Kompetenzen. Differenzierung

Transkript

1 des Unterrichtsvorhabens: "Reformation, Bauernkrieg und Dreißigjähriger Krieg", Umfang 14 Stunden Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Missstände in der Kirche, Luthers Kritik an der Kirche Der Kaiser und die Reformation, Ausbreitung der Reformation und Gegenreformation Die Lage der Bauern, Der deutsche Bauernkrieg Hexenwahn Der 30jährige Krieg Ursachen, Das Elend des Krieges, Verlauf und Ende Die Leiden der Zivilbevölkerung im Krieg Wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den jeweiligen Themengebieten kennen und beschreiben kennen Missstände in der Kirche zu Beginn der Neuzeit. beschreiben die Missstände in der Kirche als Ursache für Luthers Kritik. beschreiben die Ausbreitung der Reformation und die Gegenreformation. beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. schildern, dass die Reformation die Reichseinheit gefährdete. beschreiben die Hexenverfolgungen als Form der Intoleranz und des Misstrauens gegenüber Minderheiten. beschreiben das Kriegselend des Dreißigjährigen Krieges. und Prozesse kennen kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkriegs. zeigen auf, dass im Dreißigjährigen Krieg konfessionelle Konflikte ausgenutzt wurden, um machtpolitische Interessen zu verfolgen. kennen die Folgen des Dreißigjährigen Krieges. Prozessbezogene Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Schüler... interpretieren zeitgenössische Flugblätter als Mittel des religiösen und politischen Kampfes. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die Ausbreitung der verschiedenen Konfessionen in Europa. entnehmen einem Schaubild Informationen über den Verlauf von Hexenprozessen. untersuchen Statistiken zu Bevölkerungsverlusten im Dreißigjährigen Krieg und bewerten diese im Hinblick auf die gesellschaftlichen Folgen. Eigene Stellungnahmen formulieren, kontrovers diskutieren diskutieren am Bauernkrieg die Frage der Legitimität von Gewalt zur Lösung eines gesellschaftlichen Konflikts. Gegenwarts- und Vergangenheitsbezüge herstellen bewerten Luthers Haltung gegenüber Papst und Kirche. vergleichen unterschiedliche Rechtfertigungen in heutigen kriegerischen Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund mit denen aus Bauernkrieg und Dreißigjährigem Krieg. bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. Methodische / didaktische Zugänge Ablassbriefe und Thesen sprachlich angemessen interpretieren ein Schaubild (z.b. Situation der Kirche vor der Reformation oder Machtkonstellationen im 30-jährigen Krieg) sach- und adressatengerecht beschreiben und historische Sachverhalte erkennen und angemessen wiedergeben Bildbeschreibung und Bildanalyse z. B. Der Prager Fenstersturz Ausschnitte aus dem Kinofilm Luther analysieren Techniken der Internetrecherche Lernmittel / Lernorte Lernmittel / Materialien Schulbildstelle (z.b. Film Luther ) Besondere Lernorte -/- Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner Ev. Religionslehre Bedeutung reformatorischer Einsichten für das Leben eines evangelischen Christen heute Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft Kath. Religionslehre Kirche als Nachfolgegemeinschaft Deutsch: In 300 Jahren vielleicht (Arena) Musik: Lieder aus dem Dreißigjährigen Krieg Kirchen, Amnesty International, Terre des Hommes, UNICEF Anregungen zur Leistungsbewertung Recherche zu wichtigen Persönlichkeiten dieser Epoche, sowie Lernplakate erstellen, die eine Kurzbiographie enthalten und die Lebensleistung dieser Personen wiedergeben Klassenarbeit Religionskriege heute: SuS fertigen eine Wandzeitung an und erklären mithilfe von Bildern und Texten, bei welchen Kriegen auch heute noch religiöse Fragen eine wichtige Rolle spielen Der Calvinismus Handelt es sich beim Dreißigjährigen Krieg um einen Glaubenskrieg oder um politische Machtkämpfe? Der Westfälische Friedenspreis (

2 des Unterrichtsvorhabens: "Französische Revolution", Umfang 14 Stunden Strukturierender Aspekt: Herrschaft und politische Teilhabe, Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Frankreich und der Absolutismus Der Sonnenkönig, Ständegesellschaft, Stand, 3. Stand Die Aufklärung neues Denken in Europa Menschen im Jahre 1789 Die Revolution beginnt von den Generalständen zum Ballhausschwur, Sturm auf die Bastille und Lage auf dem Land Die Menschenrechte, Frauen greifen in die Revolution ein Eine Verfassung für Frankreich Die Revolution in Gefahr Gegner der Revolution und Kampf für Frankreich Frankreich wird Republik, Herrschaft der Jakobiner, Das Ende der Revolution Wirtschaftspolitik in der Zeit des Absolutismus im Vergleich mit heute Wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den jeweiligen Themengebieten beschreiben kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen des französischen Absolutismus. beschreiben die Ideen der Aufklärung. und Prozesse herausarbeiten kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. schildern die Grundzüge der Verfassungen von 1791 und arbeiten in der Herrschaft Napoleons diktatorische Elemente und die Wahrung von Errungenschaften der Revolution heraus. Historische Ereignisse und Prozesse adäquat einordnen, zeitlich zueinander in Beziehung setzen und ihre Abfolge wiedergeben kennen die Reaktionen der europäischen Königshäuser auf das revolutionäre Frankreich. Prozessbezogene Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Schüler analysieren Karikaturen. erläutern eine Strukturskizze. Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Schüler nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. Fremdverstehen leisten diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. Gegenwartsbezüge herstellen weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. arbeiten Gemeinsamkeiten zwischen der Erklärung der Bürger- und Menschenrechte und dem Grundgesetz der Bundesrepublik heraus. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen diskutieren den Einsatz von Terror. erörtern die Entwicklung von 1789 bis 1804 vor dem Hintergrund der Ansprüche von Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit. Argumentieren und Argumente prüfen Schüler entwickeln mit der gewonnenen Erkenntnis eigene Argumente zu der Frage, ob die Revolution als gescheitert betrachtet werden kann. arbeiten Grundzüge der Wirtschaftspolitik Colberts und die Grundlagen des europäischen Binnenmarktes heraus, stellen die wesentlichen Unterschiede heraus und bewerten sie. Methodische / didaktische Zugänge einen Steckbrief von Ludwig XIV. erstellen wesentliche Stationen (Ursachen, Verlauf, Folgen) der Französischen Revolution mithilfe eines Geschichtsfries vorstellen in fiktiven Reportagen perspektivisch die unterschiedlichen Ausgangslagen der Französischen Revolution nachstellen Säulen der Macht im Absolutismus auswerten Gemälde als Quelle nutzen (Ludwig XIV., Der Sturm auf die Bastille, Das Schloss von Versailles) ein Schaubild auswerten (Die franz. Verfassung 1791 Die Verfassung der BRD) Erstellen einer Zeitleiste: Napoleon (Aufstieg und Untergang) Lernmittel / Lernorte Lernmittel / Materialien Film Marie Antoinette, Das Leben am Hof ) Beschwerdebriefe der Bauern Besondere Lernorte Der Große Garten in Herrenhausen Frankreichaustausch WPK Französisch Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner Erdkunde: Merkantilismus- Wirtschaftsraum Europa Politik: Menschenrechte in Russland/ China Kunst: Barock Musik/ Französisch WPK: Die Marseillaise AG Französisch mit Frau Todt-Lamotte Anregungen zur Leistungsbewertung Karikaturen auswerten- Ergebnisse in einem Lernplakat präsentieren Ausstellung- SuS beschreiben multimedial gelungene Beispiele der Umsetzung von Menschenrechten, dokumentieren Menschenrechtsverletzungen und gegenwärtige Entwicklung Umsetzen normativer Texte in ein Schaubild (Merkantilismus) Gruppenarbeit: Die Aufklärung Rollenspiel: Ständegesellschaft, Menschen im Jahr 1789, Zollvereine

3 Ausstellung- SuS beschreiben multimedial gelungene Beispiele der Umsetzung von Menschenrechten, dokumentieren Menschenrechtsverletzungen und gegenwärtige Entwicklung

4 des Unterrichtsvorhabens: "Entstehung des monarchischen Nationalstaates ( ) Einigkeit und Recht und Freiheit", Umfang 14 Stunden Strukturierender Aspekt: Herrschaft und politische Teilhabe, Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege Deutschland um 1700, Ein Kurfürst regiert Brandenburg-Preußen, Der Militärstaat Brandenburg-Preußen, Friedrich II. reformiert Preußen und führt Kriege Napoleon beherrscht Mitteleuropa, Preußen zur Zeit Napoleons Der Wiener Kongress Das Wartburgfest Ein Freiheitsfest und die Folgen Bürger zwischen Rückzug und Auflehnung Das Hambacher Fest, Armut und Elend nehmen zu Die Revolution von 1848/49 Reichsgründung von oben Durch Kriege zur Einheit, Gleiche Rechte für alle? Das deutsche Kaiserreich nach 1871 Frauen fordern politische Mitbestimmung Wichtige Ereignisse, Entwicklungen und Strukturen in den jeweiligen Themengebieten beschreiben kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. und Prozesse herausarbeiten nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. erläutern die Gründe für das Scheitern der Nationalversammlung. beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. Prozessbezogene Mit einzelnen Gattungen von Quellen und Darstellungen adäquat umgehen Schüler... analysieren Bildquellen. erläutern Strukturskizzen. Die Perspektivität von Quellen wahrnehmen Schüler... nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. Eigene Fragen an die Vergangenheit stellen diskutieren die versuchte Reichsgründung von unten und die erfolgte von oben. Argumentieren und Argumente prüfen prüfen, ob die Forderungen nach Einigkeit, Recht und Freiheit im wilhelminischen Obrigkeitsstaat realisiert wurden. Perspektivität von Quellen und Darstellungen einordnen erkennen die Verfälschung historischer Ereignisse in verschiedenen Bildquellen. beurteilen und bewerten die Rolle der Frauen bei den revolutionären Ereignissen von 1848/49 in Deutschland. Methodische / didaktische Zugänge wichtige Stationen des deutschen Einigungsprozesses mittels einer Zeitleiste erarbeiten (Entwicklung vom Deutschen Bund bis zum Kaiserreich) wichtige Stationen des deutschen Einigungsprozesses durch Kartenvergleich und Karteninterpretation erarbeiten (vgl. oben) Quellen und Statistiken zur sozialen Lage sowie den politischen Mitspracherechten in den deutschen Staaten analysieren und auswerten Erarbeitung von regionalgeschichtlichen Bezügen Lernmittel / Lernorte Lernmittel / Materialien Schulbildstelle (Filme) Besondere Lernorte Besuch einer sozialgeschichtlichen Ausstellung Fachübergreifende Kooperationen / außerschulische Partner Politik: Medien: Pressefreiheit Wirtschaft und Demokratie Kunst: Romantik, Biedermeier Deutsch: Literatur der Romantik Die Geschichte von Jette und Frieder (Klaus Kordon) Jacob unterwegs (Ursula Wölfel) Musik: H. v. Fallersleben (Deutschlandlied) -/- Anregungen zur Leistungsbewertung Quiz entwickeln- eigenständig wichtige Begriffe der Emanzipations- und Demokratiebewegung in Deutschland benennen, erklären und zuordnen Lernplakate zur Auswertung von politischen Entwicklungen, Biografien und Statistiken erstellen Karikaturinterpretation (Der Denkerclub, 1820) erstellen ein Portfolio und überprüfen damit eigenständig eigene und gemeinsame Lernprozesse

5