Beteiligte und Stakeholder/Gremien Bestandsaufnahme - Was haben wir schon?

Transkript

1 Beteiligte und Stakeholder/Gremien Bestandsaufnahme - Was haben wir schon? Sprachsensible Strukturen entwickeln Sprachsensible Lerngelegenheiten schaffen Sprachsensible Strukturen Schulkultur entwickeln schaffen

2 Lernfortschritte sichtbar machen Den Den Schüler*innen Schüler*innen sollten ihre ihre Lernfortschritte Lernfortschritte im im Sinne Sinne eines potenzialorientierten Unterrichts sichtbar gemacht werden. Dies kann in in unterschiedlichen Formen ge- geschehen, z.b. durch Portfolios, Lernplakate, Lesetagebücher, Buddy Books etc. Unter- Sprachsensible Schulkultur schaffen

3 Lernfortschritte sichtbar machen

4 Fehlerkultur In In einem einem potentialorientierten potentialorientierten Unterricht Unterricht werden Fehler Fehler als als Lernchancen gesehen gesehen und und werden dienen dienen der der Diagnose. Folge für für die Korrektur: überformende Korrektur, wo nötig. Wichtig ist, dass die Kommunikation aufrecht erhalten bleibt. Kor- Sprachsensible Schulkultur schaffen

5 Fehlerkultur

6 Reflective Practitioner Wer Wer den den Unterricht Unterricht verändern verändern will, will, muss muss sich sich selbst selbst entwickeln. entwickeln. die die eigene Unterrichtspraxis zu überdenken und zu zu bewerten, um sich neue Handlungsmöglichkeiten zu eröffnen. Dies bedingt Veränderungen von Haltungen und Werten. Es Es gelingt am besten durch Feedback in in einer Gruppe. Sprachsensible Schulkultur schaffen

7 Reflective Practitioner

8 Lebensweltliche Mehrsprachigkeit wertschätzen Alle Alle in in der der Schule Schule vorhandenen Sprachen Sprachen sollten sollten im im Unterricht und im Schulleben berücksichtigt werden. Das Gesamtsprachenrepertoire prägt die Identität des Menschen. Mehrsprachigkeit schult das Denken und kann das Erlernen einer weiteren Sprache erleichtern. Die in in einer Gruppe vorhandenen Sprachen können z.b. durch Sprachbiografien und Mehrsprachigkeitsportfolios sichtbar gemacht und dokumentiert be- werden. Sprachsensible Schulkultur schaffen

9 Lebensweltliche Lebensweltliche Mehrsprachigkeit wertschätzen Mehrsprachigkeit wertschätzen

10 Gemeinschaft bilden In In der der sprachsensiblen sprachsensiblen Schule Schule der der Vielfalt Vielfalt bilden alle alle Beteiligten Beteiligten eine eine Gemeinschaft. Gemeinschaft. bilden Jede(r) Jede(r) fühlt fühlt sich willkommen. Das Das bedeutet, dass dass Schüler*innen, Eltern und Lehrkräfte respektvoll miteinander umgehen und zusammenarbeiten. Schüler*innen helfen einander und Lehrkräfte arbeiten kooperativ zusammen. Der Sozialraum ist in die Arbeit der Schule einbezogen (vgl. Index für Inklusion). re- Sprachsensible Schulkultur schaffen

11 Gemeinschaft bilden

12 Erfolgserlebnisse ermöglichen Der Der Unterricht Unterricht sollte so konzipiert konzipiert werden, werden, dass dass allen allen Schüler*innen Erfolgserlebnisse ermöglicht werden. Lernschwierigkeiten gehen oftmals einher mit mit einem sehr geringen Selbstwertgefühl, auch in in Bezug auf das Lesen und Verfassen von Texten. Um hierbei Erfolgserlebnisse zu ermöglichen, ist eine andere >Fehler-/Feedbackkultur notwendig. Lernfortschritte können z.b. durch Vergleich von Textprodukten vom Beginn und vom Ende eines Lernprozesses verdeutlicht werden. Sprachsensible Schulkultur schaffen

13 Erfolgserlebnisse ermöglichen

14 Gemeinsames Verständnis von von Sprachbildung entwickeln Lehrkräfte Lehrkräfte einer einer Schule erarbeiten erarbeiten sich sich ein ein gemeinsames Verständnis einer durchgängigen sprachlichen Bildung und entwickeln ihren Unterricht gemeinsam. Schülerinnen Schüler*innen und geben Schüler den geben Lehrkräften den Lehrkräften ein Feedback über den Unterricht, ein stützegenseitig sich (z. gegenseitig B. als Tutor*innen). (z. B. als Tutorin- ihr eigenes Lernen und unterstützen sich genen und Tutoren). Sprachsensible Schulkultur schaffen

15 Gemeinsames Gemeinsames Verständnis von Sprachbildung Verständnis entwickeln von Sprachbildung entwickeln

16 Feedbackkultur Sich Sich gegenseitig gegenseitig Feedback Feedback in in einer einer Gruppe Gruppe geben. geben. Beispiele im im schulischen Bereich: -- Kollegiales Feedback -- Lehrer*innen-Feedback durch die Lern- -- gruppe -- Elternbefragung, etc. Sprachsensible Schulkultur schaffen

17 Feedbackkultur

18 Sprachliches Lernen als Ressource nutzen Grundlegend Grundlegend für für das das sprachliche Lernen Lernen ist ist das das Konzept der durchgängigen Sprachbildung (Modellprogramm FörMig). Sprache wird hier nicht mehr nur als Unterrichtsgegenstand verstanden, sondern als Medium des Lernens und darüber hinaus als Ressource für das Handeln in einer mehrsprachigen Gesellschaft. Sprachsensible Schulkultur schaffen

19 Sprachliches Lernen als Ressource nutzen

20 Gesamtsprachencurriculum entwickeln Ein Ein Gesamtsprachencurriculum Gesamtsprachencurriculum dient dient der der fächerübergreifenden Kooperation. fä- Es Es schafft im im Kontext der sprachsensiblen Schulentwicklung einen planerischen Rahmen, mit dem die Lehrkräfte der verschiedenen an der Schule unterrichteten Sprachen- und Sachfächer miteinander kommunizieren und arbeiten können. Es enthält Absprachen darüber, was welches Fach in welchem Jahrgang zur Sprachbildung beiträgt. Als Bezugspunkte eignen sich zentrale Sprachhandlungen oder Textsorten (vgl. auch >Genre-Based-Curriculum-Cycle). Sprachsensible Schulkultur schaffen

21 Gesamtsprachencurriculum entwickeln

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