Hinweise für den schulischen Umgang mit lese-/rechtschreibschwachen Kindern speziell in der Sekundarstufe I

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2 Hilfe, Legsthenie Hinweise für den schulischen Umgng mit lese-/rechtschreischwchen Kindern speziell in der Sekundrstufe I 2 Brigitt Amnn, Schulpsychologie Bludenz Annelies Fliri, Lehrerin für spezifische Lernförderung Ruth Grsser-Vonier, SPZ Bludenz/Montfon Mi 2005, 2. Version Alle Formulierungen, die der Einfchheit hler nur in männlicher oder weilicher Form getroffen worden sind, gelten selstverständlich für eide Geschlechter. Lyout: Gerd PTS Bludenz ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

3 Inhltsverzeichnis 3 1. EINLEITUNG 4 2. DEFINITION DES WORTES LEGASTHENIE 4 3. WAS ICH ÜBER LEGASTHENIKERINNEN WISSEN SOLLTE! 5 4. ALLGEMEINE TIPPS ZUM UMGANG MIT LEGASTHENEN KINDERN 6 5. TIPPS FÜR FACHLEHRERINNEN 7 6. WAS IST DER LEGASTHENIE-ERLASS? MERKBLATT FÜR DEN UMGANG MIT LRS FÜR DEN ÜBERBLICK 13 ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

4 Ws ist denn üerhupt gemeint mit Legsthenie? 4 Wir verstehen drunter die Prolemtik von SchülerInnen, die mit dem Rechtschreien oder Lesen uf Kriegsfuß stehen. Oft veressern sich die Proleme im Lesen, er die Fehlerzhl eim Schreien leit trotz des Üens oft is ins Erwchsenenlter hoch. Ws tun? Als wirkungsvollste Förderung ht sich ds gezielte Trining von Lesen und Rechtschreien, orientiert m Wissensstnd und dem individuellen Gesmtild des Kindes, erwiesen. 1. Definition des Wortes Legsthenie In der wissenschftlichen Litertur heißt es mehrheitlich im Wesentlichen: Unter Lese- und/oder Rechtschreischwäche versteht mn eine eindeutige Beeinträchtigung in der Entwicklung der Lese- und/oder Rechtschreifertigkeit Zwischen der Lese- und/oder Rechtschreifähigkeit und den jeweiligen intellektuellen Möglichkeiten, zw. den sonstigen erwrtren Leistungen, der Beschulung und dem Alter des Kindes esteht eine deutliche Diskrepnz. Es ist zu unterscheiden zwischen: Umschrieener Lese- und/oder Rechtschreischwäche (Legsthenie) durchschnittliche Begung im Verhältnis zum Alter normle schulische Entwicklung speziell im Lesen und/oder Rechtschreien deutliche und nhltende Schwierigkeiten - und einer llgemeinen Schulleistungsschwäche niedriges Intelligenzniveu Proleme uch in nderen Schulfächern Legsthenie: c. 3-9% einer Altersstufe mehr Buen ls Mädchen Kinder mit Sprchentwicklungsverzögerungen entwickeln gehäuft eine Legsthenie! ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

5 2. Ws ich üer LegsthenikerInnen wissen sollte! 5 Legsthenie ht viele Gesichter und mit Alter und Wissen der Betroffenen verändert sich die klssische Symptomtik. Der Einfchheit hler wurde hier uf eine genue Differenzierung von Symptomen verschiedener Altersstufen verzichtet, wir eziehen uns im Allgemeinen uf Huptschulkinder. Und: Nicht jedes Symptom trifft ei jedem/r SchülerIn zu. Lesen Schreien Fremdsprche Betroffene SchülerInnen können einen Text oft korrekt lesen, erfssen er den Sinn oft nur unzureichend (Lesesinnverständnis). Ds Lesetempo leit trotz Üens oft lngsm. Schut ein Legstheniker eim Lesen vom Buch weg, so hen mnche Proleme, die richtige Stelle wieder zu finden. Die selen Proleme ht er eim Aschreien von der Tfel. Legstheniker können große Proleme mit Zeichen hen, vor llem mit dem Lesen von Mthemtik-, Musik- oder nderen Symolen. Ihre schulische Leistung im Schreien knn widersprüchlich, unerechenr und unstet sein. Ein Legstheniker knn Wörter und Buchsten uslssen, ein Wort zweiml schreien oder ein Wort uf verschiedenste Arten flsch schreien. Legstheniker hen selten eine gute Mitschrift, d sie nicht gleichzeitig zuhören und schreien können. Ds Erlernen einer Fremdsprche ist für sie meistens ein Prolem. Zeit Legstheniker reiten Im Zusmmenhng mit Schriftsprche sehr lngsm und sind dher immer unter Zeitdruck. Sie ermüden schneller ls nicht-legsthene Schüler. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

6 6 3. Allgemeine Tipps zum Umgng mit legsthenen Kindern Allgemeine Hilfestellungen Die Ausreitung von Areitslättern edrf sorgfältiger Üerlegung: o fett gedruckte Üerschriften o reiner Druck, große Schrift (z. B.: 14 Punkte, Aril) o weniger Geschrieenes, dfür mehr grphische Drstellungen o Wichtiges mrkieren Ds Kind sollte in der Nähe des Lehrers sitzen, dmit es esser eochtet und ihm leichter geholfen werden knn, wenn es um Hilfe ittet. Ein vorderer immer gleich leiender Sitzpltz erleichtert dem Schüler ds Herusfiltern der Lehrer/Innenstimme von der Geräuschkulisse in der Klsse. Schreien Sie wichtige Wörter n die Tfel (visuelle Anker, emotionler Bezug). generell: Weniger Husufgen geen, Schwerpunkte setzen! Motivtion o Vermeiden Sie Andeutungen gegenüer dem Kind, dss es lngsm, ful oder dumm sei. Auch ds Vergleichen seiner geschrieenen Areit mit Mitschülern muss vermieden werden. o Loen und ermutigen Sie diese Schüler immer wieder! o Finden Sie etws, worin sie/er gut ist! (Jedes Kind ht Stärken!) Lesen o Ds Kind sollte nicht ufgefordert werden, vor der Klsse lut zu lesen, wenn es sich dei lmiert fühlt. o Bei Tests und Schulreiten die Frgestellungen und Aufgen den Schülern lngsm und deutlich vorlesen! o Für esonders schwche Leser edeutet es eine große Hilfe, wenn Sie lnge Wörter eim Lesen mit Hilfe eines Stiftes in Silen (evtl. Silenögen) teilen. Schreien o Die eigene Stimme ist eine nützliche Hilfe für ds Gedächtnis. Lutes Mitsprechen eim Schreien fördern! (esonders zu Huse) o Der Schüler soll Wörter in Silen kltschen, lufen oder schwingen. o Geen Sie dem legsthenen Kind mehr Zeit, um von der Tfel zuschreien. Beurteilung o Die Leistungen des Kindes sollten mehr nch seinen mündlichen Antworten und weniger nch den schriftlichen Areiten, esonders ws die Rechtschreiung etrifft, eurteilt werden. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

7 o Beurteilen Sie geschrieene Areiten n Inhlt, Ausdruck und n der Sprchrichtigkeit und weniger n der Rechtschreiung. 7 Sprche o o W Frgen ereiten vielen Schülern große Proleme (Womit, Worus., Weshl..) Neue/fremde Begriffe hinterfrgen und erklären. 4. Tipps für FchlehrerInnen 4.1. Deutsch Eine Deutschnote ergit sich us der Beurteilung mündlicher und schriftlicher Leistungen. Die Beurteilung ezieht sich lso uf mehrere Teilereiche: Sprchfreude, Lesefertigkeit, Leseverständnis, Sprchrichtigkeit, Grmmtik, Inhlt der schriftlichen Areiten und Rechtschreiung; (Es ist nicht zulässig ufgrund der Fehler eine Areit mit Nicht Genügend zu eurteilen.) Verwenden Sie neen Rechtschreiregeln vermehrt Rechtschreistrtegien (Aleitungen, Dopplungen durch Silieren-, Endlute durch Verlängern hörr mchen, Rechtschreikrteien ). Alle Fehler in geschrieenen Areiten veressern zu lssen ist entmutigend und ringt wenig Lernzuwchs. Suchen Sie wichtige Wörter herus und lssen Sie diese durch Wortfmilien und Aleitungen veressern. Auch ds Areiten und Üen mit individuellen Wortkrteien ht sich ewährt. Lssen Sie die Schüler ei Diktten und Schulreiten in jede zweite Zeile schreien, dies erleichtert die eigene Kontrolle des Geschrieenen und ds Veressern enorm. Seien Sie sich dessen ewusst, dss ds Kind geüte Wörter später während eines Aufstzes, wenn seine Gednken mit nderen Schen eschäftigt sind, trotzdem wieder flsch schreien knn. Vriieren Sie die Schriftgröße und den Leseumfng je nch Lesekönnen. Der effiziente Geruch eines Wörteruches ist für einen Legstheniker esonders wichtig! Ds Alphet muss geläufig sein. Hilfsmittel zur Erleichterung der Rechtschreiung sind erlut (sogr der PC mit Rechtschreiprogrmmen). Lssen Sie z.b. die Husüungen uf dem PC schreien. Lssen Sie den Kindern Zeit zum Lesen und Schreien, esonders ei Tests und Schulreiten. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

8 4.2. Englisch/Fremdsprchen 8 Beinhe lle Kinder mit Lese-Rechtschreischwäche zeigen uch Proleme im Erwer einer Fremdsprche. Legen Sie den Schwerpunkt uf Diloge und Konverstion, wenn ds Kind mit der Verschriftlichung uf Grund seiner Legsthenie üerfordert ist. Englisch wird sehr oft gemäß der deutschen Buchste-Lut-Zuordnung geschrieen und gelesen. Die von den Kindern in Deutsch erlernten Rechtschreiregeln werden oft uch in Englisch ngewndt (Großschreiung von Sustntiv, Schreiung von t sttt -ed). Alle Fehler in geschrieenen Areiten veressern zu lssen ist entmutigend und ringt wenig Lernzuwchs. Suchen Sie wichtige Wörter herus und lssen Sie diese durch Wortfmilien und Aleitungen veressern. Auch ds Areiten und Üen mit individuellen Wortkrteien ht sich ewährt Mthemtik Bedenken Sie, dss Mthemtik prktisch die 1. Fremdsprche eines Grundschulkindes ist. Es ht c. 500 neue Begriffe für 500 neue Konzepte zu lernen und zu verstehen!! Legsthenen Kindern fällt ds esonders schwer. Alle Wörter und Zeichen müssen verstnden werden (z.b. ergänze zu, ergänze uf, mehr oder weniger ls, je, plus, multipliziere, pro ) Beim Üen und esonders ei Schulreiten sollten dem leseschwchen Kind Textufgen vorgelesen werden! Geen Sie ei Bedrf mehr Zeit zum Erlesen der Textufgen. Mthemtik sollte die Inhlte des Gegenstndes Mthemtik lehren und üerprüfen. Lesefertigkeiten und Sprchverstehen gehören zum Unterrichtsfch Deutsch! Formulieren Sie deshl Texte so einfch wie möglich. Viele LRS Kinder hen uch große Proleme sich rithmetische Fkten (Zehnerzerlegungen, Mlreihen) zu merken. Regieren Sie verständnisvoll, mit Tipps und Tricks. Die Kinder ruchen Ihre Hilfe! Es gilt uch hier: Hilfsmittel (Anschuungsmteril, Zhlenstrhl, Tellen, ) sind erlut. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

9 4.4. Relienfächer 9 Vorrngig geht es um die Vermittlung des Inhltes, nicht um die Lese- und Rechtschreifähigkeiten! Oft sind die eigenen Mitschriften der Kinder ufgrund der Fehler und mngelnder Üersichtlichkeit ls Lernunterlgen ungeeignet. Üersichtliche Kurzzusmmenfssungen in großer Druckschrift wären deshl sehr hilfreich! Lssen Sie nicht lle Rechtschreifehler veressern. Die Ausreitung von Areitslättern edrf sorgfältiger Üerlegung: fett gedruckte Üerschriften reiner Druck, große Schrift (z.b.: 14 Punkte, Aril) weniger Geschrieenes, dfür mehr grphische Drstellungen Wichtiges mrkieren Beim legsthenen Kind knn oder muss eine mündliche Prüfung den schriftlichen Test ergänzen oder ersetzen! Texte und Testfrgen sind dem Kind ei Bedrf vorzulesen! Der Fktor Zeit setzt ei schriftlichen Areiten selst dezente Legstheniker unter unnötigen Druck. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

10 5. Ws ist der Legsthenie-Erlss und ws ht er für Auswirkungen? 10 Der Legsthenie-Erlss ist us rechtlicher Sicht ein Erlss sprich eine Anordnung mit (interner) Verindlichkeit. Dieser Erlss ist ein rechtsgültiger verindlicher Hinweis uf die gesetzlichen Grundlgen der Leistungsfeststellung und eurteilung, die für legsthene Kinder hilfreich und notwendig sind. Er einhltet zusätzlich wertvolle pädgogische Hinweise. Der Legsthenie-Erlss des Lndesschulrtes für Vorrlerg ist m 1. Dezemer 1999 erschienen und wurde im April 2000 und März 2002 ergänzt. Zusätzlich liegt ein Rundschreien des Bundesministeriums für Bm:wk vom Mi 2001 ezüglich der Leistungseurteilung ei Lese- Rechtschreischwäche zw. Legsthenie vor. Der Legsthenie-Erlss 1999 ehndelt einerseits kurz Definition und Symptomtik der Lese- Rechtschreischwäche, ndererseits wird der schulische Umgng mit LRS erläutert. Diese spezifische Schwäche wird klr von einer llgemeinen Schulleistungsschwäche (uf Grund niederer Begung) gegrenzt. Der Erlss verpflichtet ei Vorliegen der spezifischen Lernschwäche zur Berücksichtigung dieser im Unterricht, in der Leistungsfeststellung und -eurteilung. Es ist lso die pädgogische Pflicht eines jeden Lehrers uf die Symptomtik entsprechend zu regieren! In Bezug uf die Beurteilung finden sich Beispiele zur Gleichgewichtung von mündlicher und schriftlicher Areit in llen Pflichtgegenständen, die Zusmmenfssung von Fehlern zu Ktegorien sowie die Veresserung der Rechtschreileistungen in kleinen Schritten - sozusgen von Fehlerktegorie zu Fehlerktegorie. Weitere Hinweise finden sich ezüglich des Ausgleichs von Schwächen durch Stärken, der Freiwilligkeit vom luten Vorlesen und möglicher psychischer Folgeerscheinungen in Selstwert und Motivtion. Der Erlss edeutet uf keinen Fll: Freipss fürs Aufsteigen oder utomtische Beurteilung mit Genügend ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

11 Individuelle Beurteilungsrichtlinien müssen sehr wohl nchvollziehr sein (im positiven wie im negtiven Sinn)! 11 Der Förderung sollte eine genue Aklärung und Beochtung zu Grunde liegen. Auch wird im Erlss uf den möglichst frühzeitigen Beginn einer gezielten Förderung hingewiesen. Hinweise: Es ist nicht zwingend vorgesehen, dss ein Fchgutchten vorliegen muss, um Kindern mit Lese-, Rechtschrei- oder Rechenprolemen schulisch entsprechend egegnen zu können. Es git keinen Zeugnisvermerk zur Legsthenie oder Rechenschwäche. Die Eltern können der Schule ein Fchgutchten vorlegen zw. knn die Schule mit Einverständnis der Eltern ein solches verlngen. Die Auswirkungen des Erlsses sind gesetzliche Rückendeckung für Lehrpersonen, die den Kindern mit speziellen Schwierigkeiten in pädgogischem und didktischem Sinn entgegenkommen. Und sie sind ein klres Signl für die Schule, dss diese Kinder uf Grund ihrer speziellen Nöte uch ds Recht uf gezielte pädgogische Mßnhmen hen. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

12 Merkltt für den Umgng mit LRS 12 Jedes Kind mit Lese-Rechtschreischwäche ht ein Recht uf pädgogisch däute Behndlung. Sichern Sie Erfolgserlenisse durch: Bewertung der persönlichen Fortschritte messen Sie die Leistung legsthener Kinder nicht m Klssenniveu. Vermeiden Sie Üerforderungen durch: individuelle Eingrenzung des Lernstoffes, ngemessene Zeitvorgen ei schriftlichen Areiten zw. Husüungen Areiten Sie ei Veresserungen Wortfmilien und Rechtschreistrtegien herus! Lesen Sie leseschwchen Kindern die Aufgen vor und mrkieren Sie Wichtiges deutlich! Vermeiden Sie negtive Bemerkungen wie: Schon wieder viele Fehler, mehr üen,! Legsthenie edeutet für die Beurteilung uf keinen Fll Notenfreiheit oder Puschlenotungen von: Eine Note esser! Individuelle Beurteilungsrichtlinien müssen festgelegt werden. Rechtschreiung ist nur ein Teil der Deutschnote siehe Leistungseurteilungsverordnung Die Lese-Rechtschreischwäche wirkt sich uf fst lle Unterrichtsgegenstände us. Bitte informieren Sie ls Klssenvorstnd lle unterrichtenden Lehrpersonen. Legen Sie ein Üersichtsltt mit den Nmen der etroffenen Kinder (mit oder ohne Gutchten) n! noch 2 Tipps: Üersichtliche Kurzzusmmenfssungen ls Lernunterlgen sind für diese Kinder extrem hilfreich, d die eigenen Mitschriften ls Lernunterlgen kum tugen. Legen Sie großen Wert uf üersichtlich gestltete Areitslätter und Tests. ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

13 Für den Üerlick (zur Informtion der KlssenlehrerInnen ) 13 Welche Kinder sind etroffen (mit oder ohne Gutchten): Nme mit Gutchten ohne Gutchten Dvid Mustermnn X ARGE Legsthenie: B. Amnn, A. Fliri, R. Grsser-Vonier

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