mars martis Aus eigener Kraft

Transkript

1 mars martis Aus eigener Kraft

2 Maria Aarts o Entwickelt MM in den frühen 1980er Jahren o Beobachtung von Eltern mit ihren natürlichen Kommunikationsmustern o Mittlerweile in mehr als 40 Ländern und in verschiedenen Arbeitsfeldern

3 Zertifizierte Marte Meo Ausbildung Praktiker: Anwender, z.b. Erzieher, Altenpfleger, Sozialpädagogen Therapeut: Videogestützte Beratung von Betroffenen, z.b. Eltern Fachberater: Videogestützte Beratung von Fachkräften Supervisor: Ausbildung und Coaching

4 Marte Meo Basis-Informationen Können individuell verbunden werden mit eigenem Wissen eigenen Überzeugungen eigenen Beruflichen Erfahrungen eigenem Fachwissen Vorbild ist das natürliche elterliche Verhalten

5 Grundhaltung Goldmine Ansetzen an schon vorhandene Kompetenzen Aus eigener Kraft

6 Grundhaltung Goldmine Ansetzen an schon vorhandene Kompetenzen Positive Entwicklungsstimmung Exkurs Neurobiologie

7 Marte Meo drei W s Beratungssystem Sollte als Leitfaden dienen Ermöglicht konkrete effektive Beratung Erfolgreiche Unterstützung der Entwicklung neuer Fertigkeiten

8 Marte Meo drei W s Wann: In welchem Moment soll ich etwas tun? Was: Womit genau unterstütze ich das Kind/ mein Gegenüber? Wozu: Was bedeutet mein Verhalten für das Kind/ mein Gegenüber?

9 Marte Meo Elemente einer förderlichen Kommunikation Alltagstauglich und zum Teil alltäglich Sind Jedem bekannt Lassen sich leicht einüben Kommunikationselemente gehen ineinander über

10 Wahrnehmen

11 Wann? Wahrnehmen

12 Was? Wahrnehmen

13 Wozu? Wahrnehmen Bindung, Sicherheit, Geborgenheit, Bedürfnisbefriedigung, Selbstwirksamkeit

14 Folgen Wann? Wenn das Kind etwas tut.

15 Folgen Was? Ich folge den Initiativen des Kindes.

16 Folgen Wozu? fühlt sich gesehen, wertgeschätzt Selbstvertrauen

17 Benennen kindlicher Initiativen Wenn das Kind etwas tut, tun möchte oder in Kontakt tritt. Wann?

18 Benennen kindlicher Initiativen Ich sage was das Kind tut. Ich gebe dem Tun des Kindes Worte. Was?

19 Wozu? Benennen kindlicher Initiativen fühlt sich wahrgenommen, Selbstwirksamkeitserfahrungen, Sprachentwicklung

20 Positives Leiten

21 Positives Leiten Wann? Wenn ich möchte, dass das Kind etwas tun / nicht tun soll.

22 Was? Positives Leiten Ich sage dem Kind, was genau es tun soll.

23 Positives Leiten Wozu? Orientierung, Weg, Idee, Struktur

24 Bestätigen Wenn das Kind Initiativen zeigt. Wenn das Kind mir gefolgt ist. Wann?

25 Bestätigen Was? Ich bestätige das Kind in seinem Tun, gebe Rückmeldung.

26 Bestätigen Das habe ich richtig gemacht, das mache ich nochmal. Papa hat mich gehört. Ich werde gesehen. Es ist wichtig und richtig was ich tue. Wozu? Das Kind weiß, dass sein Handeln richtig war. Beziehungsbotschaft, Sicherheit, Struktur, Orientierung

27 Benennen von Gefühlen Wenn das Kind/ Jugendlicher Gefühle zeigt. Wann?

28 Was? Benennen von Gefühlen Ich sage, wie das Kind/ Jugendlicher sich fühlt. Ich benenne das Gefühl.

29 Wozu? Benennen von Gefühlen Innere Struktur, Selbstregulation, Worte für Gefühle, Gefühle zeigen ist gut, fühlt sich gesehen

30 Verbindung machen Ich schaffe zwischen den Personen Verbindung. Wann?

31 Verbindung machen Was? Verbindung zwischen den Personen herstellen.

32 Verbindung machen Wozu? einander verstehen lernen, Empathie entwickeln, Gemeinsamkeiten entdecken, soziale Aufmerksamkeit entwickeln

33 Weitere Marte Meo Elemente o Warten o Schöne einladende Töne o Gute Atmosphäre o Abwechseln von Kontakt und Leitungsmomenten o Sich abwechseln o Reihe machen o Schritt für Schritt

34 Wechsel der MM Elemente Kontakt Beziehung Bindung Folgemomente Leitungsmomente

35 Zusammenhang der MM Elemente beim Folgen Wahrnehmen sich gesehen fühlen Jugendl./ Kind zeigt Initiativen Gefühle teilen Folgen Wertschätzung Benennen Aufbau der Selbsteinschätzung Motivationssteigerung Bindungsaufbau, Sprachentwicklung, Selbstwertgefühl, Selbsteinschätzung

36 Zusammenhang der MM Elemente beim Positiven Leiten Anschließen gesehen werden Pädag. Fachkraft/ Eltern Positives Leiten Anleiten Orientierung Warten Erfolgserlebnis Folgen Bestätigen gesehen werden Motivation zur Wiederholung Lernen am Modell, Kooperationsfähigkeiten entwickeln

37 Marte Meo Beratung Marte Meo Elemente als Arbeits- und Übungsaufträge in Abhängigkeit von. Anliegen des Klienten. Lebenssituation Gesamten Lebensumstände

38 Marte Meo Beratung Ausgangspunkt: Anliegen oder Fragestellung zu einem bestimmten Kind Filmen einer geleiteten und/ oder einer freien Situation Interaktionsanalyse und Entwicklungsdiagnose

39 Interaktionsanalyse

40 Entwicklungs-Checklisten Spielfähigkeiten Beobachtungsleitfaden Kinder unter drei Schreibabys Hausaufgabencheckliste ADHS Schulfähigkeiten Unterstützende Kommunikationsfähigkeiten von Lehrern Bewerbungstraining

41 Auszüge Checkliste ADHS Haben die Kindeselter gelernt Bedürfnisse des Kindes wahrzunehmen treten sie mit dem Kind in Kontakt benennen, bestätigen, loben Hat das Kind die Fähigkeit abzuwarten, Impulse zu steuern, Erfolgserlebnisse wahrzunehmen

42 Marte Meo Beratung Ausgangspunkt: Anliegen oder Fragestellung zu einem bestimmten Kind Filmen einer geleiteten und/ oder einer freien Situation Interaktionsanalyse und Entwicklungsdiagnose Schneiden einer ersten Videosequenz Marte Meo Review

43 Marte Meo Review Marte Meo Review Checkliste Zeigen einer kurzen bewusst gewählten und geschnittenen Videosequenz in AKTION + REAKTION Zeigen der Umsetzung des letzten Arbeitspunktes Erklärung des neuen/ alten Arbeitspunktes

44 Marte Meo Beratung Ausgangspunkt: Anliegen oder Fragestellung zu einem bestimmten Kind Filmen einer geleiteten und/ oder einer freien Situation Interaktionsanalyse und Entwicklungsdiagnose Schneiden einer ersten Videosequenz Marte Meo Review Erneutes Filmen einer Alltagssituation, Video auswerten, schneiden anschließendes Review

45 Marte Meo die Kraft der Bilder Einfache Sprache keine Fachbegriffe Ressourcenorientiert

46 Carsten Krumm Ev. Jugend- und Familienhilfe ggmbh - Koordinator M 0173 / T / F / krumm@jugend-und-familienhilfe.de

47

48