Vorlesung: Pädagogische Anthropologie und pädagogische Zielfragen Pädagogische Zielfragen II

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1 Vorlesung: Pädagogische Anthropologie und pädagogische Zielfragen Pädagogische Zielfragen II Herzlich Willkommen! Annette Scheunpflug Universität Erlangen-Nürnberg

2 Bis jetzt haben wir in der Vorlesung behandelt: I Anthropologie II Pädagogische Zielfragen - Zusammenhang Anthropologie/Zielfragen - Logische Probleme - Legitimationsverfahren pädagogischer Zielfragen

3 Heute: Die Beziehung zwischen pädagogischen Zielfragen und der Erziehungswissenschaft

4 Überblick 1 Zur Erinnerung: Der Unterschied zwischen Erziehungswissenschaft und Pädagogik 2 Historische Perspektiven 3 Kann die Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen?

5 Überblick 1 Zur Erinnerung: Der Unterschied zwischen Erziehungswissenschaft und Pädagogik 2 Historische Perspektiven 3 Kann die Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen?

6 1 Zur Erinnerung: Der Unterschied zwischen Erziehungswissenschaft und Pädagogik (nach Lenzen 1998): seit den 60erJahren unterschieden; Pädagogik : Praxis und Konzepte Erziehungswissenschaft : Untersuchung von Gesetzmäßigkeiten erzieherischer Prozesse

7 Überblick 1 Zur Erinnerung: Der Unterschied zwischen Erziehungswissenschaft und Pädagogik 2 Historische Perspektiven 3 Kann die Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen?

8 2 Historische Perspektiven Seit den 60erJahren kritische Theorie ; Emanzipation und Mündigkeit als wichtige erziehungswissenschaftliche Theoriekonzepte Sogenannte 68er und Antiautoritäre Erziehung (Alexander Neil; Summerhill) Thesen Bonner Forum Mut zur Erziehung 1978

9 Thesen des Bonner Forums Mut zur Erziehung (1978) 4. Wir wenden uns gegen den Irrtum, die Schule könne Kinder kritikfähig machen, indem sie dazu erzieht, keine Vorgegebenheiten unbefragt gelten zu lassen. In Wahrheit treibt die Schule damit die Kinder in die Arme derer, die als ideologische Besserwisser absolute Ansprüche erheben. Denn zum kritischen Widerstand und zur Skepsis gegenüber solchen Verführern ist nur fähig, wer sich durch seine Erziehung mit Vorgegebenheiten in Übereinstimmung befindet. 5. Wir wenden uns gegen den Irrtum, die Schule hätte die Kinder anzuleiten, ihre Interessen wahrzunehmen. In Wahrheit gibt die Schule damit die Kinder in die Hände derer, die diese Interessen nach ihren eigenen politischen Interessen auszulegen wissen. Denn bevor man eigene Interessen wahrnehmen kann, muß man in die Lebensverhältnisse eingeführt sein, in denen eigene Interessen erst sich bilden.

10 2 Historische Perspektiven Seit den 60erJahren kritische Theorie ; Emanzipation und Mündigkeit als wichtige erziehungswissenschaftliche Theoriekonzepte Sogenannte 68er und Antiautoritäre Erziehung (Alexander Neil; Summerhill) Thesen Bonner Forum Mut zur Erziehung 1978 Kann die Erziehungswissenschaft: zur Begründung von pädagogischen Zielsetzungen beitragen?

11 Überblick 1 Zur Erinnerung: Der Unterschied zwischen Erziehungswissenschaft und Pädagogik 2 Historische Perspektiven 3 Kann die Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen?

12 3 Kann die Erziehungswissenschaft zur Begründung pädagogischer Zielsetzungen beitragen? Über diese Frage wurde gestritten: Position der kritischen Theorie und des kritischen Rationalismus Vorschlag Klafkis

13 Wolfgang Klafki: 1927 geb. bedeutender geisteswissenschaftlicher Pädagoge Professor für Erziehungswissenschaft in Marburg

14 Fünf Aufgaben kritisch-analytischer Art für die Erziehungswissenschaft (nach Klafki): (1) Aufklärung historischer Implikationen von Zielentscheidungen (2) Suchen nach ideologischen Positionen (3) Untersuchung, in welchem Verhältnis Zielperspektiven zueinander stehen (Bsp. Leistungsbereitschaft und solidarisches Verhalten in Konkurrenzgesellschaften) (4) Aufklärung über empirische Voraussetzungen von Zielannahmen (5) Reflexion über Bedingungen der Einlösung von Zielsetzungen

15 Darüber hinaus vermag die Erziehungswissenschaft nach Klafki keinen Beitrag zur Zieldebatte zu liefern; vielmehr ist die Bestimmung pädagogischer Ziele eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe.

16 Aufgabe: Suchen Sie für jede Aufgabe, die Klafki nannte, ein Beispiel.

17 Aufgabe: Vergleichen Sie Ihre Anmerkungen in der Mitschrift mit der Ihres Nachbars/Ihrer Nachbarin. Können Sie noch etwas ergänzen?

18 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!