Sprachheilpädagogik. Prof. Dr. Andreas Mayer:

Transkript

1 Fakultät für Psychologie und Pädagogik Department für Pädagogik und Rehabilitation () Tag der offenen Tür an der LMU 2018 Sprachheilpädagogik : Unterrichtliche und therapeutische Maßnahmen für sprachlich beeinträchtigte Kinder die vielfältigen Aufgaben einer Lehrkraft im Förderschwerpunkt Sprache

2 Sprachheilpädagogik als Wissenschaft Die Sprachheilpädagogik ist eine wissenschaftliche Fachdisziplin, die sich in Theorie und Praxis mit der Prävention, Diagnose, Beratung, Therapie, Erziehung und dem Unterricht bei Menschen aller Altersstufen mit Beeinträchtigungen der Sprache und des Sprechens beschäftigt.

3 Das Studium Im Studium erwerben Sie Wissen zu den Ursachen, der Symptomatik, zu den Auswirkungen sprachlicher Beeinträchtigungen auf andere Entwicklungsbereiche (z.b. Lernen), zur Diagnostik, zum Unterricht und zur Therapie mit sprachlich beeinträchtigten Kindern

4 Vielfältigkeit sprachlicher Beeinträchtigungen z.b. Aphasien: z.b. Dysarthrien z.b. Aussprachestörungen z.b. Stottern (.wav) (.wav) (.wav) z.b. Spracherwerbsstörungen

5 Spracherwerbsstörungen

6 Lehramt Sprachheilpädagogik und BA Sprachtherapie BA Sprachtherapie: Diagnostik und Therapie sprachlich beeinträchtigter Menschen aller Altersgruppen (weitere Infos: Vortrag von Dr. Rupp um 13.15, Schellingstr. 3. R 055) Lehramt Sprachheilpädagogik: Beratung, Diagnostik, Therapie und Unterricht von Kindern mit Spracherwerbsstörungen

7 Spracherwerbsstörungen als Hauptaufgabengebiet im Lehramt Ja, is hab eine Haustier, ein Vodel, ja m einmal _ was habiat, Bubi mag nis in Tüse heibt, dann_in Wohnzimmer tommt un mein hesta ansieht. Hilfe ein Vodel in Zimmer, heit _ und dann hiba Mama afa zu und uns Essen holt von Bubi seine Essen, dann _ sön essen und haus deht in Täfis, jawoll das wär s

8 Grammatik Sprachliche Symptomatik Probleme mit der Verwendung der korrekten Artikel (eine Haustier) Auslassungen von Wörtern und Satzteilen (Hilfe, ein Vogel in Zimmer) Schwierigkeiten mit der korrekten Kasusmarkierungen (in Zimmer) Verbstellung (dann in Wohnzimmer kommt) Verbflexionen (mag nicht im Zimmer bleibt)

9 Sprachliche Symptomatik Schwierigkeiten mit der Aussprache und dem Wortschatz z. B.: Ersetzung [g] und [k] durch [t] und [d]; Ersetzung [S] und [F] durch [s]; [h] als Ersetzung für Konsonantenhäufungen Verwendung von einfachen statt spezifischen Wörtern (z. B. Vogel, Essen statt Wellensittich, Fressen, Körner etc.)

10 Probleme mit dem Sprachverständnis Schwierigkeiten mit dem Verstehen komplexer sprachlicher Strukturen (z.b. Passiv, Relativsätze) z.b. Die Katze wird von der Maus gejagt. z.b. Der Opa, dem sein Enkel eine Karte geschrieben hat, hat sich sehr darüber gefreut.

11 Konsequenzen Spracherwerbsgestörte Kinder haben Schwierigkeiten einen Sachverhalt sprachlich angemessen wiederzugeben. Die Schwierigkeiten mit dem Sprachverständnis führen zu Lernschwierigkeiten. Im Laufe der Grundschulzeit entwickelt ein hoher Prozentsatz Lese- Rechtschreibschwierigkeiten.

12 Videobeispiel

13 Konsequenzen Spracherwerbsgestöre Kinder benötigen Sprachtherapie von Sprachtherapeutinnen, Logopäden oder Sprachheilpädagogen. Aber auch der Unterricht muss für diese Kinder unabhängig vom konkreten Förderort spezifisch akzentuiert werden (Gestaltung eines sprachheilpädagogischen Unterrichts).

14 Konsequenzen für den Unterricht Besondere Bedeutung der Sprache der Lehrkraft Durch eine spezifische Akzentuierung und Kontrolle ihrer eigenen Sprache kann die Lehrkraft sprachlich beeinträchtigte Kinder bei der Aneignung schulischer Inhalte effektiv unterstützen.

15 Lehrersprache Prosodisch möglichst abwechslungsreiches Sprechen lenkt die Aufmerksamkeit auf unbekannte Wörter und wesentliche Lerninhalte. Leicht verlangsamtes, deutlich artikuliertes, melodisch gegliedertes Sprechen und bewusste Sprechpausen unterstützen die sprachliche Verarbeitung. Mimik, Gestik und handlungsbegleitende Bewegungen bieten wichtige nonverbale Informationsträger.

16 Visualisierung Visualisierung als durchgängiges Prinzip eines sprachförderlichen Unterrichts SuS, die mit der Verarbeitung von Sprache Schwierigkeiten haben, müssen andere Kanäle zum Lernen angeboten werden. Schulische Lerninhalte sollen nicht nur sprachlich vermittelt, sondern durch reale Gegenstände, Bilder etc. veranschaulicht werden.

17 Handlungsorientierung Durchgeführte Handlungen sprachlich begleiten und Sprache durch Handlungen veranschaulichen Z.B. neue Lernaufgaben werden durch die Lehrkraft demonstriert und die Vorgehensweise verbalisiert

18 Schlusswort Von dieser Form eines sprachsensiblen Unterrichts profitieren nicht nur spracherwerbsgestörte Kinder, sondern auch Schüler mit schlechten Deutschkenntnissen in Folge eines Migrationshintergrunds und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen.

19 weitere Informationen Studienverlaufsplan und Modulhandbuch: engaenge/lehramt_shp_modul/index.html diese Präsentation (ab Dienstag):