Kognitive Aktivierung im Grammatikunterricht

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1 Thema Sprache. Wissenschaft für den Unterricht 7 Kognitive Aktivierung im Grammatikunterricht Videoanalysen zum Deutschunterricht Bearbeitet von Ruven Stahns 1. Auflage Taschenbuch. IV, 306 S. Paperback ISBN Format (B x L): 15,5 x 23 cm Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Literatur, Deutsch, Fremdsprachen (Unterricht & Didaktik) schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 2 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung Der Unterricht als Einflussgröße erfolgreichen Lernens in der Schule Empirische Unterrichtsforschung in der Deutschdidaktik und im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht Deutschdidaktische Unterrichtsforschung Mathematisch-naturwissenschaftliche Unterrichtsforschung Ziele und Gliederung der Arbeit Zusammenfassung Kapitel Die empirische Unterrichtsforschung und die Unterrichtsqualität Der produktorientierte und der prozessorientierte Zugang zur Unterrichtsqualität Unterrichtsziele und Kontextbedingungen: Grenzen der Aussagekraft über Unterrichtsqualität Ansätze der empirischen Unterrichtsforschung Das Prozess-Produkt-Paradigma Das Angebots-Nutzungs-Modell des Unterrichts Zusammenfassung Kapitel Unterrichtsmuster und Unterrichtsqualität Muster und Skripts Aktivitätsmuster und Muster der Unterrichtsqualität Die Oberflächengestaltung des Unterrichts: Sichtstrukturen Die TIMS-1995er-Videostudie Die TIMS-1999er-Videostudie (TIMSS-R) Lehr-Lern-Prozesse im Physikunterricht Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis Oberflächenmuster und Lerngelegenheiten Zusammenfassung Kapitel Merkmale guten Unterrichts: Gelegenheitsstrukturen des Unterrichts Die Grunddimensionen der Unterrichtsqualität Konstruktivismus, Selbststeuerung und Lernstrategien Wissenserwerb und Lernen: Instruktion und Konstruktion Missinterpretationen der konstruktivistischen Lerntheorie Die Selbststeuerung des Lernens Lernstrategien Zusammenfassung Kapitel

3 3 5 Die kognitive Aktivierung Konstruktivismus und kognitive Aktivierung Lernprozesse im Kontext kognitiver Aktivierung: Elaboration und Organisation Kognitive Aktivierung: Operationalisierung und Wirkung Kognitive Aktivierung in der TIMS-1995er-Videostudie Kognitive Aktivierung in der TIMS-1999er-Videostudie Der Vergleich des deutschen und des schweizerischen Mathematikunterrichts Kognitive Aktivierung in PISA Kognitive Aktivierung in PISA Kognitive Aktivierung im Deutschunterricht: DESI Kognitive Aktivierung im Leseunterricht: PERLE Kognitive Aktivierung im Mathematikunterricht: Pythagoras Lernmotivation und kognitiv aktivierender Unterricht Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation Formen selbstbestimmter Lernmotivation und kognitive Aktivierung Autonomieerleben und kognitive Autonomieunterstützung Kognitive Autonomieunterstützung und kognitive Aktivierung Zusammenfassung Kapitel Grammatikunterricht in der Schule: Inhalte und Ziele Grammatik und Grammatiken Die Einteilung der Wortarten: morphologisch, syntaktisch, semantisch? Die Ziele des Grammatikunterrichts Sprachbewusstsein oder Sprachbewusstheit? Sprachbewusstheit in DESI Empirische Erkenntnisse zur Sprachbewusstheit in DESI Zusammenfassung Kapitel Konzepte des Grammatikunterrichts Die Verbindung von Zielen und Methoden Formal funktional systematisch situationsorientiert deduktiv induktiv integriert? Situationsorientierter Grammatikunterricht Funktionaler Grammatikunterricht Integrierter Unterricht Die Grammatikwerkstatt Didaktische Modelle im Lichte der kognitiven Aktivierung Zusammenfassung Kapitel

4 4 8 Curriculare Vorgaben im Lernbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Bildungsstandards Zusammenfassung Kapitel Untersuchungsziele und Auswertungsschritte Die Untersuchung im Überblick Die Datengrundlage Videoaufzeichnungen des Fachunterrichts als Datengrundlage in der empirischen Unterrichtsforschung Schülerfragebögen Video- und Tonaufzeichnungen Transkription und Kodierung Reliabilität, Objektivität und Validität Kodier- und Ratingverfahren Kodierungen und Ratings: Untersuchte Aspekte und die Kodier- bzw. Beurteilungsgrundlage Die Sichtstrukturen des Grammatikunterrichts Analyseverfahren, Untersuchungseinheiten, Kodierkategorien Klassenorganisation Unterrichtliche Arbeitsformen Allgemeindidaktische Unterrichtsphasen Fazit Oberflächengestaltung Der inhaltliche Verlauf und der didaktische Ansatz der Unterrichtseinheiten Unterrichtsphasen, Sozialformen und inhaltliche Aspekte in Klasse A Einführungsstunde Übungsstunde Vertiefungsstunde Unterrichtsphasen, Sozialformen und inhaltliche Aspekte in Klasse B Einführungsstunde Übungsstunde Übungsstunde Vertiefungsstunde Der Unterricht aus fachdidaktischer Sicht Klasse B: Der Konjunktiv in der indirekten Rede Formen und Funktionen des Konjunktivs Funktionales oder formorientiertes Vorgehen?

5 Der Kerntext Phasen integrierten Unterrichts Induktives oder deduktives Vorgehen? Integrierter, isolierter oder systematisch-formaler Unterricht? Sprachbewusstheit oder sprachliches Wissen? Der Unterricht aus fachdidaktischer Sicht: Fazit Klasse B Klasse A: Tempuswahl und Verbformen Formen und Funktionen der Tempora Funktionales oder formorientiertes Vorgehen? Der Kerntext Phasen integrierten Unterrichts Induktives oder deduktives Vorgehen? Integrierter, isolierter oder systematisch-formaler Unterricht? Sprachwissen oder Sprachbewusstheit? Der Unterricht aus fachdidaktischer Sicht: Fazit Klasse A Kognitiv aktivierender Unterricht Die Auswahl der Aspekte kognitiv aktivierenden Unterrichts Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch Varianten fragend-entwickelnden Unterrichtens: Das Aufgaben-Stellen/ Aufgaben-Lösen-Muster und der Lehrervortrag mit verteilten Rollen Das fragend-entwickelnde Vorgehen und die kognitive Aktivierung Die Einschätzung der Unterrichtsqualität in der vorliegenden Untersuchung Fazit: Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch und die kognitive Aktivierung Die Gelegenheitsstrukturen des Unterrichts: kognitive Aktivierung aus Beobachtersicht Die Länge und Häufigkeit der Schüler- und Lehrerbeiträge Verbale Schüleraktivität als Qualitätsmerkmal des Unterrichts: Verbale Aktivität und kognitive Lernaktivitäten Empirische Erkenntnisse zum Wert von verbaler Schülerbeteiligung Die Verteilung der Beiträge auf Schüler und Lehrer im Unterrichtsgespräch Empirische Erkenntnisse zur Schülerbeteiligung im Unterricht Kodierkategorien für die Berechnung der Häufigkeit und Länge der Schüler- und Lehrerbeiträge Ergebnisse: Verteilung der Beiträge im Klassengespräch auf Schüler und Lehrer Ergebnisse: Der Anteil der Schüler und Lehrer an der Sprechzeit im Klassengespräch Fazit: Häufigkeit und Länge der Schüler- und Lehrerbeiträge

6 Die Art der Schüler- und Lehrerbeiträge Die Schülerbeiträge Formen lernwirksamer Schülerbeteiligung Schülerfragen Die Schülerfrage als Lernstrategie Empirische Ergebnisse zu Schülerfragen Ergänzungen zur Art der Schüleräußerungen Frageintention und Fragesatz Schülererklärungen Kodierkategorien: Art der Schülerbeiträge Ergebnisse: Art der Schülerbeiträge Die Lehreräußerungen im Klassengespräch Kodierkategorien: Art der Lehreräußerungen Die Lehrerfrage Nähere Bestimmung der Lehrerfragen Empirische Ergebnisse zu Art, kognitivem Niveau und Intention von Lehrerfragen Ergebnisse: Art der Lehreräußerung, Art der Frage und Frageintention im Grammatikunterricht Beispiele: Lehrerfragen Fazit: Art der Schüler- und Lehreräußerungen Die Schüler: Stichwortgeber oder gleichberechtigte Partner? Empirische Ergebnisse zur Qualität von Schülerbeiträgen und zu den Effekten der Engführung Ergänzungen zur Funktion der Schüleräußerungen Ergebnisse: Funktion der Schüleräußerungen Beispiel: Schüler als Stichwortgeber Fazit: Schüler als Stichwortgeber Lernbegleitendes Verhalten Prozessorientierte Lernbegleitung in der empirischen Unterrichtsforschung Empirische Ergebnisse zur Umsetzung lernbegleitenden Verhaltens Rating-Kategorien zur Erfassung des lernbegleitenden Verhaltens in Klassengesprächs- und Schülerarbeitsphasen Ergebnisse: Lernbegleitung im Klassengespräch und in Schülerarbeitsphasen Beispiele: Lernbegleitendes Verhalten in Schülerarbeitsphasen Fazit: Lernbegleitendes Verhalten Der Umgang mit Fehlern Was ist ein Fehler? Zum Lernen aus Fehlern Lern- und Leistungssituationen Vermischung von Lern- und Leistungssituationen Eine positive Fehlerkultur Empirische Ergebnisse zum Umgang mit Fehlern

7 Ergebnisse: Der Umgang mit Fehlern im Grammatikunterricht Beispiele: Umgang mit Fehlern Fazit: Der Umgang mit Schülerfehlern Diskussion der Ergebnisse Sichtstrukturen: Muster der Unterrichtsorganisation Der Grammatikunterricht aus fachdidaktischer Sicht Gelegenheitsstrukturen: kognitive Aktivierung im Grammatikunterricht Literaturverzeichnis Anhang Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis