Einstieg Deutsch. Blended-Learning im niedrigschwelligen Deutschunterricht für Geflüchtete

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1 Einstieg Deutsch Blended-Learning im niedrigschwelligen Deutschunterricht für Geflüchtete Claudia Zanker, DVV Fachtagung Digitales Lernen in Grundbildung und Integration, 19./20. November 2018, Köln 1

2 Einstieg Deutsch: Eckdaten Bundesweites Projekt 300 Projektpartner (vhs + freie Träger) TN in 2000 Lernangeboten Laufzeit: Juni 2016 Dezember 2018 Gefördert vom BMBF Konzept u. Koordination: DVV 2

3 Zielgruppe Geflüchtete mit guter oder unklarer Bleibeperspektive, ohne Platz im Integrationskurs Ziele: Vermittlung einfacher Sprachkenntnisse (A1) für Verständigung u. Orientierung im Alltag Heranführung an autonomes Lernen Einführung in die Nutzung von digitalen (Lern-) Medien 3

4 Bausteine Deutschunterricht: mit DaZ-Lehrkraft + ggf. Lernbegleiter*innen, max. 300 UE, Vertiefendes Lernen: mit Lernbegleiter*innen max. 100 UE Exkursionen: mit Lernbegleiter*innen max. 6 Stück / 20 UE 4

5 Blended-Learning Digitale Lernmedien = essentieller Bestandteil iwdl.de / vhs Lernportal A1-Deutschkurs / App Einstieg Deutsch / vergleichbare Lernmedien Verschiedene Szenarien Medien im Unterricht Medien im Vertiefenden Lernen Kombination von beidem >> Curriculum verknüpft Themen mit Übungen der Lernmedien 5

6 Herausforderungen & Lösungsansätze Fehlende Technik vor Ort Smartphones der TN nutzen Partner-/Gruppenarbeit / Stationen Kooperation mit Bibliothek / Schule Mangelnde techn. Ausstattung der TN Besuch von Bibliothek/Cafés mit WLAN & PCs Lerncafé einrichten Ausleihe v. Geräten an TN Installation auf Smartphones der TN Fehlende Medienkompetenz der TN Medienkompetenz als eigenes Lernziel Tandems Enge /individuelle Betreuung zu Anfang Einweisung / Start im Plenum Start mit Gastzugang Mangelnde Medienerfahrung der LK Schulungen Hospitationen 6

7 Erfolge & Wirkungen Teilnehmer*innen Stärkung der Medienkompetenz Abbau von Ängsten im Umgang mit Technik Förderung des autonomen Lernen Stärkung des Selbstbewusstseins Träger Erster Schritt in Richtung Digitalisierung Qualifizierung der Lehrkräfte Professionalisierung des Ehrenamts 7

8 8 Fotos: Nola Bunke

9 Schwerpunkt Vertiefendes (Online-) Lernen - VHS Osnabrück

10 Einführung Medium: ausschließlich (keine Lernapp) größerer Mehrwert für TN als die App (Erwerb von EDV- Grundkenntnissen zusätzlich zu Deutschkenntnissen) Bei 30 UE: Fokus auf 1 Medium zielführender Drei Punkte Voraussetzungen (Vorerfahrung mit digitalem Lernen, Computeraffinität, EDV-Grundkenntnisse ) Im Unterricht (Gestaltung der Online-Lernsequenzen) Fazit

11 Voraussetzungen 3 Ebenen: KL, TN, Equipment 1. Die Kursleitung Erfahrung mit digitalem Lernen vorhanden? Nein Umfangreiche Einführung - DVV Schulung Ja, aber keine Erfahrung mit Lernplattformen DVV Schulung Ja + Erfahrung mit Lernplattformen Einführung in iwdl. de in Eigenregie Wichtig! Online-Lernen durch KL und nicht EA

12 Voraussetzungen 2. Die Teilnehmenden i.d.r. wenig bis gar keine EDV-Kenntnisse (PC, Laptop) Wenig bis keine Deutschkenntnisse Wenig bis keine Selbstlernkompetenz/ wenig Erfahrung mit digitalem Lernen

13 Voraussetzungen Technische Ausstattung Chromebooks mobile Nutzung auch im Seminarraum PCs mit Headsets (Mikrofon und Kopfhörer) Im Computerraum Beamer + Interaktives Whiteboard für das Plenum

14 Im Unterricht Gesamtumfang: 30 UE (von insgesamt UE) 6 Termine à 5 UE bzw. 10 Termine à 3 UE Gruppenstärke: TN Lernvoraussetzungen: Zweitschriftlerner und Anfänger (lateinisch alphabetisiert) Zwei Umsetzungsszenarien 1 wöchentlicher Termin à 5 UE im Computerraum (Raumwechsel) 1 wöchentlicher Termin à 3 UE im Anschluss an den Deutschunterricht (im Seminarraum mit Chromebooks sowie im Computerraum)

15 Im Unterricht Szenario 1 1 & 2. Termin (i.d.r. 1 bis 2 Wochen nach Start des Deutschunterrichts) Einführung in das Arbeiten mit dem PC: PC-Funktionen kennenlernen, PC-Terminologie (Glossar) vermitteln, Umgang mit Hardware ( Maus, Monitor, Rechner, Headset inkl. Mikrofon, ) Anlegen und Einrichten von adresse und Benutzer-Accounts Einführung in die Lernplattform iwdl.de (Vorstellung der Oberfläche, der Lernbereiche, Arbeitsanweisungen verstehen) Erste Übungen aus Lek. 1 (leichter Einstieg, Wiederholung und Festigung des ersten Buchkapitel) Einzelarbeit und Plenum Herausforderungen: Probleme beim Merken des Benutzernamens bzw. Passworts Technische Probleme seitens der Plattform-Administration: Accounts wurden nicht immer sofort freigeschaltet Verunsicherung bei KL und TN Nachlassende Konzentration nach mehrmaligen Versuchen (1/1-Betreuung wünschenswert)

16 Im Unterricht Szenario 1 3. & 4. Termin Wiederholung Termin 2 ggf. Termin 1 bei Nachzüglern Insbes. des Themas: Arbeitsanweisungen Verstehen Vertiefende Übungen mit thematischem Bezug zum Präsenzunterricht - Einzelarbeit mit Ergebnissicherung im Plenum (interaktives Whiteboard bzw. Beamer/Projektion) Herausforderungen: handmotorische Schwierigkeiten insbes. beim Drag & Drop - Übungen Einführung in das Recherchieren (Quellen vergleichen, Online-Enzyklopädien bzw. Wörterbücher) 5. & 6. Termin Intensive Übungsphasen in Einzel- und Partnerarbeit (voneinander lernen) Zusammenfassung der Lerninhalte; Besprechung der Möglichkeiten für das autonome (Online-)Lernen Abschluss

17 Fazit Vorteile Willkommene Abwechslung zur Arbeit mit dem Lehrbuch Lernen am PC zusätzlich motivierend, da sehr visuell und spielerisch Erwerb von grundlegenden EDV-Kenntnissen Förderung der Lernerautonomie (insbes. für lerngewohnte TN) Nachhaltige Erfahrung mit digitalem Lernen (für KL und TN) Herausforderungen mangelnde EDV-Grundkenntnisse Umfang zu gering für nachhaltige Fortschritte (für lernungewohnte TN kein Lernen ohne Anleitung möglich nach 30 UE ) Unerfahrene KL (wenig bis gar keine Vorerfahrung mit Online-Lernen) Verbesserungspotential Usability der Lernplattform (Übungsformen, Arbeitsanweisungen) Online-Lernen und Deutschunterricht gleich bewerten (durch geschulten KL mit entsprechendem Honorar statt EA), da die didaktischen Herausforderungen hier genau so groß wie beim lehrwerksgebunden Unterricht sind Mindestteilnehmerzahl bei DVV-Schulungen für KL sowie EA problematisch (werden kaum erreicht) Online-Schulungen