Intel Lehren Aufbaukurs Online im Fokus der Forschung

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1 Prof. Dr. Gabi Reinmann Dr. Eva Häuptle Johannes Metscher Phil.-Soz. Fakultät Institut für Medien und Bildungstechnologie Universität Augsburg Intel Lehren Aufbaukurs Online im Fokus der Forschung

2 Übersicht Hintergrund: Qualitätskonzept des Aufbaukurses (I) Ergebnisse bisheriger Forschung: Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung Phase 2: Fokus Nachhaltigkeit (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung: Das Reporting System Design Based Research-Ansatz zur Qualitätsentwicklung von LMS Moodle-Fortbildungsangeboten

3 Hintergrund: Qualitätskonzept des Aufbaukurses

4 Qualitätskonzept des Aufbaukurses Aufbau von Kompetenzen Medienkompetenz Selbständigkeit Motivation Soziale Kompetenzen Schülerinnen und Schüler Medienkompetenz Methodenkompetenz Evaluationskompetenz Teamkompetenz Medieneinsatz Offene Lehr-/ Lernkonzepte Innovative Unterrichtsideen Gestaltung von Unterricht Hintergrund Blended Learning-Konzept Trainingsplattform Qualitätskonzept des Akzeptanz Aufbaukurses Profil Schulentwicklung

5 Ergebnisse bisheriger Forschung: Fokus Qualitätsentwicklung

6 Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung (a) Methode: Online-Fragebogen Über 5036 ausgefüllte Fragebögen von Schulmentoren und Teilnehmern (Zeitraum ). (I) Ergebnisse bisheriger Forschung

7 Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung (b) Ergebnisse: Übergreifend Blended Learning-Konzept Ich habe die Lern- und Arbeitsweise im Rahmen der Fortbildung gut in meinen Unterricht integrieren können. keine Meinung stimme gar nicht zu stimme eher nicht zu stimme eher zu stimme voll zu 2,7% 8,7% 18,9% 21,0% 45,9% Zeitraum Jan bis Okt. 2007; 5036 ausgefüllte Fragebögen (ebenso nachfolgend). (I) Ergebnisse bisheriger Forschung

8 Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung (b) Ergebnisse: Sensitive Faktoren Zufriedenheit & Teamarbeit Ich würde den Intel -Aufbaukurs an meine Kollegen/innen weiterempfehlen. 39,85% Stimme voll zu 21,47% Stimme eher zu 43,26% 35,03% 11,60% Stimme eher nicht zu 34,46% Stimme gar nicht zu 2,82% 7,34% (I) Ergebnisse bisheriger Forschung Keine Meinung 2,47% 1,69% Teamarbeit hat funktioniert Teamwork hat nicht funktioniert

9 Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung stimme voll zu stimme eher zu stimme eher nicht zu stimme gar nicht zu Be de utu ng der Sc hül er mo tiva tion (b) Ergebnisse: Sensitive Faktoren Zufriedenheit & Unterstützung durch Mentor Ich würde den Intel -Aufbaukurs an meine Kollegen/innen weiterempfehlen. 3,85% 2,45% 11,05% 16,35% 34,62% 39,31% 43,78% 42,31% (I) Ergebnisse bisheriger Forschung keine Meinung 3,40% 2,88% Zufrieden mit Unterstützung Unzufrieden mit Unterstützung

10 stimme voll zu stimme eher zu stimme eher nicht zu stimme gar nicht zu 1,23% Unt ers tütz un g not we ndi (b) Ergebnisse: Sensitive Faktoren gphase 1: Fokus Qualitätsentwicklung Zufriedenheit & Medienkompetenz Ich würde den Intel -Aufbaukurs an meine Kollegen/innen weiterempfehlen. 8,88% 9,98% 15,68% 33,14% 36,98% 41,70% 43,10% (I) Ergebnisse bisheriger Forschung keine Meinung 3,99% 5,33% mehr Ideen zum Einsatz d. M. nicht mehr Ideen zum Einsatz d. M.

11 Phase 1: Fokus Qualitätsentwicklung (b) Ergebnisse: Sensitive Faktoren Zufriedenheit & Motivation der Schüler Ich würde den Intel -Aufbaukurs an meine Kollegen/innen weiterempfehlen. stimme voll zu 40,62% 21,93% stimme eher zu 43,62% 40,06% stimme eher nicht zu 10,79% 26,90% stimme gar nicht zu 2,23% 7,89% (I) Ergebnisse bisheriger Forschung keine Meinung 2,73% 3,22% Schüler arbeiten motivierter Schüler arbeiten nicht motivierter

12 Ergebnisse bisheriger Forschung: Fokus Nachhaltigkeit

13 Phase 2: Fokus Nachhaltigkeit (a) Methode: Fallanalysen Schulart Grund- und Hauptschule, Volksschule Regelschule Gesamtschule Realschule Gymnasium Berufsschule 1 SM Hamburg ( Schulen 4) 1 SL, 1 SM, 3 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 3 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 2 T, 1 NT Thüringen ( Schulen 4) 1 SL, 1 SM, 3 T 1 SL, 1 SM, 2 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 3 T, 3 NT 1 SL, 1 SM, 2 T, 2 NT Bayern ( Schulen 6) 1 SL, 1 SM, 4 T, 3 NT 1 SL, 1 SM, 3 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 2 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 4 T 1 SL, 1 SM, 2 T, 2 NT 1 SL, 1 SM, 2 T, 1 NT Rheinland-Pfalz ( Schulen 2) 1 SL, 1 SM, 3 T, 1 NT 1 SL, 1 SM, 2 T, 1 NT (I) Ergebnisse bisheriger Forschung Gesamt 3 SL, 4 SM, 8 T, 5 NT = 20 Befragte 4 SL, 4 SM, 10 T, 7 NT = 25 Befragte 6 SL, 6 SM, 17 T, 10 NT = 39 Befragte 2 SL, 2 SM, 5 T, 2 NT Total 15 SL, 16 SM, 40 T, 24 NT = 95 Befragte

14 Phase 2: Fokus Nachhaltigkeit (b) Ergebnisse: Sensitive Faktoren Konstruktivistische Auffassung Zeitfaktor Zurechtkommen mit Klassengröße Umgang mit Schülervoraussetzungen Opimales Verhältnis zwischen Engagement & Ertrag Akzeptanz gegenüber Blended Learning- Konzept Organisationsentwicklung Personalentwicklung Verzahnung von Schulprofil und Zielen des Aufbaukurses Unterrichtsentwicklung Unterstützung durch Schulleitung Unterstützung durch Schulmentor Techn. Infrastruktur & Support Information und Motivation von Kollegen (I) Ergebnisse bisheriger Forschung Positive Erfahrungen mit Teamarbeit Gute Voraussetzungen zur Organisation von Teamarbeit

15 Gegenwärtiger Fokus der Forschung: Das Reporting System

16 Das Reporting System Ziele: Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung des Angebots von Intel Lehren Aufbaukurs Online Zielgruppe: Nutzer der Plattform und Teilnehmer an Fortbildungsangeboten Erkenntnisbereiche: Kurzfeedbacks: Zur gesamten Plattform Zum Bereich Fortbildung Zum Bereich Unterricht Zum Bereich Mein Arbeitszimmer Zum Bereich Support Basisfragebogen: Zu meiner Person Mein Lernfortschritt (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

17 Das Reporting System Umsetzung: Entwicklung und Integration eines modularen Reporting System Anforderung: Gute Bedienbarkeit 3-Sterne-Bewertung Optionale Freitextantworten Geringer zeitlicher Aufwand Kurzfeedback Bereichsbezug Zugriffsabhängige Befragung Einarbeitungszeit Später Integration von Zugriffsstatistiken Anonymisierte Datenhaltung (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

18 (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung Das Reporting System Kurzfeedback Fortbildung :

19 (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung Das Reporting System Basisfragebogen Zu meiner Person :

20 Das Reporting System Anonymisierung und Auswertung der Daten: Online Plattform Erzeugung eines anonymen Hashwertes aus der BenutzerID Anonymisierung Reporting System Echtzeitanalyse und grafische Anzeige Auswertung Aktivität Benutzer Nutzen Statistiken Spalte B Spalte C Spalte D (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

21 Gegenwärtiger Fokus der Forschung: Design Based-Research Ansatz

22 Design Based Research-Ansatz Ziele: Qualitätsentwicklung von Fortbildungsbausteinen zum didaktischen Einsatz des LMS Moodle im Unterricht. (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

23 Design Based Research-Ansatz Vorgehen: Theory Development Design 2.0 Design Re-Design Re-Design Research Implementation1.0 Implementation 2.0 Analysis 1.0 Analysis 2.0 Practical Experience (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

24 Design Based Research-Ansatz Übergreifende Fragestellungen: Auf welche Akzeptanz treffen die Fortbildungsbausteine? Auf welche Weise verändert aus Lehrer- und Schülersicht der Einsatz des LMS Moodle die eigenen Aktivitäten und in der Folge den Unterricht? Wie lassen sich Fortbildungsbausteine verbessern? Methodik: Phase 1: Rückmeldung aus Praxis zur Gestaltung von Fortbildung zu Moodle-Didaktik. Phase 2: Induktiv und theoretisch motivierte Entwicklung von Fortbildungsbausteinen zum Moodle-Einsatz. Phase 3: Pilotierung mit Implementation der Fortbildungsbausteine in ausgewählten Schulen. Phase 4: Formative Evaluation zu Akzeptanz, Nutzung und Optimierungsmöglichkeiten der Fortbildungsbausteine. (II) Gegenwärtiger Fokus der Forschung

25 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!