Fachanforderungen Musik

Transkript

1 Anhörungsfassung (Mai 2015) Schleswig-Holstein. Der echte Norden. Info-Veranstaltungen Mai-Juni 2015 Vergleich der Fachanforderungen mit den Lehrplänen Was bleibt gleich? Grundsätzlicher Aufbau Vielfältiger Umgang mit Was ist neu? Zusammenführung von Richtlinien in einem Heft Vereinheitlichung der Kategorien Kompetenzen: fachspezifischer Bezug Kompetenzen: abschlussbezogen Die neuen Fachanforderungen Kompetenzen Kompetenzquadrat Kompetenzformulierungen Anforderungsebenen Beispiele Sekundarstufe I und II bereiche

2 Was bleibt gleich? Grundlagen + Fachliche Konkretionen Allgemeiner Teil + Fachanforderungen Was bleibt gleich? Aktion Transposition Rezeption Reflexion

3 Was ist neu? Was ist neu? Gleiche Begriffe für Sek I + II 6 bereiche 6 Lernfelder fachliche Anforderungen 4 musikbezogene Verhaltensweisen 3 Handlungsfelder Kompetenzen 3 bereiche 2 Kompetenzbereiche 4 Handlungsfelder 12 Tätigkeitsbereiche Kompetenzen Gleiche Kategorien für Sek I + II

4 Was ist neu? Kompetenzen Überfachlicher Bezug Fachspezifischer Bezug Sachkompetenz Methodenkompetenz Selbstkompetenz Sozialkompetenz Aktion Transposition Rezeption Reflexion Was ist neu? Kompetenzen Lehrplan Sek I und Sek II kein Bezug zu den Klassenstufen / Abschlüssen bezogen auf Sach-, Methoden-, Selbst-, Sozialkompetenz Orientierungshilfe G8 Kompetenzerwartungen am Ende von Klasse 6, 8, 9 am Gymnasium bezogen auf Aktion, Transposition, Rezeption, Reflexion Kompetenzerwartungen auf den Anforderungsebenen ESA, MSA, ÜOS bezogen auf Aktion, Transposition, Rezeption, Reflexion

5 Kompetenzquadrat Zwei Kompetenzbereiche à in jedem Unterricht gestalten Vier Handlungsfelder à in jeder Unterrichtseinheit mit Instrumenten gestalten mit der Stimme gestalten in Bilder umsetzen in Bewegung umsetzen Zwölf Tätigkeitsbereiche à in jedem Schuljahr erfinden und arrangieren Aktion Transposition in Sprache umsetzen hören Rezeption Reflexion mit Bezug auf ihre Wirkung untersuchen beschreiben einordnen mit Bezug auf ihren Kontext reflektieren mit Bezug auf Text, Programm, Handlung interpretieren erschließen Die beiden Kompetenzbereiche gestalten und erschließen bedingen und durchdringen einander in vielfacher Weise und werden im Unterrichts stets aufeinander bezogen. Kompetenzformulierungen

6 Anforderungsebenen 1.) Kennzeichnung durch graue Unterlegung und Fettdruck ESA MSA ÜOS 2.) Leistungserwartungen Anforderungsebenen

7 Beispiele Sekundarstufe I und II Sekundarstufe I ESA MSA ÜOS Sekundarstufe II Grundlegendes Erhöhtes Beispiele Sekundarstufe I und II Sekundarstufe I ESA MSA ÜOS Sekundarstufe II Grundlegendes Erhöhtes

8 Beispiele Sekundarstufe I und II Sekundarstufe I ESA MSA ÜOS Sekundarstufe II Grundlegendes Erhöhtes Beispiele Sekundarstufe I und II Sekundarstufe I ESA MSA ÜOS Sekundarstufe II Grundlegendes Erhöhtes

9 bereiche Kap Kompetenzen werden in der Auseinandersetzung mit Inhalten erworben, die in thematischen Zusammenhängen vermittelt werden. Die des Unterrichts konzentrieren das gemeinsame Arbeiten auf leitende Fragestellungen. Kap Die des Unterrichts sind drei übergeordneten bereichen zugeordnet. Sekundarstufe I Mindestens ein Thema aus jedem bereich in jedem Schuljahr, in dem Unterricht im Fach erteilt wird. Sekundarstufe II Mindestens ein Halbjahresthema aus jedem bereich im Laufe der Sekundarstufe II. Vorschläge Sek. I

10 Vorschläge Sek. II Umsetzung im Unterricht Zwei Kompetenzbereiche à in jedem Unterricht Vier Handlungsfelder à in jeder Unterrichtseinheit Zwölf Tätigkeitsbereiche à in jedem Schuljahr