Im Rahmen der Fachkonferenz für Katholische Religionslehre am GHZ verfasstes Schulcurriculum der Sekundarstufe I: Stand.2012

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1 Im Rahmen der Fachknferenz für Kathlische Religinslehre am GHZ verfasstes Schulcurriculum der Sekundarstufe I: Stand.2012 Klassen 5/6: - Schöpfung (Inhaltsfeld 1) und biblisches Arbeiten (Inhaltsfeld 3) zeigen an exemplarischen Geschichten des AT und NT deren bleibende Bedeutung auf erläutern die Bedeutung der christlichen Überzeugung, dass der Mensch vn Gtt geschaffen, geliebt und zur verantwrtlichen Mitgestaltung der Schöpfung berufen ist zeigen exemplarisch die Schönheit der Schöpfung und ihre Gefährdung auf Methdenkmpetenzen: finden selbstständig Bibelstellen auf erläutern den Aufbau der Bibel identifizieren biblische Erzählungen als literarische Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in Grundzügen auch unter Berücksichtigung der jeweiligen biblischen Lebenswelt - Gttesvrstellung und religiöse Szialisatin (Inhaltsfeld 2) entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel des eigenen Lebens swie der Welt und beschreiben erste Antwrtversuche beurteilen menschliche Verhaltensweisen vr dem Hintergrund des Glaubens an Gtt als den Freund des Lebens Methdenkmpetenzen: erläutern an Beispielen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, Gtt darzustellen Urteilskmpetenzen: 1

2 begründen in elementarer Frm eigene Standpunkte zu menschlichen Verhaltensweisen swie zu religiösen und ethischen Fragen erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt Handlungskmpetenzen: reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben - religiöse Sprache (Metapher / Symbl) (Inhaltsfeld 2) identifizieren und erläutern den Symblcharakter religiöser Sprache an Beispielen identifizieren religiöse Zeichen und Symble und benennen ihre Bedeutung begründen, warum Religinen in Bildern und Symblen sprechen Handlungskmpetenzen: lassen sich auf Erfahrungen vn Stille und innerer Sammlung ein und reflektieren sie - der Glaube an Gtt in den abrahamitischen Religinen (Judentum, Christentum, Islam) (Inhaltsfeld 6) zeigen an exemplarischen Geschichten des AT und NT deren bleibende Bedeutung auf unterscheiden Religinen und Knfessinen im Hinblick auf grundlegende Merkmale erläutern anhand vn Erzählungen aus der Abraham- Geschichte die gemeinsamen Wurzeln der abrahamitischen Religinen und deren Bedeutung für das Zusammenleben der Religinen 2

3 Methdenkmpetenzen: beschaffen Infrmatinen zu religiös relevanten Themen und geben sie adressatenbezgen weiter Urteilskmpetenzen: achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln entsprechend nehmen zu Aussagen über Religinen Stellung - Zeit und Umwelt Jesu (Inhaltsfeld 4) rdnen Jesus vn Nazareth in Zeit und Umwelt ein erläutern an neutestamentlichen Beispielen, wie Jesus vn Gtt spricht benennen Merkmale, die die Zugehörigkeit Jesu zum Judentum verdeutlichen Urteilskmpetenzen: erörtern in Ansätzen Ursachen für Knflikte, die Wrte und Taten Jesu bei den Menschen seiner Zeit auslösten beurteilen an Beispielen, inwiefern Jesus Christus für Menschen heute Bedeutung haben und Orientierung sein kann - die ersten Christen; Kirche(n) als Nachflgegemeinschaft; Feste im Jahreskreis (Inhaltsfeld 5) beschreiben die Entstehung der Kirche aus dem Glauben an Jesus Christus und dem Wirken des Heiligen Geistes nennen beispielhaft Aufgaben der sich auf Jesus Christus gründenden Kirche (Zuwendung zu Armen und Ausgegrenzten) erläutern die Bedeutung des Apstels Paulus für die frühe Kirche erklären die Feste des Kirchenjahres in ihrer Bedeutung 3

4 zeigen an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Glaubenspraxis der Knfessinen auf Urteilskmpetenzen: erörtern in elementarer Frm, inwiefern der Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag realisieren und wie er am Leben der Kirchengemeinde teilnehmen kann Handlungskmpetenzen: begegnen Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) respektvll und reflektieren diese - Kirchenräume Gtteshäuser (Inhaltsfeld 5) beschreiben die Wirkung vn künstlerischen Darstellungen biblischer Erzählungen swie anderer religiös relevanter Themen und deuten deren Symblik vn Farben und Frmen zeigen an Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Kirchenräumen der Knfessinen auf Handlungskmpetenzen: begegnen Grundfrmen liturgischer Praxis (Gebet, Schulgttesdienst, Feiern) respektvll und reflektieren diese - Gebet als sprechender Glaube (Inhaltsfeld 2) zeigen Situatinen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gtt wenden deuten biblische Psalmen als Ausdruck menschlicher Erfahrungen im Glauben an Gtt Urteilskmpetenzen: erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender Menschen im Hinblick auf deren Orientierungsangebt Handlungskmpetenzen: gestalten religiöse Sprachfrmen und reflektieren sie 4

5 setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene Ausdrucksfrmen um 5

6 Das flgende Curriculum für die Stufen 7-9 muss im kmmenden Jahr in Bezug auf die neuen Kernlehrpläne überarbeitet werden! Zuvr erflgt eine Evaluatin des Kernlernplanes für die Jahrgangsstufe 5 und 6. Klassen 7-8: - NT (Jesus, Wunder, Reich-Gttes-Btschaft); synptischer Vergleich (Inhaltsfeld 4) - Kirche als Nachflgegemeinschaft; Refrmatin Ökumene (Inhaltsfeld 5) - Symblsprache kirchlichen Lebens; Liturgie; Selbstverständnis der kathlischen Kirche; Eucharistie (Inhaltsfeld 5) - Menschsein in Freiheit und Verantwrtung: Süchte, Aberglaube, Gttesglaube, Sekten, Sinnfragen (Inhaltsfeld 1), fakultativ: Umgang mit Ängsten, Träumen und Hffnungen - Entstehung und Sprachfrmen biblischer Texte (Myths, Symbln, (Dgma)) (Inhaltsfeld 3) - histrische und religiöse Ursachen der Kirchenspaltung im 16. Jahrhundert - Biblische Gttesbilder, prphetisches Zeugnis, Gttesglaube angesichts vn Zweifel, Bestreitung und Indifferenz (Inhaltsfeld 2) - fakultativ: biblische Bilder vn Männern und Frauen als Identifikatinsangebte (Menschenbilder und Geschlechterbeziehungen); Freundschaft und Liebe (Inhaltsfeld 1) Klasse 9: - Kreuz und Auferstehung (Inhaltsfeld 4); Sterben und Trösten - Kirche und Staat im geschichtlichen Kntext (Inhaltsfeld 5) - Gerechtigkeit, Menschenwürde, ethische Herausfrderungen, Menschenrechte (Inhaltsfeld 1) - Weltreliginen (Buddhismus, Hinduismus) als Wege der Heilssuche (Inhaltsfeld 6) 6