Fachbereich Religion- Schuleigener Arbeitsplan Stand: Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche:

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1 Verbindliche Zuordnung der prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen für den konfessionell-kooperativen Religionsunterricht in Jahrgang (einfügen) Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche: 1. Nach dem Menschen fragen 2. Nach Gott fragen 3. Nach Jesus Christus fragen 4. Verantwortung des Menschen in der Welt und Gesellschaft 5. Nach Glauben und Kirche fragen 6. Nach Religion fragen Prozessbezogene Kompetenzbereiche: P1 Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz- religiös bedeutsame Phänomene wahrnehmen und beschreiben P2 Deutungskompetenz- religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten P3 Urteilskompetenz- in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen P4 Dialogkompetenz- am religiösen und ethischen Dialog argumentierend teilnehmen P5 Gestaltungskompetenz- religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen verwenden Lehrwerk: Kursbuch Religion Elementar, Calwer Verlag Anmerkungen: Vorgabe des KC ist die einmalige verbindliche Zuordnung aller inhalts- wie prozessbezogenen Kompetenzen. Selbstverständlich ließen sich viele der geforderten Kompetenzen auf jeweils anderen Themen zuordnen. Das soll in der konkreten Unterrichtsplanung auch geschehen. Die hier getroffene (dann verbindliche) Zuordnung ist an einer besonderen Eignung der jeweiligen Kompetenz für das jeweils angegebene Thema orientiert. Daraus resultiert auch die zum Teil recht unterschiedliche Anzahl der zugeordneten Kompetenzen. Außerdem weisen die einzelnen Kompetenzbereiche biblische Basistexte aus, die den Kompetenzerwerb unterstützen. Demnach ist die Arbeit mit der Bibel kontinuierlich einzuüben und wird nicht explizit als inhaltsbezogene Kompetenz ausgewiesen. In allen Einheiten soll der Dialog mit allen Religionen berücksichtigt werden. Die kursiv gedruckten Grundbegriffe sind eine Differenzierung für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler.

2 1. Thema: Fernöstliche Weltreligionen 1. Block: Hinduismus - Ausbreitung - Polytheismus und ewige Weltordnung - religiöses Leben (OM, Andacht zu Hause, Wallfahrt, Verehrung der Kuh) - Kastensystem - Rad der Wiedergeburten - Trimurti (Shiva, Vishnu, Brahmam) - religiöse Lebensabschnitte (Geburt, Religionsmündigkeit, Heirat, Bestattung) - Moksha (Wege der Erlösung) - Yoga - Mahatma Gandhi 2. Block: Buddhismus - Ausbreitung - Der Weg des Siddhartha Gautama zur Erleuchtung - Was Buddhisten glauben - die vier edlen Wahrheiten - der achtfache Pfad - westliche und östliche Religionen (Gemeinsamkeiten und Unterschiede) - Buddhas Leben und Wirken als buddhistischer Mensch - Dalai Lama... erörtern ihren eigenen Standpunkt in Auseinandersetzung mit anderen Religionen und Weltanschauungen....vergleichen die Glaubensgrundzüge einer fernötlichen Religion mit denen der christlichen und vertreten begründet einen eigenen Standpunkt. Katholisch: - Grundzüge einer fernöstlichen Religion mit denen der christlichen und vertreten begründet einen eigenen Standpunkt. P1.3 grundlegende religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen und in verschiedenen Kontexten wiedererkennen P4.1 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Blick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren P4.2 bereit sein, die Perspektive des anderen einzunehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt zu setzen P5.4 religiöse Symbole und Rituale gestalten S Lehrerhandbuch S D- Religion und Weltanschauungen: 6. Von Karma und Wiedergeburt Was lehrt der Hinduismus Differenzierung: Lernzirkel S Lehrerhandbuch S D- Religion und Weltanschauungen: 4. Buddha, Karma und Nirvana Der Buddhismus als Religion und Lebensphilosophie G rundbegriffe: Askese, Meditation, Samsara, Dharma, Karma, Moksha, Nirwana, Wiedergeburt, Veden, Kastenordnung

3 2. Thema: Nach Gott fragen 1. Block: Auf der Suche nach Gott - Wo ist Gott? - Gott in der Werbung - Verschiedene Stufen der Vorstellung vom Wirken Gottes in der Welt - eigene Befragungen in Anlehnung an S.73 (Kursbuch)... skizzieren beispielhaft, dass Menschen durch den Glauben an Gott tragfähige Hilfe erfahren. Katholisch: Vorstellungen und Deutungen vom Wesen und Wirken Gottes und beurteilen sie. P1.2 Situationen erkennen und beschreiben, in denen existenzielle Fragen des Lebens bedeutsam werden S Lehrerhandbuch S Bezüge: UE Gottesvorstellungen Jahrgang 5 Kompetenz: Eine Befragung durchführen und eine Graphik erstellen 2. Block: Leid - Definition von Leid - Theodizeefrage und Versuch einer Klärung - Hiob - Umgang mit Leid - Klagepsalme selber schreiben - Gott leidet auch... erläutern, dass die persönliche Beziehung zu Gott ein lebenslanger Prozess zwischen Gewissheit und Zweifel ist. G rundbegriffe: Theodizee, Widerstand und Ergebung (Bonhoeffer), Hiobsbotschaften P1.2 Situationen erkennen und beschreiben, in denen existenzielle Fragen des Lebens bedeutsam werden P5.1 Biblische Texte durch kreative Gestaltung in die eigene Lebenswelt übertragen P5.3 an Ausdrucksformen christlichen Glaubens erprobend teilhaben und ihren Gebrauch reflektieren S Lehrerhandbuch S Schneider, Evelyn: Klagen - Fragen - Tragen (RPI Loccum) Differenzierung: Kreatives Gestalten von Leid; Textumfang und Komplexität

4 3. Thema: Inquisition und Hexenprozesse 1. Block: Inquisition und Hexenprozesse - - Mittel und Wege der Inquisition - Hexen in Deutschland: z.b. Die berühmte Hexe von Bremen - Menschenverfolgung damals und heute - Durchführung eines Hexenprozesses... erörtern ausgewählte Stationen der Kirchengeschichte. P 2.2 biblische, biographische und theologische Texte und Zeugnisse erschließen und deuten F- Kirche und Kirchengeschichte: Teil - Menschenverfolgung damals und heute Teil 5. Ohne Kirche kein Heil? Die kirchliche Welt des Hochmittelalters (Material in der Oberstufenbibliothek) ZDF-Mediathek: Die geheime Inquisition Teil I/II außerschulischer Lernort: Die berühmte Hexe von Bremen (Stadtführung) G rundbegriffe: Heilige Inquisition, Hexenverbrennung Fächerübergriff: Geschichte

5 4. Thema: Technik Darf der Mensch, was er kann? -Technik: Segen oder Fluch? - Turmbau zu Babel (1. Mose 11, 1-9) - Gentechnologie - Organspende - PID Erfahrungssituationen in ethischer Hinsicht. Position zu einem ethischen Bereich. Aus konfessioneller Perspektive einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten. Bereit sein, die Perspektive des anderen einzunehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt zu setzen. Biblische Texte durch kreative Gestaltung in die eigene Lebenswelt übertragen Kursbuch Religion elementar 9/10 S Lehrerhandbuch: S maus (Tanjimas langer Weg zum Glück) Differenzierung: Modernen Turmbau kreativ gestalten G rundbegriffe: Bezüge: UE Schöpfung in Jahrgang 8