Denk mit! Zwerge Pädagogisches Konzept Kindergarten

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1 Denk mit! Zwerge Pädagogisches Konzept Kindergarten Karin Bader Die Diplom-Sozialpädagogin war vor der Eröffnung der Denk mit! Kinderbetreuungseinrichtungen beim Studentenwerk München für den Bereich Kinderbetreuung verantwortlich. Dort war es ihre Aufgabe, Kinderkrippen für studierende Eltern zu gründen und über einen eigenen Trägerverein zu führen. Neben der Eröffnung von 14 Kinderkrippen war sie auch für die Auswahl und Fortbildung der Erzieherinnen und Kinderpflegerinnen, sowie für die Erstellung und Weiterführung der pädagogischen Konzeption zuständig. Seit nunmehr 20 Jahren betreibt Karin Bader mit großem Erfolg Lernstudios, eine mehrklassige Privatschule und in privater Trägerschaft Kindergärten, Vorschulkindergärten und Kinderkrippen. Einleitung Karin Bader Pädagogische Leiterin und Geschäftsführerin Denk mit! Einrichtungen In unseren Kindertagesstätten sehen wir die Kinder als aktive Mitgestalter ihrer Umwelt. Innerhalb dieses wichtigen Lebensabschnitts bieten wir Raum für eine ganzheitliche und individuelle Förderung der persönlichen Entwicklung jedes Kindes. Die sozialen, emotionalen und motorischen Fähigkeiten werden in unseren Einrichtungen ebenso gefördert wie die kognitiven, kreativen und sozialen Begabungen. Ziel ist es, Ihr Kind für die Zukunft mit all ihren Anforderungen und Abenteuern zu wappnen. Träger Denk mit! ist ein führender privater Träger von Kinderbetreuungseinrichtungen in Bayern mit zahlreichen Standorten in den Städten Augsburg und München, in den Landkreisen Dachau, Fürstenfeldbruck, München und Starnberg sowie in Baden-Württemberg.

2 Qualitätssicherung Das Team der Denk mit! Zwerge arbeitet nach den Vorgaben des Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans. Unseren Auftrag erhalten wir über das Bayerische Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz (BayKiBiG). Voraussetzung für pädagogische Qualität sind regelmäßige Fort- und Weiterbildungen der Mitarbeiterinnen, ausreichende Vor- und Nachbereitungszeiten der Angebote und der regelmäßige Austausch innerhalb einer aktiven Teamarbeit. Außerdem stellen wir unseren Mitarbeitern eine regelmäßige Supervision zur Verfügung, die es ihnen ermöglichen soll, die eigene Arbeit zu reflektieren und somit auch zu professionalisieren. Elternbefragungen in Form von Fragebögen stellen eine wichtige Reflexion unserer pädagogischen Arbeit dar und fördern die kontinuierliche Qualitätssteigerung. Gruppenstruktur Unsere Kindergärten bestehen aus Gruppen mit maximal 25 Kindern im Alter von drei bis sechs Jahren und bieten eine wesentliche Ergänzung zur Erziehung in der Familie. Die Gruppen sind bezüglich ihres Alters gemischt, damit die Jüngeren von den Älteren lernen und umgekehrt. Nach dem Leitgedanken Vorbild und Nachahmung soll Sensibilität für die Bedürfnisse der Kinder untereinander in den verschiedenen Altersgruppen erzeugt werden. Neben den vielfältigen Aktivitäten in den Gruppen werden auch Rückzugsmöglichkeiten angeboten. Besonders die jüngeren Kinder benötigen beim Übergang von der Krippe in den Kindergarten noch Schlafmöglichkeiten in der Mittagszeit. Jedes Kind soll ausreichend Möglichkeit bekommen, sich zurückzuziehen, auszuruhen und Kraft zu tanken. So macht es wieder Spaß, gemeinsam zu spielen und an den Verhaltensweisen der anderen Gefühle zu erkennen. Unsere Aufgabe besteht auch darin, die Kinder zu beobachten, um sie gemäß ihrem Entwicklungsstand in entsprechender Weise fördern zu können. Wenn nötig, helfen wir den Kindern bei Entscheidungsprozessen und Konfliktsituationen. Wir greifen Erfahrungen der Kinder aus dem Alltag auf und versuchen diese mit speziellen Angeboten und Einzelaktivitäten aufzuarbeiten und zu bewältigen. Während des ganzen Tagesablaufs wird das Kind motiviert, Interessen und Gefühle altersgemäß zu entfalten. Rituale geben den Kindern Sicherheit. Diese Sicherheit stärkt die Kinder und gibt ihnen die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten besser zu entfalten. Als festes Ritual sitzt die Gruppe täglich im Stuhlkreis zusammen. Wichtig ist uns hierbei der Grundgedanke des Mit- und Füreinander. Die Kinder können dabei ihre Gedanken, Sorgen, Nöte oder Ideen der Gruppe mitteilen. Der Kreis bedeutet etwas Ganzes zu erleben, jedes Kind kann Anfang oder Ende sein, Gemeinsamkeit wird geprägt. Der Stuhlkreis wird von der Erzieherin gelenkt und geleitet. Verschiedene Rituale der Gruppe fließen hier ein, die auch durch die Kinder geprägt werden, wie beispielsweise ein Anfangs- oder Abschlusslied. Es wird Aktuelles aufgegriffen und Raum für die Bedürfnisse und Wünsche der Kinder gegeben, die sie der Gruppe mitteilen möchten.

3 Integrationsplätze Die Denk mit! Kindergärten bieten neben den Regelplätzen auch Integrationsplätze an. In unseren Einrichtungen steht grundsätzlich jedes einzelne Kind, ob mit oder ohne speziellen Förderbedarf, sowie dessen optimale und individuelle Förderung im Vordergrund. Eine sehr gute personelle Besetzung der Integrationsgruppe bildet die Grundlage, um diesem Anspruch gerecht zu werden. Neben dem professionellen Team unserer Einrichtung besteht deshalb die Möglichkeit, einen externen Fachdienst hinzuzuziehen. Fachpädagogen und der externe Fachdienst tauschen sich kontinuierlich aus und sprechen sich regelmäßig ab, damit wir jedem Kind die bestmögliche individuell erforderliche Unterstützung geben zu können. Die Hauptaufgabe der Denk mit! Kindergärten ist die Integration aller Kinder. Darunter versteht das Team die gegenseitige Annahme und Akzeptanz der Kinder untereinander sowie das Erkennen und Akzeptieren der jeweiligen Stärken und Schwächen. Deshalb profitiert die gesamte Gruppe von den Integrationsplätzen, da soziales Miteinander gelernt und Toleranz geübt werden kann. Unsere Förderung in Bildung und Erziehung Freies Spiel als entwicklungsfördernde Aktivität Ein zentrales Ziel unserer Arbeit ist es, jedem Kind möglichst viel Spielraum für Entdeckungen und Eigenaktivität zu lassen und es gleichzeitig vor gefährlichen Umwelteinflüssen zu schützen. Im freien Spiel wird dem Kind Gelegenheit gegeben, die täglichen Erfahrungen, die es in seiner Umgebung macht, aus eigenem Willen zu aufzugreifen und im nachahmenden Handeln kreativ zu verarbeiten, zu üben und sich zu eigen zu machen. Alltägliche und besondere Erlebnisse, Hemmungen, Aggressionen oder Ängste können abgebaut und in positive Kräfte umgewandelt werden. Bewegungserziehung und -förderung Der natürliche Bewegungsdrang ist einer der wichtigsten Bestandteile des kindlichen Lebens. Kinder sind mit dem ganzen Körper und allen Sinnen aktiv. Viel Bewegung stärkt und fördert ein positives Körpergefühl, entwickelt eine altersadäquate Körperbeherrschung und sorgt für seelische Ausgeglichenheit. Uns ist eine ganzheitliche Förderung der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes mit psychomotorischen Elementen wichtig. In unseren speziell ausgestatteten Bewegungsräumen werden Kinder angeregt, durch verschiedene Bewegungs- und Rollenspiele sich selbst, ihren Körper, das verwendete Material und die anderen Kinder wahrzunehmen, mit ihnen umzugehen und angemessen zu handeln. Sprachliche Bildung und Förderung Nur mit der Sprache können wir unsere Gedanken ausdrücken, allen Dingen in der Welt einen Namen geben und miteinander kommunizieren. Das Sprachverhalten der Kinder und die Freude am sprachlichen Ausdruck werden im Freispiel und im gezielten Angebot spielerisch durch Lieder, Reime, Fingerspiele, Theater- und Rollenspiele und ähnliches gefördert. Dabei kommt es in erster Linie auf das Beziehungsverhältnis zwischen Sprechendem und Hörendem an. Das sprachliche Verständnis und die vertraute Beziehung zwischen Kind und Erwachsenem bilden die Basis für eine gute und differenzierte Sprache.

4 Projekt bilinguales Modul Kinder sind Sprachgenies. Für Kinder gibt es keine fremden Sprachen. Deshalb empfehlen führende Sprachwissenschaftler, mit dem Erlernen weiterer Sprachen so früh wie möglich zu beginnen. Während Kleinkinder nach Klang und Rhythmus lernen, müssen sich viele Jugendliche und Erwachsene das Erlernen von Sprachen unter anderem über stures Vokabelpauken mühsam erkämpfen. Unsere Vorschulkinder werden an einem Vormittag in der Woche von einer ausgebildeten Fachkraft mit Bilderbüchern, Liedern und Bewegung spielerisch an die englische Sprache herangeführt. Die Kinder lernen über die Sprachmelodie einen umfangreichen englischen Wortschatz in Form von Gedichten, Reimen und Liedern. Rhythmisch-musikalische-künstlerische Bildung und Erziehung Rhythmisch-musikalisch-künstlerische Elemente prägen den Tagesablauf. Der Rhythmus übt eine ordnende und stabilisierende Wirkung auf die Organisation des Kindes aus. Musik führt zu seelischem Gleichgewicht, fördert die kognitive Entwicklung, Bewegungsfreude und Vitalität, stärkt die Lebenssicherheit und festigt die Persönlichkeit. Im alltäglichen Freispiel, unterstützt durch entsprechendes Material, lernen die Kinder ebenso wie in speziell dafür ausgerichteten Kunstprojekten den Umgang mit Farben und Formen und erlangen so ganz natürlich ein Wissen über verschiedene Stilrichtungen und deren Künstler. Ethisch-moralische Wertekompetenz Die ethisch-moralische Erziehung ist ganz bewusst in unserem täglichen Miteinander verankert. Das Kennenlernen und die Achtung anderer Menschen, Kulturen, Religionen und der Schöpfung sowie die Vermittlung grundlegender Werte für das Zusammenleben der Menschen stehen hier im Mittelpunkt. Unsere westliche Kultur wird allen Kindern durch das gemeinsame Feiern der im Jahreslauf verankerten Feste vermittelt. So lernen die Kinder nicht nur die Wurzeln unserer Gesellschaft kennen, sondern erfahren auch eine feste Struktur und Sicherheit durch das Wiederkehren dieser Rituale. Emotionalität und soziale Beziehungen Die Entwicklung des kindlichen Sozialverhaltens wird begünstigt durch gemeinsame Regeln, Rituale, Strukturen, die Förderung prosozialen Verhaltens, das Lernen am Vorbild sowie durch verlässliche Beziehungen und Freundschaften. Fühlt sich das Kind in seinem Können anerkannt, entstehen Schaffenskraft, Mut und Selbstvertrauen, Initiativkraft und Sprechfreude. Das Kind kann adäquat auf Anforderungen reagieren und Schwierigkeiten meistern und ist fähig, mit Kritik umzugehen. Mit einem gesunden Regelbewusstsein kann es zwischen Mein und Dein unterscheiden. Es lernt, Gebote und Verbote zu akzeptieren und einzuhalten. Grundlagen mathematisch-naturwissenschaftlicher Bildung Die Kinder sollen die Eigenschaften und Gesetzmäßigkeiten ihrer Umwelt durch eigenes Handeln und Erfahren kennenlernen. Die Zusammenhänge, die das Kind im Spiel, im Experimentieren mit dem Material und durch den eigenen Einsatz mit seinem ganzen Körper erlebt, verdichten sich zu einer noch unbewussten körperlich-kinästhetischen Intelligenz. Diese bildet die Grundlage für das exakte mathematisch-naturwissenschaftliche Denken und Verstehen im späteren Leben. Dazu gehören Formwahrnehmung, Mengenauffassung und Gliederungsfähigkeit gleichermaßen. Projektarbeit Kinderwerkstatt Wir planen, eine Kinderwerkstatt in unserer Einrichtung Denk mit! Frühlingstraße 14+16, Germering, einzurichten. Das bietet die Möglichkeit für Projekttage, an denen sich Ihr Kind unter Anleitung eines pädagogisch geschulten Schreiners künstlerisch und handwerklich ausleben kann. Die geplante Kinderwerkstatt bietet den erforderlichen Platz, der in vielen Wohnungen nicht gegeben ist, damit Kinder ihre eigenen Talente spielerisch entdecken und erleben können. Durch das eigene Schaffen werden nicht nur die Fein- und Grobmotorik sowie die Auge-Hand-Koordination geschult, sondern auch die Selbstsicherheit und Individualität gestärkt. Diese Werkstatt steht nach Fertigstellung allen unseren Einrichtungen für Projekttage zur Verfügung.

5 Musikschule Durch unsere Zusammenarbeit mit verschiedenen Musikschulen haben wir die Möglichkeit, für Denk mit! Gruppen von fünf bis sieben Kindern während der Betreuungszeit musikalische Früherziehung anzubieten. Ihr Kind kann so unterstützt von geschultem und erfahrenem Personal das eigene Rhythmusgefühl, sein musikalisches Talent und das Gespür für Klangwelten erleben. Durch die Förderung werden musikalische Grundkenntnisse vermittelt, Begabungen geweckt und das soziale Verhalten ihres Kindes geschult. Elternarbeit Die Eltern sind unsere wichtigsten Partner. Die Förderung eines Kindes ist nur möglich, wenn seine Eltern, seine Familie und sein Umfeld in die pädagogische Arbeit mit einbezogen werden. Dabei ist es sehr wichtig, dass unser Kindergarten und die Eltern miteinander kooperieren und an gemeinsamen Zielen arbeiten. Dies soll durch einen regelmäßigen Austausch und Elternabende geschehen. Im Rahmen von Festen, Ausflügen und Aktionen werden Projekte geplant und realisiert. Die Eltern haben hierzu gleichfalls einen großen Anteil an der Verwirklichung von Projekten und sind dazu aufgerufen sich gemäß ihrer Fähigkeiten und Möglichkeiten entsprechend zu engagieren. Gemeinsame Aktionen fördern Spaß, Freude, Gemeinschaft, soziales Verhalten und Tradition. Dies sind die für uns wichtigsten pädagogischen Inhalte für die Arbeit mit unseren Kindergartenkindern. Wir werden dieses Konzept für jedes Haus weiter ausbauen und unsere praktischen Erfahrungen einbringen. Wir freuen uns darauf! Ihre Karin Bader Eichenau, Juni 2012 Denk mit! Zentrale Denk mit! Karin Bader. Tannenstraße Eichenau Telefon: / Fax: / info@denk-mit.de Internet: