Schulinterner LEHRPLAN GESCHICHTE für die Jahrgangsstufe 9

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1 UNTERRICHTSVORHABEN THEMENÜBERBLICK JGST. 9 Umfang (Wochenstunden) Neue Weltpolitische Koordinaten 10 Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg 24 Neuordnungen der Welt und Situation Deutschland 32 Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen 4 Summe der Wochenstunden: 70 Eingeführtes Lehrwerk: Geschichte und Geschehen (KLETT Verlag) Stand: 2014 Anm.: Die Zahl der Wochenstunden ist als Richtwert zu verstehen. Die Lehrkraft kann ggf. Schwerpunkte setzen. Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben ist nicht festgelegt. Die aufgeführten Unterrichtsvorhaben umfassen lediglich die obligatorischen Inhalte. Verbleibende Wochenstunden können durch fakultative Themen ergänzt werden. Seite 1 von 10

2 THEMA Umfang (Wochenstunden) Neue Weltpolitische Koordinaten 10 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept RVPB 1 : - Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1) - Wirtschaft und Arbeit (2) - Chancen und Risiken neuer Technologien (5) - Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) RVÖB 2 : - Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht (2) - Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel (4) - Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft (5) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Politische Malerei untersuchen Fächerverbindene Bezüge laut Fachkonferenzbeschluss zu Kunst, Englisch INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Vom Zarenreich zur Sowjetunion - Das Ende der Zarenherrschaft - Die bolschewistische Oktoberrevolution - Die Parteidiktatur der Bolschewisten - Die Herrschaft Stalins 2. Der Aufstieg der USA zur Weltmacht To make the world safe for democracy - The business of America is business - Der Aufstieg zur Supermacht Seite 2 von 10

3 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenzen 2. Methodenkompetenzen - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote. - unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein, - wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sachund fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (incl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, 3. Urteilskompetenzen 4. Handlungskompetenzen - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen. GEGENSTÄNDE: Geschichte und Geschehen 3; Kap. 1/2 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 3 von 10

4 THEMA Umfang (Wochenstunden) Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg 24 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept RVPB: - Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1) - Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung (3) - Auseinandersetzung mit Identität und Lebensgestaltung in der Gesellschaft (6) - Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) - Sicherung des Friedens und Verfahren der Konfliktlösung (8) RVÖB: - Geldgeschäfte Geldwertstabilität (3) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Politische Plakate analysieren - Fotos als Propagandamittel erkennen, Dokumentarfilme auswerten - Fächerverbindene Bezüge laut Fachkonferenzbeschluss zu Deutsch, Religion, Kunst INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Die Weimarer Republik - Novemberrevolution - Verfassung und Friedensverträge - Krisenjahr Moderne Zeiten? Alltag in der Weimarer Republik (fakultativ) - Die Zerstörung der Demokratie 2. Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg - Die Ideologie des Nationalsozialismus - Die Machtergreifung - Kindheit und Jugend im Nationalsozialismus - Diffamierung, Ausgrenzung, Pogrom - Demokratien und Diktaturen in Europa - Außenpolitik und Zweiter Weltkrieg - Shoa der Völkermord an den Juden Seite 4 von 10

5 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenzen 2. Methodenkompetenzen - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen, - formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, - unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein, - identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), - wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, 3. Urteilskompetenzen 4. Handlungskompetenzen - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen, - beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet, - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart, - prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist, - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile. - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen. Seite 5 von 10

6 GEGENSTÄNDE: Geschichte und Geschehen 3; Kap. 3/4 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 6 von 10

7 THEMA Umfang (Wochenstunden) Neuordnungen der Welt und Situation Deutschland 32 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept RVPB: - Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1) - Wirtschaft und Arbeit (2) - Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung (3) - Auseinandersetzung mit Identität und Lebensgestaltung in der Gesellschaft (6) - Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) - Sicherung des Friedens und Verfahren der Konfliktlösung (8) RVÖB: - Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht (2) - Geldgeschäfte Geldwertstabilität (3) - Produktion Technischer Fortschritt Strukturwandel (4) - Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft (5) - Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit (6) - Ökologische Herausforderungen/Verhältnis von Ökonomie und Ökologie (7) - Soziale Marktwirtschaft Herausforderungen durch Internationalisierung und Globalisierung (8) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Historische Spielfilme auswerten - Werbung als historische Quelle untersuchen, Zeitzeugen befragen Fächerverbindene Bezüge laut Fachkonferenzbeschluss zu Deutsch, Politik Seite 7 von 10

8 INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Die Welt nach Aus Verbündeten werden Gegner - Kalter Krieg und Gleichgewicht des Schreckens, Konflikte und Stellvertreterkriege - Tauwetter und Nachrüstung und Endes des Kalten Krieges - Der Wind of Change und was daraus wurde - Die UNO ein Parlament der Völker? - Die Welt nach dem Kalten Krieg - Wächst Europa zusammen? 2. Deutschland nach Leben und Überleben nach dem Krieg - Was soll aus Deutschland werden? - Politischer und wirtschaftlicher Neubeginn und Weichenstellung in Ost und West - Die doppelte Staatsgründung - Die Außenpolitik der beiden deutschen Staaten - Die Mauer - Soziale Marktwirtschaft im Westen und Sozialistische Planwirtschaft im Osten - Die Gesellschaft verändert sich - Vergangenheit die nicht vergeht - Die friedliche Revolution in der DDR - Wir sind wieder eins KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenzen 2. Methodenkompetenzen - ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch dem der historischen Differenz, - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen, - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote. - identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sachund fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (incl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (z.b. Strukturbilder, Grafiken, Kurzreferate, ggf. auch computergestützt). Seite 8 von 10

9 3. Urteilskompetenzen 4. Handlungskompetenzen - analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen, - beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet, - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart, - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile. - thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, GEGENSTÄNDE: Geschichte und Geschehen 3; Kap. 5/6 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 9 von 10

10 THEMA Umfang (Wochenstunden) Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen 4 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz Fächerverbindene Bezüge laut Fachkonferenzbeschluss zu Erdkunde GEGENSTÄNDE: Geschichte und Geschehen 3; Kap.7 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. 1 vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Rahmenvorgaben politische Bildung Düsseldorf, S. 21f. 2 vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Rahmenvorgabe für die ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I Düsseldorf, S. 19f. Seite 10 von 10