Identifikation von Begabungen und mögliche Massnahmen für

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1 Identifikation von Begabungen und mögliche Massnahmen für den Unterricht / Teil 1 Begabungsförderungstreffen Februar 2014 / Unterentfelden

2 Kernfragen in diesem Workshop: 1. Wie definieren wir Begabung? 2. Wie definieren wir? 3. Wie identifizieren wir (hohe) Begabungen? 4. Wie fördern wir Begabungen? Und 5. Einige Beispiele F2

3 1. Definition von Begabung Wie würden Sie Begabung definieren? Ist begabt, wer - gute Noten schreibt und hohe Leistungen erbringt? - in einem test gut abschneidet? - sich engagiert, interessiert und motiviert ist? - kreative Ideen hat? - eher unangepasst ist und (oft negativ) auffällt? F3

4 1. Definition von Begabung Definitionen von Begabung Begabung ist... ein allgemeiner Begriff für vorhandene Potentiale oder Anlagen, ohne Aussage darüber, wie ausgeprägt diese Begabung ist.... mehrdimensional, umfasst Intellektualität, emotionale, soziale, kreative, künstlerische und motorische Bereiche. Besondere Begabung ist..., wenn Schüler/innen in einem oder mehreren Bereichen ihrer Entwicklung der Altersgruppe deutlich voraus sind. Hochbegabung ist..., wenn der Entwicklungsstand in einem oder mehreren Bereichen in ausgeprägtem Masse über demjenigen der entsprechenden Altersgruppe liegt. F4

5 2. Definition von Wie würden Sie definieren? - Wird durch ein hohes Testresultat definiert? - Ist vor allem logisches Denkvermögen? - Kann man durch gute Förderung steigern? - Zeichnet sich durch hohe Leistungen aus? - Ist hohe Begabung im kognitiven Bereich? - Ist schlicht durch gute Gene bedingt? F5

6 2. Definition von Definitionen von ist die allgemeine Fähigkeit eines Individuums, sein Denken bewusst auf neue Forderungen einzustellen; sie ist die allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit an neue Aufgaben und Bedingungen des Lebens (Stern 1912) ist die zusammengesetzte oder globale Fähigkeit des Individuums, zweckvoll zu handeln, vernünftig zu denken und sich mit seiner Umgebung wirkungsvoll auseinander zu setzen (Wechsler 1975) Obwohl jeder intuitiv eine Vorstellung davon hat, was einen intelligenten oder begabten Menschen auszeichnet, existiert keine verbindliche Definition von (oder Begabung). (Wild, Hofer und Pekrun 2001) F6

7 3. Identifikation von Begabungen (Schema: Müller-Oppliger, PH FHNW) Begabungen Besondere Begabung Partielle Hochbegabung Hochbegabung Alle Schüler einer Schule sind mit Begabungen ausgestattet % der Schüler verfügen über besondere Begabungen. 2-3% der Schüler weisen in mehreren Bereichen eine (universale) Hochbegabung aus. F7

8 3. Identifikation von Begabungen Das 3-Ringe-Modell von Joe Renzulli / 1978 Ein (Hoch-) Leistungsmodell Divergentes Denken Überdurchschnittliche Fähigkeiten Begabung Kreativität Hochleistung Task Commitment oder Aufgabenzuwendung Engagement Houndstooth-Hintergrund F8

9 3. Identifikation von Begabungen Das Münchner Hochbegabungsmodell / Heller 1994 (Prüfungs-) Ängste Stressbewältigung Leistungsmotivation Arbeits-/Lernstrategien Kontrollüberzeugung Intellektuelle Fähigkeiten Kreative Fähigkeiten Soziale Kompetenz Praktische Begabungsfaktoren (Prädikatoren) Nichtkognitive Persönlichkeits- Merkmale (Moderatoren) Leistungsbereiche (Kriterien) Mathematik Naturwissenschaft Technik Informatik/ Schach Kunst/ Musik Künstlerische Fähigkeiten Musikalität Psychomotorik Umweltmerkmale (Moderatoren) Sprachen Sport Soziale Beziehungen Familiäre Lernumwelt Familienklima Instruktionsqualität Klassenklima Kritische Lebensereignisse F9

10 3. Identifikation von Begabungen Multiple en nach Howard Gardner / 1994 Interpersonale Sprachliche Intrapersonale Räumliche Gardner Logischmathematische Musikalische Körperlichkinästhetische Natürliche Existenzielle F10

11 3. Definition von Begabung Wie identifizieren wir (hohe) Begabungen? Wir. - schauen uns gute Leistungen genauer an. (Renzulli) - berücksichtigen verschiedene Begabungsprofile. (Gardner) - halten Ausschau nach besonderem Engagement, nach Interesse, nach Kreativität. (Renzulli) - berücksichtigen erschwerende (familiäre) Umstände. (Heller) - schauen genauer hin bei unangepasstem Verhalten. - schauen genauer hin bei sog. Risikogruppen: Fremdsprachige, Mädchen, Minderleister F11

12 4. Förderung von Begabungen Bedingungsfaktoren für hohe Leistung Begabung und zeigen sich in der Schule nicht zwingend und in jedem Fall anhand überdurchschnittlicher Leistung. Potentiale entwickeln sich zu aussergewöhnlicher Leistung, wenn die Bedingungen in positiver Weise zusammenwirken. Interesse Konzentration Erwartung auf Erfolg Motivation Ausdauer Fleiss Methodik / Didaktik Beziehung zum Lehrer Angst F12

13 4. Förderung von Begabungen Welche Förderansätze kennen wir? - Hoher Anteil von Eigenaktivität der Schüler/innen Selbststeuerung des Lern- und Arbeitsverhaltens z.b. in Projekten - Einsatz von Reflexionsinstrumenten Metakognition im Lernjournal, in Logbüchern und Lernberatung - Talentportfolio - Diverse Arten der Binnendifferenzierung in der Klasse. - Compacting und Akzeleration - Enrichment - im Unterricht - Grouping - Enrichment in Gruppen ausserhalb des Unterrichts F13

14 4. Förderung von Begabungen Fazit: Gute Förderung ermöglichen wir durch Schaffung guter Lernbedingungen und einer angenehmen Lernatmosphäre (an der Schule und im Schulzimmer) Bewusste Identifikation von Begabungen sowie stärkenorientierte Betrachtung der Schüler/innen Anwendung vielfältiger (ineinander greifender), individueller Fördermassnahmen F14

15 4. Förderung von Begabungen (Erfahrungs-) Austausch: Welche Förderungsmassnahmen werden bei Ihnen an der Schule praktiziert? Welche Erfahrungen haben Sie mit den Förderansätzen? Welche Fördermassnahmen interessieren Sie? Es folgen einige konkrete Beispiele F15