinder in aller Welt S Mit Unterschieden leben lernen S Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen (z.b. Kindern, Jugendlichen, Frauen, Männern, Migranten, alten Menschen, behinderten Menschen oder Familien) (SK 6). Sie erläutern die Bedeutung und den Stellenwert von Menschen-/Minderheitenrechten anhand konkreter Beispiele. (SK 7). Die SuS arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit (MK 2). Sie stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständliche mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. (MK 5). Die SuS nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen (UK 1). Sie formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung (UK 3). Sie verdeutlichen an Fällen bzw. Beispielen mit politischem Entscheidungscharakter die Die SuS gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d.h. Sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation(HK3). Sie nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren die-se, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des persönlichen Umfeldes Methodische Schwerpunkte Zukunftswerkst att Optional: Schreibgespräc h 8

11 Grundstruktur eines Urteils (UK 4). bei konkreten Anlässen an (HK 4). 5. Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Lebensformen und -situationen von verschiedenen Sozialgruppen wie Kindern, Frauen, Männern, Senioren und Familien - Umgang mit Konflikten im Alltag Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Gesellschaft Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft - Fairer Umgang miteinander S Zusammenleben in der Familie S Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben kriterienorientiert die Lebensformen und Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen (z.b. Kindern, Jugendlichen, Frauen, Männern, Migranten, alten Menschen, behinderten Menschen oder Familien) (SK 6). Sie beschreiben Möglichkeiten des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (Institutionen, Akteure und Prozesse) (SK 1). Die SuS arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr und gestalten diese aktiv mit (MK 2). Sie stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. (MK 5). Die SuS nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen (UK 1). Sie vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach und schätzen erste Folgen aus Konfliktlagen für die Die SuS gehen mit kulturellen Differenzen im schulischen Umfeld angemessen um, d.h. Sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung und praktizieren Formen der Konfliktmediation (HK 3). Sie nehmen eigene und fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander und wenden Strategien der Organisation und Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule und des Methodische Schwerpunkte Rollenspiel (z.b. Lösung von Familienkonflikt en oder Aufgabenverteil ung innerhalb der Familie) Streitschlichtun gsgespräch 9

12 agierenden Personen oder Konfliktdes bei konkreten persönlichen Umfelparteien ab (UK 2). Anlässen an (HK 4). 6. Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Medien als Informations- und Kommunikationsmittel Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Medien Team 5/6 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft - Umgang mit Medien S Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben Möglichkeiten des gesellschaftlichen Miteinanders und der Demokratie (Institutionen, Akteure und Prozesse) (SK 1). Sie benennen ihre Rechte und mögliche Risiken als Verbraucherinnen und Verbraucher (SK 4). Sie erschließen selbstständig und in Kooperation mit anderen mithilfe verschiedener alter und neuer Medien sowie elementarer Lernund Arbeitstechniken politische, gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte (MK 4). Sie stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt und verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar. (MK 5). Die SuS nehmen unterschiedliche Positionen sowie deren etwaige Interessengebundenheit wahr, erkennen Problemhaltiges und Kontroverses und verdeutlichen diesbezügliche Strukturmerkmale in elementaren Formen (UK 1). Sie formulieren ein Spontanurteil und finden dafür eine angemessene und stimmige Begründung (UK 3). Sie treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen und begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (HK 1). Methodische Schwerpunkte Zeitungsanalys e Internetrecherc he 10

13 1.2.2 Klassenstufe 8 7. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Staatsbürgerschaft, Wahlen Demokratie Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Parlamentarismus im föderalen System der und Wirtschaft Bundesrepublik (S ) Deutschland (S ) - Gefährdung und Sicherung von Rechtsstaat und Menschenrechten - Recht und Rechtsstaat - Grundrecht - Staat und Wahlen - Grundlagen der Demokratie 20 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS legen das Konzept des Rechtsbzw. demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung (SK 1) und erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System (SK 2). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert - ggf. auch im öffentlichen Rahmen (MK 3). Die SuS entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar (UK 4). Sie sind in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen (HK 6). 11 Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs Demokratie Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) Die SuS legen das Die SuS nutzen ver- Visualisie- Konzept des Rechts-schiedenstaates differenziert rungs- und Präsentationstechniken (MK dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demo- 4). kratie insbesondere Die SuS entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame

14 (2. Halbjahr) (S ) - Rechte und Pflichten von Jugendlichen - Jugendkriminalität und Rechtsprechung 18 Unterrichtseinheiten unterschiedliche Formen politischer Beteiligung (SK 1). bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar (UK 4). Lösungswege erproben (HK 7). Die SuS setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lernund Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein (HK 8). 12

15 8. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs (2. Halbjahr) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Ökonomie Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Unternehmensgründung - Unternehmen im Wettbewerb 6 Unterrichtseinheiten Ökonomie Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Jugend und Verbraucherschutz Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar (SK 10). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachge- Due SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 5). Die SuS prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung (UK 7). Die SuS erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese, ggf. probeweise, ab (Perspektivwechsel) (HK 2). Die SuS werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen (HK 9). Die SuS vertreten die eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu (HK1). 13

16 - Verbraucherrecht - Online-Shopping - Verschuldung 18 Unterrichtseinheiten recht und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte (MK 6). 14

17 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Berufswahl und Berufswegplanung (z.b. Ausbildung, Studium, Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit) - Strukturwandel von Unternehmen und Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkungen auf den Alltag Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Strukturwandel der Arbeitswelt Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S nur KAoA) (S ) - Betrieblicher Konflikt - Bedeutung von Unternehmen 4 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt (SK 9) und legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar (SK 10). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS beurteilen Die SuS stellen ihre eigenen verschiedene wirtschaftliche, politi- im Spannungsfeld gesell- Fähigkeiten und Interessen sche und gesellschaftliche Interes- hinsichtlich der anstehenden schaftlicher Anforderungen sen hinsichtlich der Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten ent- zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Ver- vor bzw. leiten diese ein (HK sprechende Entscheidungen allgemeinerbarkeit 5). bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert (UK 2). Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 5). 15

18 10. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft ggf. unten Berücksichtigung aktueller Beispiele 18 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz 16

19 12. Inhaltsfeld: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen - Werte und Wertewandel in der Gesellschaft - Ursachen und Folgen von Migration sowie Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Werte und Identität Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft und Materialordner der Fachschaft zur Drogen- und Suchtprävention (S.12-31) (S.32-57) - Werte und Normen - Rollenkonflikte - soziales Engagement - Einwanderung und Integration - Projekt zur Drogen- und Suchtprävention Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern die Unterschiede zwischen legalen und illegalen Drogen und erklären Ursachen, Folgen und Präventionsmöglichkeiten von Sucht (keine zuordenbare Sachkompetenzen im KLP). Die SuS nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken (MK 4). Die SuS planen das methodische Vorgehen zu einem Arbeitsvorhaben und reflektieren Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden (MK 8). Die SuS diskutieren Die SuS gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen problemorientiert über die Bedeutung reflektiert und tolerant um von Wertorientierungen und begrün-nen interkulturellen Bedingt- und sind sich dabei der eigeden den eigenen heit ihres Handelns bewusst Standpunkt (UK 1). (HK 4). Die SuS formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen (UK 3). Die SuS setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein (HK 8). 17

20 22 Unterrichtseinheiten 13. Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Bedeutung von Formen und Möglichkeiten der Kommunikation sowie Information in Politik und Gesellschaft - politische und soziale Auswirkungen neuer Medien - globale Vernetzung und die Rolle der Medien Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Medien Team 7/8 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S.60-87) - Internet und dessen Einsatzmöglichkeiten - Datenschutz - Cybermobbing 20 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (SK 11). Die SuS nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren (MK 2) Sie wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten (MK 5). Die SuS reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen (UK 6). Die SuS erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese, ggf. probeweise, ab (Perspektivwechsel) (HK 2). 18

21 14. Inhaltsfeld: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft ggf. unten Berücksichtigung aktueller Beispiele 18 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz 19

22 1.2.3 Klassenstufe 9 7. Inhaltsfeld: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Demokratische Demokratie Institutionen und Team 9 Arbeitsbuch für Politik ihr Zusammenwirken in der und Wirtschaft BRD - Staatsbürgerschaft, Wahlen (S ) und Parlamentarismus im föderalen System der - Bürgerbeteiligung Bundesrepublik Deutschland - Parteien - Grundlagen des Rechtsstaates sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund-und Menschenrechten Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit - Verfassungsorgane - Wahlrecht - Gewaltenteilung - Extremismus/ Rassismus 12 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS legen das Konzept des Rechtsbzw. demokratischen Verfassungsstaates (einschließlich der Verfassungsorgane) differenziert dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung (SK 1) und erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen System (SK 2). Sie erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des Die SuS präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert - ggf. auch im öffentlichen Rahmen (MK 3). Die SuS wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten (MK 5). Die SuS handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte (MK 6). Die SuS reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen (UK 6) und unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) (UK 8). Die SuS vertreten die eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu (HK1). Sie sind in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten und ihre Interessen wahrzunehmen (HK 6). Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Lösungswege erproben (HK 7). 20

23 politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit (SK 3). Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs (2. Halbjahr) Demokratie Team 9 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Grundrechte, Menschenrechte, Asyl 18 Unterrichtseinheiten Die SuS erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit (SK 3). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar (UK 4). Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen und mit anderen gemeinsame Lösungswege erproben (HK 7). Die SuS setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein (HK 8). 21

24 8. Inhaltsfeld: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Markt und Ökonomie Marktprozesse Team 9 Arbeitsbuch für Politik zwischen Wettbewerb und Konzentration und Wirtschaft (S ) - die Funktionen des Geldes - Marktwirtschaft - Markt und Preisbildung - freie und soziale Marktwirtschaft - Wirtschaftskreislauf Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft und beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes (SK 6). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS führen grundlegende Operationen der Modellbildung - z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durch (MK 7). Due SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 5). Die SuS erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese, ggf. probeweise, ab (Perspektivwechsel) (HK 2) Unterrichtseinheiten Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft ggf. unten Berücksichtigung

25 aktueller Beispiele 18 Unterrichtseinheiten 9. Inhaltsfeld: Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Berufswahl und Wandel der Berufswegplanung (z.b. Aus- Arbeitswelt Team 9 Arbeitsbuch für Politik bildung, Studium, Wege in und Wirtschaft die unternehmerische Selbstständigkeit) (S ) - Strukturwandel von Unternehmen und Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkungen auf den Alltag - Berufswahl - Vorbereitung Betriebspraktikum - Berufsstrategien Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt (SK 9) und legen Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar (SK 10). Die SuS nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken (MK 4). Die SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert (UK 2) und Die SuS stellen ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/Berufsorientierung dar und bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein (HK 5) Unterrichtseinheiten

26 10. Inhaltsfeld: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft (1. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - quantitatives versus qualitatives Wachstum, das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens - Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Ökologie Team 9 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Wirtschaft und Umweltschutz - Ökologisches Handels - Staatliche Möglichkeiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung (SK 7). Sie beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (SK 11). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1) Die SuS prüfen benutzte Kriterien und Sachverhalte durch neue Informationen und Gesichtspunkte, erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil und reflektieren den gesamten Prozess der Urteilsbildung (UK 7). Die SuS erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese - ggf. probeweise - ab (Perspektivwechsel) (HK 2). Die SuS werben argumentativ um Unterstützung für eigene Ideen (HK 9) Unterrichtseinheiten

27 11. Inhaltsfeld: Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Strukturen und nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des - die Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Sozialstaatsprinzip Team 9 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Kinderarmut - Sozialstaat und soziale Sicherung 8 Unterrichtseinheiten Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips und legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar (SK 4) und analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft exemplarisch (SK 5). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS entwickeln unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar (UK 4). Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Die SuS setzen sich mit konkreten Aktionen und Maßnahmen für verträgliche Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und ggf. im außerschulischen Nahbereich ein (HK 8). Die SuS gehen mit kulturellen und sozialen Differenzen reflektiert und tolerant um und sind sich dabei der eigenen interkulturellen Bedingtheit ihres Handelns bewusst (HK 4). 25

28 (1. Halbjahr) Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs Schwerpunktsetzung durch die unterrichtende Lehrkraft ggf. unten Berücksichtigung aktueller Beispiele 18 Unterrichtseinheiten Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 5) 26

29 13. Inhaltsfeld: Die Rolle der Medien in Politik und Gesellschaft (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Bedeutung von Formen und Möglichkeiten der Kommunikation sowie Information in Politik und Gesellschaft - politische und soziale Auswirkungen neuer Medien - globale Vernetzung und die Rolle der Medien Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen Medien Team 9 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) - Einfluss von Medien auf die Meinungsbildung - Pressefreiheit - Demokratiezuwachs durch die neue Medienwelt? Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft und Gesellschaft (SK 11). Die SuS nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen und analysieren (MK 2) Die SuS nutzen verschiedene Visualisierungs- und Präsentationstechniken (MK 4). Die SuS reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen (UK 6). Die SuS erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden diese - ggf. probeweise - ab (Perspektivwechsel) (HK 2) Unterrichtseinheiten

30 14. Inhaltsfeld: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung (2. Halbjahr) Obligatorisches Inhaltsfeld (RVPB / RVÖB) - Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme - ökonomische, politische und kulturelle Folgen von Globalisierungsprozessen anhand ausgewählter Beispiele - aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik Thematische Schwerpunkte zeitlicher Rahmen - Standortentscheidung - Chancen und Risiken der Globalisierung - Friedens- und Sicherheitspolitik - Terrorismus Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Globalisierung Die SuS legen Wege sowie Chancen und Team 9 Arbeitsbuch für Politik Risiken der unternehmerischen und Wirtschaft Selbstständigkeit (S ) dar. (SK 8) Sie erörtern die Entwick- (S ) lung, die Chancen (S ) sowie die zentralen - Flüchtlingskrise ausgewählten Bei- Probleme der EU an spielen (SK 12) und - Zukunftsaussichten der EU spiel eines Konflik- erläutern am Bei- - Funktionsweise Globalisie-Friedens- und Sites Grundlagen der rung cherheitspolitik (SK13). Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an (MK 1). Die SuS beurteilen Die SuS vertreten die eigene verschiedene wirtschaftliche, politieinandersetzung mit kontro- Positionen auch in der Aussche und gesellschaftliche Interesmessener Form im (schul-) versen Sichtweisen in angesen hinsichtlich der öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Ver- oder Mehrheitsfindung auch dem Ziel der Überzeugung allgemeinerbarkeit strategisch auf bzw. spitzen bzw. universellen diese zu (HK1). Geltungsmöglichkeit kriterienorienprodukte (z.b. Leserbriefe, Die SuS erstellen Medientiert (UK 2). Plakate, computergestützte Präsentationen, Fotoreihen Die SuS reflektieren etc.) zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen wirtschaftliche Entscheidungen und Sachverhalten und Problemlagen und setzen diese in- analysieren diese hinsichtlich ihrer tentional ein (HK 3) ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen und entwerfen dazu Alternativen (UK 5). 28

31 Vertiefung der Kompetenzen und Schwerpunkte im Differenzierungskurs - Nah-Ost-Konflikt 16 Unterrichtseinheiten Globalisierung Team 9 Arbeitsbuch für Politik und Wirtschaft (S ) (S ) - Die EU und ihre Bedeutung - Europäische Währungsunion - Arbeitslosigkeit in Europa - Nato und UNO - Bundeswehr und NGO s 18 Unterrichtseinheiten Die SuS erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen (SK 12) Die SuS handhaben grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht und reflektieren die Ergebnisse z.b. im Rahmen einer Pro-Kontra-Debatte (MK 6). Die SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert (UK 2). Die SuS formulieren angemessene und konstruktive Kritik sowie Alternativen, zeigen multiperspektivische Zugänge auf und entwickeln für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen (UK 3). Die SuS vertreten die eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch auf bzw. spitzen diese zu (HK1). 29

32 1.3 Qualitätssicherung und Evaluation Die Fachgruppe Politik/ Sozialwissenschaften bemüht sich um eine stete Sicherung der Qualität ihrer Arbeit. Dazu dient unter anderem die jährliche Evaluation des schulinternen Curriculums mit Hilfe einer Checkliste. Weitere anzustrebende Maßnahmen der Qualitätssicherung und Evaluation sind gegenseitiges Hospitieren, team teaching und Parallelarbeiten. Absprachen dazu werden von den in den Jahrgängen parallel arbeitenden Kolleginnen und Kollegen zu Beginn eines jeden Schuljahres getroffen. Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als lebendes Dokument zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können, die sich vor allem aus den flexiblen Variablen Schülerzahl, Fachgruppengröße, Lehr- und Lernmittelentwicklung und Abiturvorgaben ergeben. Der Prüfmodus erfolgt jährlich. In den Dienstbesprechungen der Fachgruppe zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vorangehenden Schuljahres gesammelt und bewertet sowie eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Die vorliegende Checkliste wird als Instrument einer solchen Bilanzierung genutzt. Die Ergebnisse dienen dem/der Fachvorsitzenden zur Rückmeldung an die Schulleitung und u.a. an den/die Fortbildungsbeauftragte/n, außerdem sollen wesentliche Tagesordnungspunkte und Beschlussvorlagen der Fachkonferenz daraus abgeleitet werden. Insgesamt dient die Checkliste über die Evaluation des aktuellen schulinternen Curriculums hinaus zur systematischen Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung der Arbeit der Fachgruppe. Checkliste zur systematischen Qualitätssicherung und -entwicklung Ist-Zustand/ Auffälligkeiten Änderungen/ Konsequenzen/ Perspektivplanung Bis wann erledigen? (Zeitrahmen) 30

33 2. Schulinterner Lehrplan Sek. II 2.1 Fachdidaktische und methodische Grundsätze siehe Punkt 1.1 im Sek. I Curriculum 2.2 Unterrichtsvorhaben und Kompetenzerwartungen Einführungsphase Der Unterricht soll den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, dass sie am Ende der Einführungsphase über die im Folgenden genannten Kompetenzen verfügen. Dabei werden zunächst übergeordnete Kompetenzerwartungen zu allen Kompetenzbereichen aufgeführt, anschließend Sach- und Urteilskompetenzen konkret zu den jeweiligen Inhalten aufgezeigt. Übergeordnete Kompetenzerwartungen 31 Sachkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren exemplarisch gesellschaftliche Bedingungen. (SK 1) erläutern exemplarisch politische, ökonomische und soziale Strukturen, Prozesse, Probleme und Konflikte. (SK 2) erläutern in Ansätzen einfache sozialwissenschaftliche Modelle und Theorien im Hinblick auf Grundannahmen, Elemente, Zusammenhänge und Erklärungsleistung. (SK 3) stellen in Ansätzen Anspruch und Wirklichkeit von Partizipation in gesellschaftlichen Prozessen dar. (SK 4) analysieren exemplarisch Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen und Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln des Staates und von Nichtregierungsorganisationen. (SK 5). Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler erschließen fragegeleitet aus sozialwissenschaftlich relevanten Textsortenzentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte sowie Interessen der Autoren. (MK 1) erheben fragegeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren an. (MK 2) werten fragegeleitet Daten und deren Aufbereitung im Hinblick auf Datenquellen, Aussage - und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus. (MK 3)

34 analysieren unterschiedliche sozialwissenschaftliche Textsorten wie kontinuierliche und diskontinuierliche Texte (u.a.positionale und fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus sozialwissenschaftlichen Perspektiven. (MK 4) ermitteln mit Anleitung in themen- und aspektgeleiteter Untersuchung die Position und Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente und Belege, Textlogik, Auf- und Abwertungen auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente, Autoren - bzw. Textintention). (MK 5) stellen themengeleitet exemplarisch sozialwissenschaftliche Fallbeispiele und Probleme in ihrer empirischen Dimension und unter Verwendung passender soziologischer, politologischer und wirtschaftswissenschaftlicher Fachbegriffe und Modelle dar. (MK 6) präsentieren mit Anleitung konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten sozialwissenschaftlichen Problemstellung. (MK 7) stellen auch modellierend sozialwissenschaftliche Probleme unter wirtschaftswissenschaftlicher, soziologischer und politikwissenschaftlicher Perspektive dar. (MK 8) setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung sozialwissenschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein. (MK 9) setzen bei sozialwissenschaftlichen Darstellungen inhaltliche und sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen und fremden Positionen und Argumentationen ein. (MK 10) ermitteln Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle. (MK 11) arbeiten deskriptive und präskriptive Aussagen von sozial wissenschaftlichen Materialien heraus. (MK 12) analysieren sozialwissenschaftlich relevante Situationen und Texte auch auf der Ebene der Begrifflichkeit im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven und Interessenlagen. (MK 13) identifizieren eindimensionale und hermetische Argumentationen ohne entwickelte Alternativen. (MK 14) ermitteln in sozialwissenschaftlich relevanten Situationen und Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen. (MK 15) 32 Urteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen und ordnen diesen aspektgeleitet Argumente und Belege zu. (UK 1) ermitteln in Argumentationen Positionen und Gegenpositionen und stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber. (UK 2) entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen und Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien und formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile. (UK 3) beurteilen exemplarisch politische, soziale und ökonomische Entscheidungen aus der Perspektive von (politischen) Akteuren, Adressaten und Systemen. (UK 4)