Theorien in der biologiedidaktischen Forschung
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- Gerrit Diefenbach
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1 Dirk Kriiger (Hrsg.) Helmut Vogt (Hrsg.) Theorien in der biologiedidaktischen Forschung Ein Handbuch fiir Lehramtsstudenten und Doktoranden Mit 26 Abbildungen und 12 Tabellen 4Q Springer
2 Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie 1 Theorie 1 Biologiedidaktik - eine empirisch forschende Wissenschaft 3 Die vier Bedeutungen fiir die Anwendung von Theorien 4 Technologische Bedeutung 4 Prognostische Bedeutung 5 Erklarende Bedeutung 5 Beschreibende Bedeutung 6 Theorien in der biologiedidaktischen Praxis 6 Literatur 7 Theorien zu Motivation, Interesse und Einstellung 1 Theorie des Interesses und des Nicht-Interesses Indifferenz Das mehrdimensionale Konstrukt des Interesses Situationales und individuelles Interesse Nicht-Interesse Entwicklung von Interesse Aspekte der Selbstbestimmungstheorie Selbstwirksamkeitserwartung F/ow-Erleben Beispiel fur den Einsatz der Theorie in der empirischen Forschung 17 Literatur 18 2 Einstellungen im Kontext Biologieunterricht Beschreibung der Theorie Schulbezogene Einstellungen Stand der Forschung/Hypothesen Rahmenkonzeption 28
3 2.5 Anwendung der Theorie 29 Literatur 29 3 Die Theorie des geplanten Verhaltens Theorie des geplanten Verhaltens Nutzen der Theorie des geplanten Verhaltens fur die Biologiedidaktik Forschungsdesign Schlussbetrachtung 42 Literatur 42 4 Das sozial-kognitive Prozessmodell gesundheitlichen Handelns Modelle zum Verstandnis einer gesundheitsforderlichen Gesamtpolitik Beeinflussung von begrenzten Gemeinschaften und deren strukturellen Gegebenheiten Individuelles Verhalten - Gesundheitsverhaltenstheorien Das sozial-kognitive Prozessmodell gesundheitlichen Handelns Fachdidaktische Implikationen Das sozial-kognitive Prozessmodell im konkreten Unterrichtseinsatz:,,Ich brauch's nicht, ich rauch nicht" Ausblick 54 Literatur 55 5 Vom Motiv zur Handlung - Ein Handlungsmodell fur den Umweltbereich Das integrierte Handlungsmodell Motivationsphase Intentionsphase Volitionsphase Zusammenfassung Konsequenzen fur die biologiedidaktische Forschung 65 Literatur 66 Theorien zum Lernen 6 Moderater Konstruktivismus Moderater Konstruktivismus - eine aus der Erkenntnistheorie abgeleitete Sichtweise vom Lernen 69
4 XI 6.2 Konsequenzen fur die (biologiedidaktische) Lehr- und Lernforschung Ein Beispiel aus der biologiedidaktischen Forschungspraxis 76 Literatur 78 7 Die Conceptual Change-Theorie Conceptual Change versus Conceptual Reconstruction Pramisse einer Theorie des Lernens Die Conceptual Change-Theorie Erweiterungen der Theorie aus unterschiedlichen Perspektiven Konsequenzen fur das Forschungsdesign 88 Literatur 90 8 Didaktische Rekonstruktion - eine praktische Theorie Beschreibung der Theorie: Das Modell Das Modell als praktische Theorie Grenzen des Modells Nutzen fur die Biologiedidaktik Konsequenzen fur das Forschungsdesign Forschungsbeispiele 102 Literatur Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens Sprache als Fenster auf unsere Kognition Metaphorisches Verstehen Denken vor Sprache Metaphern-Pluralismus Direktes Verstehen Erfahrung als Basis Nutzen fur die Biologiedidaktik 113 Literatur Intuitive Vorstellungen bei Denk- und Lernprozessen: Der Ansatz,,Alltagsphantasien" Theoretische Grundlagen Einblicke in die Forschungspraxis Padagogisch-didaktisches Fazit: Duale Reflexionskompetenz und Zweisprachigkeit 125 Literatur Theoretische Ansatze zur Metakognition Der Begriff Metakognition 129
5 XII 11.2 Theorien zur Wirkungsweise von Metakognition auf Lernprozesse Metakognitionstheorien und empirische Lehr- und Lernforschung 136 Literatur Lernstrategien, Lernorientierungen, Lern(er)typen Begriffsklarung Lernstrategien Zur Klassifikation von Lernstrategien und Lern(er)typen Lerntypen Der Approach-to-learning-Ansatz Weitere Forschung zu Lernstrategien Methoden Lernstrategien und Lernerfolg Strategienutzung und Anforderungen der Lernumgebung Schluss 150 Literatur Multimedia-Lernen und Cognitive Load Kognitive Theorie zum Multimedia-Lernen nach Mayer Cognitive Load-Theorie Prinzipien des Multimedia-Lernens Anwendungsbereiche Weiterfuhrende Forschungsfragen 160 Literatur Das Contextual Model of Learning - ein Theorierahmen zur Erfassung von Lernprozessen in Museen Das Contextual Model of Learning Umsetzung des Contextual Model of Learning in empirischen Untersuchungen Kritische Betrachtung zu Falk und Dierkings Theorie bzw. zu Falk und Storksdiecks Studie Vorschlag zur Anwendung des Contextual Model of Learning im Rahmen biologiedidaktischer Forschung 172 Literatur 174
6 XIII Theorien zur Erkenntnisgewinnung 15 Erkenntnisgewinnung als wissenschaftliches Problemlosen Theorie des Problemlosens Wissenschaftliches Problemlosen im Biologieunterricht Forschungsmethodik und Instrumente Schlussbemerkung 183 Literatur Das Scientific Discovery as Dual 5earc/r-Modell Beschreibung des SDDS -Modells Hauptkomponenten des SDDS-Modells Konsequenzen fur das Forschungsdesign Ausgewahlte Forschungsergebnisse zum 5Z)D5-Modell Anwendungen des SDDS-Modells in der Biologiedidaktik 194 Literatur 196 Theorien zum Bewerten 17 Theorien zur Entwicklung und Forderung moralischer Urteilsfahigkeit Bildungsstandards fordern moralische Erziehung Theorien zur Entwicklung moralischer Urteilsfahigkeit - Von Piaget bis Kohlberg Modelle zur moralischen Erziehung Sechs Schritte moralischer Urteilsfahigkeit - Empirische Uberprufung des Modells Aktuelle Forschungsfragen und -ansatze 205 Literatur Bewertungskompetenz fur systematisches Entscheiden in komplexen Gestaltungssituationen Nachhaltiger Entwicklung Bewertungskompetenz im Kontext Nachhaltiger Entwicklung Theoretische Herleitung des Modells Gottinger Modell der Bewertungskompetenz Relevanzdes Modells fur Forschung und Praxis 217 Literatur 218
7 XIV 19 Einstellungen und Werte im empirischen Konstrukt des jugendlichen Natur- und Umweltschutzbewusstseins 221 Literatur 229 Theorien zum Lehren 20 Theorien und Methoden der Expertiseforschung in biologiedidaktischen Studien Das Experten-Novizen-Paradigma Ansatze zur Erklarung fachlicher Expertise Methoden der Expertiseforschung Problemlosestrategien von Experten und Novizen beim Losen von Stammbaumaufgaben - ein Beispiel aus der empirischen biologiedidaktischen Forschung Ausblick 240 Literatur Unterrichtsqualitat als Forschungsfeld fur empirische biologiedidaktische Studien Paradigmen der Unterrichtsqualitatsforschung Zentrale Aspekte der fachunabhangigen Unterrichtsqualitatsforschung Zentrale Ansatzpunkte fur fachspezifische Aspekte der Unterrichtsqualitat Methodische Ansatze der Unterrichtsqualitatsforschung Ansatzpunkte fur biologiedidaktische Forschung 252 Literatur 252 Glossar 255 Autorenverzeichnis 265 Sachverzeichnis 269
Inhaltsverzeichnis. Theorien zu Motivation, Interesse und Einstellung
Inhaltsverzeichnis Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie...1 Theorie...1 Biologiedidaktik eine empirisch forschende Wissenschaft...3 Die vier Bedeutungen für die Anwendung von Theorien...4
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