Vorwort (Prof. Dr. Walter Georg) 5. Abkürzungen 13

Transkript

1 Inhalt Vorwort (Prof. Dr. Walter Georg) 5 Verzeichnis der Übersichten 12 Abkürzungen 13 Vorbemerkung 17 1 Zum Bedarf der Vergleichenden Berufsbildungsforschung Internationalisierung, Globalisierung und kultureller Kontext Bedarf an international Vergleichender Berufsbildungsforschung Untersuchung zur Entwicklung der Vergleichenden Berufsbildungsforschung (Forschungsinteresse, Gegenstände, Theorien, Paradigmen, Methodologien) Comparative Education als Referenzdisziplin der Vergleichenden Berufs- und Wirtschaftspädagogik Abgrenzung des Untersuchungsfelds auf die Berufs- und Wirtschaftspädagogik und die Entwicklung nach Untersuchungsdesign Ausgangssituation Erkenntnisinteresse der Untersuchung Ablauf der Untersuchung 42 2 Abgrenzung und Entwicklung der CE / VE Definition, Abgrenzung und Forschungsfelder Ursprünge der CE / VE Entwicklung bis 1945: C'E / VE als Geisteswissenschaft? Entwicklung bis heute: CE/ VE als Sozialwissenschaft? Hermeneutische oder empirische Verfahren als Paradigma'? Konstituierung und organisatorischer Rahmen Ergebnisse und deren Ertrag für die Vergleichende Berufsbildungsforschung 78

2 3 Erkenntnisinteressen und Vergleichstheorien Vergleich als konstituierendes Merkmal der CE / VE? Vergleich als Relationsoperation und Formen des Vergleichs Tertium comparationis als zentrales methodisches Instrument des systematischen Vergleichs Erkenntnisinteresse und forschungspraktische Ziele sowie erziehungspraktischer Nutzen (Theorie-Praxis-Verhältnis) Erkenntnisinteresse, Theoriebildung und Vergleichsfunktion Idiographische Funktion als Suche nach dem Besonderen Melioristische Funktion als Suche nach dem besseren Modell Evolutionistische Funktion als Suche nach Entwicklungstrends? Quasi-experimentelle Funktion als Suche nach dem Universellen Erkenntnisinteresse und dominante Theorien des Vergleichs Ergebnisse und deren Ertrag für die Vergleichende Berufsbildungsforschung Felder und Typen vergleichender Forschungsstudien Internationaler Vergleich als Totalvergleich nationaler Bildungssysteme Nationalstaat, Teilsysteme oder,andere` Einheiten als Basis Internationaler Vergleich als Analyse interdependenter Prozesse auf kontextuierten Ebenen Crossnational Vergleich als Variante des internationalen Vergleichs? Vom Internationalen zum Interkulturellen Vergleich Interkultureller Vergleich von Kulturen und Gesellschaften Problemvergleich als Gegensatz zum Totalvergleich? Mehr-Ebenen-Vergleich (Comparative Education Multilevel- and Multi-Variant-Analysis) als Ergebnis? Ist eine stringente Orientierung der Forschungspraxis an der Typologie der Vergleichstypen sinnvoll'? Typen von durchgeführten Forschungsstudien Deskriptive Studien Entwicklungsstudien Problemorientierte Studien (problem approach) zum Vergleich von Beziehungen und Prozessen Vergleichende-Komplexe-Forschungsstudien Ergebnisse und deren Ertrag fair die Vergleichende Berufsbildungsforschung 168

3 5 Methodologien, Methoden und Erkenntnisinteresse Kontextuierung der Methoden und Primat der Theorien und der erkenntnisleitenden Fragestellungen Methodologien vergleichender Untersuchungen Pragmatismus des Vergleichs (Hilker 1962) Total Analysis als Krönung des Vergleichs (Bereday 1964) Methodologie als sozialwissenschaftliches Modell (Robinsohn 1970) Sozialwissenschaftliche Orientierung von Methodologien? Pluralismus der Methoden und Methodologien? Ergebnisse und deren Ertrag für die Vergleichende Berufsbildungsforschung Ertrag für die Untersuchung zur VBBF aus den Ergebnissen der Analysen zur CE / VE Historische Entwicklung und Epochenbildung Erkenntnisinteresse und Theorien des Vergleichs Felder und Typen der Forschungsstudien Methodologie des Vergleichs VBBF als Rezeption der CE/ VE? Vergleichende Forschungen in der beruflichen Bildung als Abgrenzung gegenüber der CE/VE? eine Chronologie von Kerschensteiner bis Georg Abgrenzung der beruflichen von der allgemeinen Bildung als Kriterium der Differenzierung von VBBF und ('E / VE? Fortführung der Tradition der CE/ VE und der VBBF nach dem Zweiten Weltkrieg'? Eigenständige VBBF als Ergebnis der Emanzipation von der CE / VE? Heinrich Abel als Mittler zwischen CE / VE und VBBF Gustav Grüner: Auslandsberufspädagogik oder Vergleichende Berufsbildungsforschung? Modell- und Typenbildung als dominantes Erkenntnisinteresse'? Schwerpunkte der Forschungsaktivitäten und Abgrenzung auf die,akademische` Berufs- und Wirtschaftspädagogik Beispiele zur Typenbildung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik 259

4 7.7 Theoriebezogene Diskurse als Basis von praxisorientierter Forschung? Ergebnisse und deren Ertrag für die Vergleichende Berufsbildungsforschung Entwicklungsphasen der VBBF als Separation gegenüber der CE/ VE? Wann begann die Separation der VBBF? Erste Entwicklungsphase (bis ca. 1900) Zweite Entwicklungsphase (ca bis 1945) Dritte Entwicklungsphase (1945 bis ca / Einrichtung der Gewerbelehrerausbildung an den Universitäten) Vierte Entwicklungsphase (seit der Akademisierung der Gewerbelehrerausbildung bis heute) Ergebnisse und deren Ertrag für die Vergleichende Berufsbildungsforschung Kategorisierung der Untersuchungsergebnisse: Resümee und Perspektiven Abgrenzung und Schwerpunkte Entstehung, Entwicklung und Phasenbildung Erkenntnisinteresse, Theoriebildung und Vergleichsfunktion Methoden und Methodologien: gibt es besondere Methodologien der vergleichenden Untersuchungen in der VBBF? Kulturbezug von Begriffen und Bezeichnungen Methoden und Methodologie des Vergleichs Felder und Typen der Forschungsstudien VBBF als eigenständige interdisziplinäre Disziplin oder als integrierter Teil von CE / VE oder B WP? Förderung der VBBF durch internationale interdisziplinäre Diskurse'? Perspektiven und Forschungsbedarf 331

5 10 Verwendete Literatur Register zu Personen und Institutionen Sachregister 391 Zusammenfassung 399 Executive Summary 413