Struktur neue Lehrerausbildung ZfsL GE 2012 Übersicht Entwurf Kerncurriculum Zeit Handlungssituationen. Ausbildungsgruppe

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1 Struktur neue Lehrerausbildung ZfsL GE 2012 Übersicht Entwurf Kerncurriculum Zeit Handlungssituationen Erschließungs- Fragen Kompetenzen Überfachliche 1.Quartal 1.Mai Sommerferien 2.Quartal Schuljahresbeginn Herbstferien 3.Quartal Herbstferien Weihnachtsferien 4.Quartal Januar Osterferien die Ausbildung an der 5.Quartal Osterferien Sommerferien 6.Quartal Schuljahresbeginn 31.Oktober

2 Farbcodierung Handlungsfelder Handlungsfeld 1 Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Handlungsfeld 2 Den Erziehungsauftrag in und Unterricht wahrnehmen Handlungsfeld 3 Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden dokumentieren und beurteilen Handlungsfeld 4 Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Handlungsfeld 5 Vielfalt als Herausforderung annehmen und Chancen nutzen Handlungsfeld 6 Im System mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten

3 Struktur des 1.Quartals 1.Mai HS 6.1 Berufliche Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen (Hospitieren, Beraten, Unterstützen) HS 6.6 Schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation (mit schulexternen Partnern) praktizieren HS 1.6 Auswertung von Unterricht im selbstständigen Unterricht, Unterricht unter Anleitung, Gruppenhospitationen HS 1.1 Unterricht schülerorientiert planen (die Lehr- und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs- und Lernpsychologie anwenden) HS 1.3 Lerngegenstände für die spezifische Lerngruppe differenziert aufbereiten und Medien begründet einsetzen HS 2: Unterrichtsziele lerngruppenbezogen und fachdidaktisch begründet bestimmen HS 3.2 Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht kontinuierlich und systematisch (weiter-)entwickeln? Was muss ich im Hinblick auf jede Schülerin/ jeden Schüler wissen und können, um individuell fördernden Unterricht planen und angemessen durchführen zu können? Wie kann ich alle Schülerinnen und Schüler motivieren und befähigen, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen? Wie kann ich die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten fördern? Was muss ich tun, damit alle Schülerinnen und Schüler elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzen können? Welche fachlichen und überfachlichen Ziele verfolge ich im Hinblick auf den Kompetenzaufbau meiner Schülerinnen und Schüler? Einblick in die Ausbildungssituation gewinnen Kennenlernen rechtl. Rahmenbedingungen der Ausbildung Die Hospitation in der Ausbildungsschule vorbereiten Reflektion der Hospitation Lehrerrolle im Kontext der eigenen Person und der Institution entwickeln Hospitationserfahrungen und Beurteilungskriterien für eigene Unterrichtsplanung nutzen Relevante Lernbedingungen Unterrichtsorganisation Curricularer Bezug Thematischer Zusammenhang Lernfeld Schwerpunkt, Kompetenzen Unterrichtsgegenstand, Unterrichtsthema Sozialformen Unterrichtsentwurf (erste Verschriftlichung ) Einblick in die Informationen zum Informationen Ausbildungssituation Beihilferecht über die gewinnen Informationen Verbände Bildungsgänge Kennenlernen und Gewerkschaft des Berufskollegs Die Hospitation in der Beobachtungskriterien Ausbildungsschule für Unterricht erarbeiten Hospitationsplan vorbereiten Hospitationsleitfaden Sicherheit im erstellen Unterricht und Labor Entwicklung von Hospitationskriterien als Maßstab für guten Unterricht Erstellen eines fachspezifischen Hospitationsleitfadens Hospitationserfahrungen und Beurteilungskriterien für eigene Unterrichtsplanung nutzen Gemeinsame Planung einer exemplarischen Unterrichtsstunde Didaktische Analyse: Fachbezogene Lernbedingungen Unterrichtsgegenstand Unterrichtsthema Schwerpunkt Kompetenzen Sozialformen Unterrichtsentwurf Sich mit der Lehrerrolle auseinandersetzen Unterrichtsplanungen erstellen Anlegen einer Materialiensammlung zu einem festgelegten Unterrichtsinhalt: Richtlinien, didaktische Jahresplanung, Schulliteratur Unterricht zielgerichtet und lerngruppenadäquat durchführen und reflektieren Richtlinien, didaktische Jahresplanung, Schulliteratur Bildungsgangs spezifische Grundlagen der Leistungsbewertung

4 HS 2.3 Störungen im systemischen Kontext reflektiert wahrnehmen und darauf eindeutig und angemessen reagieren HS 2.4 In Gewalt- und Konfliktsituationen deeskalierend handeln Kompakttage Unterrichtsstörungen : Im Schulalltag orientiert an Werten und Erziehungszielen angemessen handeln Bei Unterrichtsstörungen pädagogisch angemessen handeln Sommerferien Struktur des 2.Quartals Schul- HS 1.4 HS 1.5 Methodentraining zur Förderung kooperativen und selbstständigen Lernens jahres- anfang HS 3.1 Rechtliche Vorgaben und Konferenzbeschlüsse zur Leistungserziehung und -bewertung im Schulalltag umsetzen HS 3.2 Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben HS 2.6 Den Erziehungsauftrag und das Erziehungskonzept der vertreten (z.b. auf Elternabenden, Tagen der offenen Tür) HS 2.5 Außerunterrichtliche Situationen erzieherisch wirksam werden lassen (z.b. bei Pausenaufsichten, Klassenfahrten, Schulfesten, Unterrichtsgängen, Was muss ich über die Rechtslage wissen? Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Wie motiviere ich meine Schülerinnen und Schüler dazu, ihren Ressourcen entsprechende Leistungen zu erbringen? Wie stelle ich eine transparente Leistungsbewertung und eine adressatengerechte Leistungsrückmeldung sicher? Welche Rückmeldung geben mir Lernerfolgskontrollen über die Stärken und Schwächen meines Unterrichts und wie nutze ich die Rückmeldung? Wie konkretisiert sich der Erziehungsauftrag an meiner? Wie erfülle ich den Erziehungsauftrag im Unterricht? Wie kann ich durch mein eigenes Verhalten vorbildhaft wirken? Wie kann ich gestörtem Unterricht Rechtliche Grundlagen der Leistungsbewertung beachten Erste Einfühurng in ressourcenorientierte Diagnostik Auf Fehlverhalten von Schülern im Rahmen der Erziehungsund Ordnungsmaßnahmen reagieren Einführung in die Arbeit mit der BASS, Rechte und Pflichten der Lehrerin/des Lehrers und die Grenzen der pädagogischen Schriftliche Leistungskontrollen entwerfen und bewerten Sonstige Leistungen feststellen und bewerten Schriftliche Leistungskontrollen entwerfen und bewerten Sonstige Leistungen feststellen und bewerten Einführung in die Arbeit mit der BASS Rechte und Pflichten der Lehrerin/des Lehrers und die Grenzen der pädagogischen Freiheit kennen

5 Hausbesuchen, informellen Gesprächen) HS 4.2 Eltern Anlass- und Situationsbezogen beraten wirkungsvoll begegnen? Welche erzieherischen Herausforderungen stellen sich mir außerhalb von Unterricht? Wer unterstützt mich bei meiner Erziehungsarbeit? Wie kann ich durch Beratung Schülerinnen und Schüler individuell unterstützen und fördern?? Freiheit kennen Handlungssicherheit in Fragen der Aufsicht und Haftung in schulischen und außerschulischen Situationen gewinnen, Rechte und Pflichten laut ADO Kommunikative Aspekte der Lelsitungsherausforderung, der Ressourcenförderung und der Leistungsrückmeldung Lernberatung aus fachlicheruind fachdidaktischer Sicht Einführung in die Arbeit mit der BASS; Rechte und Pflichten der Lehrerin/ des Lehrers und die Grenzen der pädagogischen Freiheit HS 1.1 Unterricht schülerorientiert planen (die Lehr- und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs- und Lernpsychologie anwenden) HS 1.4 Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen schaffen HS 1.5 Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen Welche fachlichen und überfachlichen Ziele verfolge ich im Hinblick auf den Kompetenzaufbau meiner Schülerinnen und Schüler? Wie kann ich alle Schülerinnen und Schüler motivieren und befähigen, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen? Wie kann ich die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten fördern? Was muss ich tun, damit alle Schülerinnen und Schüler elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzen können? Lernfeldkonzept und Schulorganisation, veränderte Anforderungen an den Berufsschulunterricht Wahrnehmungsgesichtspunkte und Beurteilungskriterien für Unterricht differenzierter entwickeln und für eigene Unterrichtsplanungen nutzen Kompetenzen und Standards. Lernfeldkonzept und Schulorganisation Vom Handlungsfeld des Betriebes zur Lernsituation in der Konzeption einer Lernsituation Reihenplanung im situativen Kontext Lernfeldkonzept und Schulorganisation Vom Handlungsfeld des Betriebes zur Lernsituation in der Konzeption einer Lernsituation Herbst -ferien

6 Struktur des 3.Quartals Herbs tferien HS 1.6 Auswertung von Unterricht im selbstständigen Unterricht, Unterricht unter Anleitung, Gruppenhospitationen HS 4.2 Eltern Anlass- und Situationsbezogen beraten Wie kann ich die Wirksamkeit meines Unterrichts im Hinblick auf fachliche und/ oder erzieherische Ziele überprüfen? Welche Beratungsanlässe ergeben sich im schulischen Alltag? Welche Beratungsangebote macht meine? Wie führe ich ein gutes Beratungsgespräch? Wie kann ich meine eigene Beratungskompetenz überprüfen und systematisch weiterentwickeln EMU Weitere Theoretische Konzepte für die Auswertung und Beurteilung von Unterricht Beratungsgespräche führen, Kommunikationspsychologisc he Grundsätze beachten Im beruflichen Kontext kommunizieren Theaterworkshop mit Fachdidaktisceh ext. Referenten Konzeptionen für spezifische Bildungsgänge Fortsetzung fachspezifische Lernberatung Untersützungssysteme und Formen des intelligenten Lernens im Fach Portfolio Aufgaben des Klassenlehrers Aufgaben des Klassenlehrers (HF2) Welche erzieherischen Herausforderungen stellen sich mir außerhalb von Unterricht? (HF2) Wer unterstützt mich bei meiner Erziehungsarbeit? Regionale Beratungslandschaft erkunden

7 Weihnacht sferie n HS 5.1 Heterogenität in den Lerngruppen in ihren vielfältigen Ausprägungen (genderbezogen, begabungsdifferenziert, interkulturell, sozial etc.) wahrnehmen und diagnostizieren HS 5.2 Heterogenität als Potential für Unterricht und Schulleben nutzen HS 5.3 Konflikte in ihren heterogenen Ursachen differenziert wahrnehmen und bearbeiten HS 3.2 Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse auswerten und die individuelle Förderplanung sachgerecht gestalten und fortschreiben HS 1.5 Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weisen die Schülerinnen und Schüler auf? Was muss ich im Hinblick auf jede Schülerin/ jeden Schüler wissen und können, um individuell fördernden Unterricht planen und angemessen durchführen zu können? Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Wie kann ich alle Schülerinnen und Schüler motivieren und befähigen, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen? Diagnoseergebnisse als Feedback-Instrument für die Gestaltung individueller Fördermaßnahmen nutzen (in Kooperation mit Seminar SP) Aussagekräftigefachspezifisc he relevante Lernbedingungen für die Auswahl adressatenspezifischer Fördermaßnahmen erfassen Unterschiedliche Formen der Lernsteuerung und Binnendifferenzierung erproben (Erwartet wird in diesem Quartal ein U-Besuch mit dem Schwerpunkt Individuelle Förderung oder Sonderpädagogi sche Förderung, Lernausgangslag e, Förderziele und Maßnahmen in tabellarischer Form) Einsatz in Klassen der beruflichen Grundbildung o.ä. HS 6.6 Schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation mit schulexternen Partnern praktizieren HS 4.1 Schulische Beratungsanlässe erkennen und aktiv gestalten (Sch beraten zu Lernen, Leisten, Erziehen, Schullaufbahn, Prävention, Konflikte) HS 4.2: Eltern anlass- und situationsbezogen beraten HS 4.4 Mit externen Beratungseinrichtungen kooperieren Welche Beratungsanlässe ergeben sich im schulischen Alltag? Welche Beratungsangebote macht meine? Wie führe ich ein gutes Beratungsgespräch? Wie kann ich durch Beratung Schülerinnen und Schüler individuell unterstützen und fördern? Schulinterne Zusammenarbeit und Kooperation mit schulexternen Partnern praktizieren Mit extrenen Beratungseinrichtungen Kooperieren Wie kann ich meine eigene Beratungskompetenz überprüfen und

8 systematisch weiterentwickeln? Struktur des 4.Quartals Januar HS 5.2 Heterogenität als Potential für Unterricht und Schulleben nutzen HS 5.4 Sprachstand differenziert erfassen und Schülerinnen und Schülern sprachlich individuell fördern HS 5.5 Sprachentwicklung der Schülerinnen und Schüler bei der Gestaltung von Unterricht in allen Fächern berücksichtigen HS 1.1 Unterricht schülerorientiert planen HS 1.5 Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen Wie erfasse ich die sprachliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler und welche Konsequenzen und Chancen ergeben sich für die Gestaltung der Unterrichtsarbeit in allen Fächern? Wie kann ich alle Sch motivieren und befähigen, Zusammenhänge herzustellen und Gelerntes zu nutzen? Wie kann ich die Fähigkeiten zum Maßnahmen zur Förderung von Textverstehen / Textproduktion entwickeln Neurobiologische Erkenntnisse für die Unterrichtsplanung nutzen Unterschiedliche Ausprägungen des Konstruktivismus bewerten Maßnahmen zur Förderung Planung/Durchführung von Textverstehen / von Textproduktion entwickeln Unterricht mit dem Schwerpunkt Förderung von Textverstehen / Textproduktion z. B. Blended Learning E- Learning Lernplattformen

9 selbstständigen Arbeiten fördern? Konstruktivismus als grundlegende Philosophie des handlungsorientierten Unterrichts HS 3.3 Herausfordernden Unterricht planen und durchführen Was muss ich tun, damit alle Schülerinnen und Schüler elementares Wissen aufbauen, vertiefen und vernetzen können Lernberatung unter dem Aspekt der Förderung von Schülerselbstständigkeit unter zeitökonomischen Gesichtspunkten, Scraffolding (Dubs) Lernberatung unter dem Aspekt der Förderung von Schülerselbstständigkeit unter zeitökonomischen Gesichtspunkten, Scraffolding (Dubs) HS 6.1 Berufliche Erfahrungen gemeinsam reflektieren und Konsequenzen ziehen (Hospitieren, Beraten, Unterstützen) Wie kann ich in Kooperation mit Kolleginnen und Kollegen Unterricht kontinuierlich und systematisch weiterentwickeln? Zu verschiedenen didaktischen Konzeptionen Position beziehen Entwicklung von Unterricht im Spannungsfeld zwischen Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Individualisierung Entwicklung von Unterricht im Spannungsfeld zwischen Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Individualisierung Entwicklung von Unterricht im Spannungsfeld zwischen Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Individualisierung Oster- Ferien Struktur des 5.Quartals Osterferien HS 6.4 Sich an internen und externen Evaluationen beteiligen und die Ergebnisse für die systematische Unterrichts- und ntwicklung nutzen Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Evaluationsmaßnahmen entwickeln, erproben und auswerten Entwicklung einer Feed-Back-Kultur HS 4.3 Beratungssituationen kollegial reflektieren Wie kann ich die Qualität meiner eigenen Arbeit ermitteln und verbessern? QA EMU

10 HS 1.5 Unterschiedliche Formen der Lerninitiierung und Lernsteuerung binnendifferenziert umsetzen Wie kann ich die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten fördern? Sommerferien HS 3.4 Schülerinnen, Schüler und Eltern zu Leistungsanforderungen, Beurteilungskriterien zu erbrachten Leistungen und Lernfortschritten beraten HS 3.5 Die Kompetenz zur kriteriengeleiteten Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler ausbilden HS 3.6 Leistungserziehung und -bewertung evaluieren und Ergebnisse zur systematischen Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts nutzen Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Wie motiviere ich meine Schülerinnen und Schüler dazu, ihren Ressourcen entsprechende Leistungen zu erbringen Teamtraining Gesund leben lernen und arbeiten Sonstige Leistungen feststelllen und bewerten Möglichkeiten der prozessorientierten Leistungsbewertung Stimmhygiene mit ext. Referenten Struktur des 6.Quartals Schuljahresbeginn HS 6.2 Sich an Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben kontinuierlich beteiligen und Neues in kollegialer Zusammenarbeit erproben HS 6.5 In schulischen Gremien aktiv mitwirken Mit welchen diagnostischen Verfahren objektiviere ich meine Wahrnehmungen vom Lernerfolg/ Lernzuwachs meiner Schülerinnen und Schüler? Wie kann ich in Zusammenarbeit mit an Beteiligten zu schulischen Entwicklungsprozessen beitragen? Ausgehend vom Leitbild einer Modellschule unter Beachtung des Konzepts Öffnung von die Grundstruktur eines Schulprogramms entwickeln QA Vorstellung DBV Info zu Dienstunfähigkeit und Diensthaftpflicht IHK Veranstaltung In schulischen Gremien aktiv mitwirken

11 HS 1.1 Unterricht schülerorientiert planen (die Lehr- und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs- und Lernpsychologie anwenden) HS 1.4 Motivierende Lernsituationen in heterogenen Lerngruppen schaffen Informationen suchen und beurteilen - Vorbereitung und Simulation einer Bildungsgangkonferenz Vorbereitung auf die allein verantwortliche Arbeit in der