Im Dialog über Glauben und Leben

Transkript

1 Im Dialog über Glauben und Leben Zur Reform des Lehramtsstudiums Empfehlungen der Gemischten Kommission Gütersloher Verlagshaus

2 Inhalt 1 Ausgangspunkte und Abgrenzungen Zur Aufgabe der Kommission Zum Ansatz einer Reform des Lehramtsstudiums Studienreform zwischen Berufsorientierung und wissenschaftlicher Freiheit Lehramtsstudiengänge und Pfarramtsstudium 21 2 Zum Handlungsfeld Religionsunterricht und zum Lehramtsstudium Evangelische Theologie/ Religionspädagogik Zum Handlungsfeld Religionsunterricht Religionsunterricht in der pluralen Gesellschaft Die Lehrerinnen und Lehrer mit dem Fach Evangelische Religionslehre Die Schülerinnen und Schüler Künftige Entwicklungen des Religionsunterrichts Zum Lehramtsstudium Evangelische Theologie/ Religionspädagogik Allgemeine Situation Voraussetzungen und Schwierigkeiten der Studierenden Studium und Zweite Ausbildungsphase 35 5

3 3 Berufshandlungsfähigkeit als Ziel des Lehramtsstudiums Die grundgesetzliche Stellung des Religionsunterrichts Der Religionsunterricht im Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule Der evangelische Religionsunterricht als Dialog über Glauben und Leben Religionspädagogische Kompetenz als Leitziel des Lehramtsstudiums Evangelische Theologie/ Religionspädagogik Integration als Aufgabe des Lehramtsstudiums 48 4 Anforderungsprofil eines integrativen Lehramtsstudiums Anforderungendes Handlungsfeldes Religionsunterricht Didaktisch-hermeneutische Kompetenz Die Wirklichkeit der Schülerinnen und Schüler wahrnehmen Gesellschaftliche Schlüsselprobleme analysieren und reflektieren Ein theologisches Kerncurriculum erschließen In zentrale biblische Texte und Themen einführen Elementare theologische Denkstrukturen aufbauen Christliche Spiritualität und Praxis erfahren Das geschichtliche Erbe in Erinnerung rufen Das Gewissen schärfen ; 56 6

4 4.1.2 Gesprächs-und Kooperationsfähigkeit Interkonfessionelle, interreligiöse und interkulturelle Gesprächs- und Kooperationsfähigkeit Fächerübergreifende Dialogfähigkeit Religionskritische Diskursfahigkeit Personale Glaubwürdigkeit Das eigene Verhältnis zu Theologie und Kirche bestimmen Personale und soziale Authentizität entwickeln Methoden-und Medienkompetenz Lernwege erschließen Mit Medien verantwortlich umgehen 63.2 Anforderungen der theologischen Wissenschaft an Lehramtsstudierende Die Evangelische Theologie als Hauptbezugswissenschaft des religionspädagogischen Studiums Theologische und religionspädagogische Reflexionsfähigkeit Einblicke in Fragestellungen, Schlüsselprobleme und Inhalte der Theologie gewinnen Elemente einer handlungsleitenden Theorie religionspädagogischer Praxis im Kontext von Schule, Gesellschaft und Kirche erarbeiten Grundlegende Texte und Sachverhalte biblisch-theologischer Wissenschaft erschließen Fragestellungen und Ansätze systematischtheologischen Denkens reflektieren Ethische Ansätze und Probleme aus theologischer Perspektive durchdenken Brennpunkte der Geschichte der Kirchen und des Christentums kennenlernen 70 7

5 4.2.3 Fähigkeit zur kundigen Auseinandersetzung mit anderen konfessionellen, religiösen und philosophisch-weltanschaulichen Lebensund Denkformen Einblicke in konfessionskundliche und ökumenische Fragestellungen erhalten Grundkenntnisse an religionswissenschaftlichen Fragestellungen und Themen erwerben Einsicht in weltanschauliche und philosophische Positionen und gesellschaftliche Strömungen gewinnen Möglichkeiten eines interdisziplinären Dialogs kennenlernen Fähigkeit zur Reflexion der eigenen _, Religiosität und der Berufsrolle Der eigenen Religiosität nachgehen Sich mit den Anforderungen des Berufs selbstkritisch auseinandersetzen Sicherheit im Umgang mit wissenschaftlichen Arbeitsweisen '6 Sprachanforderungen für die Lehramtsstudiengänge Evangelische Theologie/ Religionspädagogik 75 5 Leitlinien für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden Prinzipien eines integrativen Lehramtsstudiums Der Subjektbezug des Studiums Didaktische Strukturierung und Elementarisierung Exemplarisches Lernen 79

6 5.1.4 Theologisches Arbeiten in kontextuellen Bezügen Problemorientierung Erfahrungsorientierung Interdisziplinäres Arbeiten in der Theologie Interdisziplinäres Arbeiten mit anderen Wissenschaften Studentische Mitwirkung bei der Planung und Durchführung von Lehrveranstaltungen Evaluation der Lehre Leitende Ziele und Inhalte eines integrativen Lehramtsstudiums Strukturen eines integrativen Lehramtsstudiums Beratung und Orientierung der Studierenden Einführende Lehrveranstaltungen Überblicksveranstaltungen Seminarangebot Verzahnung von Studium und Unterrichtserfahrungen Differenzierung zwischen Lehramts- und Pfarramtsstudium Differenzierung der Studiengänge Zur Qualifikation von Hochschullehrern und -lehrerinnen für das Lehrgebiet: Evangelische Theologie/Religionspädagogik im Rahmen der Lehramtsstudiengänge 93 9

7 5.5 Zur Mindestausstattung von Fachbereichen mit den Lehramtsstudiengängen Ausblick auf die Zweite Phase der Ausbildung und die Fortbildung der Religionslehrerinnen und -lehrer 96 6 Modelle für Studienordnungen für Lehramtsstudiengänge Evangelische Theologie/ Religionspädagogik Modell einer Studienordnung für das Fach für das Lehramt an Grundschulen Modell einer Studienordnung für das Fach für das Lehramt für die Sekundarstufe I bzw. für die Haupt- und Realschule Modell einer Studienordnung für das Fach für das Lehramt für die Sekundarstufe II (berufliche Fächer) oder für die beruflichen Schulen Modell einer Studienordnung für das Fach für das Lehramt an Gymnasien bzw. für die Sekundarstufe II Modell einer Studienordnung für das Fach für sonderpädagogische Lehrämter

8 Mitglieder der Gemischten Kommission Fachkommission II 154 Beschluß des Evangelisch-Theologischen Fakultätentages