Gruppenthema: Sprache und Denken

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Felix Klein
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1 PS Experimente im Psychologieunterricht LV-Leiterin: MMag. Margarete Pökl STUNDENBILD: KREATIVES DENKEN Gruppenthema: Sprache und Denken Anita Alagic A / 190 / 333 /

2 Kreatives Denken Lehrziel: Kreatives Denken erkennen und fördern: Schüler sollen (komplexe) Denkprozesse nachvollziehen, reflektieren und in Worte fassen können. Das Drudeln-Experiment soll zu einer Diskussion führen. Angeregt durch den Versuch, müssen die Schüler Kriterien für Kreativität ableiten können und selber eine kreative Aufgabe erfüllen. Bezug zum Lehrplan: - Neben der theoretischen Analyse kreativer Prozesse sollen die Schülerinnen und Schüler durch die Kenntnis alternativer Standpunkte und Lösungswege ihre Spontaneität und Flexibilität erweitern. - Kognitive Prozesse reflektieren: Intelligenz, Kreativität und Problemlösungsstrategien sowie Sprache und Denken - Einblick in Erleben und Verhalten des Menschen; Impulse zur Selbstreflexion... Stundenkontext: In den voran gehenden Stunden werden die Themen Denken und Intelligenz ausführlich behandelt. Die Schüler können verschiedene Intelligenztests an Hand von vom Aufgabenbeispielen kennen lernen. Sie sollten diese Aufgaben aber nicht selber lösen, denn es wird davon abgeraten, Intelligenztests im regulären Schulunterricht durchzuführen. Die einzelnen Aufgabenbeispielen werden von der Lehrkraft erklärt und aufgelöst. In der Stunde nach dem Drudel-Experiment, bekommen die Schüler eine Liste mit Aufgabenstellungen bzw. Fragen. Sie müssen bestimmen, welche Aufgabenpunkte die Intelligenz bewerten und welche Fragen eher die Kreativität eines Menschen erfassen wollen. 2

Bezug zum Lehrplan: - Neben der theoretischen Analyse kreativer Prozesse sollen die Schülerinnen und Schüler durch die Kenntnis alternativer Standpunkte und Lösungswege ihre Spontaneität und

3 Stundenbild: Zeit Inhalt Methode Materialien Ziel 5 Organisatorisches; Klassenbucheintragung etc. 10 kurze L-Vortrag Stundenwiederholung; neues Thema einleiten; Drudel- Experiment genau erklären 6 Drudel-Experiment Präsentation der Drudeln mit vorgegebenen Antworten; S notieren das kreativste Ergebnis 7 Lösungen vergleichen S zeigen auf, Ergebnisse auf Folie schreiben/ in Tabelle eintragen 18 Diskussion und L&S-Vortrag; Besprechen der Liste Brainstorming; zur Förderung Liste lesen kreativen Denkens von Torrance&Parnes Klassenbuch Stimme; Tafel Overheadfolie Abfragen; Overheadfolie Tafel; Schulbuch Bürokratie erledigen Neues Thema beginnen; Einleitung finden Ergebnisse reflektieren; Gedanken in Worte fassen; zu einer 3

das kreativste Ergebnis 7 Lösungen vergleichen S zeigen auf, Ergebnisse auf Folie schreiben/ in Tabelle eintragen 18 Diskussion und L&S-Vortrag; Besprechen der Liste Brainstorming;

4 14 S&L sollen selber Drudeln zeichnen und präsentieren Blatt Papier & Stift; Tafel Schlussfolgerung kommen Kreativität der S fördern Stundenablauf: Nach der Begrüßung und dem Klassenbucheintrag folgt eine kurze Stundenwiederholung zu den Themen Denken und Intelligenz. Wichtig ist, dass die Definition zu dem Begriff Denken wiederholt wird, da sich damit eine gute Überleitung zum kreativen Denken ergibt. Das neue Thema beginnt gleich mit einem Versuch, der von der Lehrkraft sehr ausführlich erklärt werden muss, damit die Schüler nicht all zu viele Zwischenfragen stellen oder andere Störfaktoren einbringen. Bei dem Drudel-Experiment werden sechs Drudeln mit vorgegebenen Titel- Lösungen auf Folie präsentiert. Da die meisten Schüler nicht wissen werden was Drudeln sind, zeichnet die Lehrperson ein Beispiel auf die Tafel. Dann kann das Experiment beginnen. Die Lehrkraft zeigt immer jeweils ein Bild mit drei Lösungen. Die Schüler notieren sich, welchen Titel sie am kreativsten finden. Wenn alle Bilder gezeigt wurden, werden die Ergebnisse der Schüler abgefragt und in eine Tabelle eingetragen. Die Hypothese lautet: die Mehrheit wird die gleichen Antworten besonders kreativ finden. Wenn das Experiment geglückt ist, zeigen bei jedem Bild bei einer Antwort auffällig viele Schüler auf. Auf der Folie mit der Lösungstabelle befinden sich auch die Lösungen, die laut Schulbuch von den meisten Menschen für besonders kreativ gewertet werden. Die Schüler sollen über die Ergebnisse diskutieren und dabei folgende Aspekte beachten: - Haben wir alle eine ähnliche Vorstellung von Kreativität? - Wie konnte es zu dem Ergebnis kommen? 4

Wichtig ist, dass die Definition zu dem Begriff Denken wiederholt wird, da sich damit eine gute Überleitung zum kreativen Denken ergibt.

5 - Welche Faktoren oder Maßstäbe lassen sich daraus für Kreativität ableiten? - Welche Kriterien haben deine Wahl bestimmt? Die Erkenntnisse der Schüler sollen in Stichworten, wie bei einem Brainstorming, auf der Tafel notiert werden. Danach wird die Liste von Anregungen zur Förderung kreativen Denkens von Torrance & Parnes gelesen und ebenfalls besprochen. Gegen Ende der Stunde dürfen alle, Schüler und Lehrer, kreativ arbeiten und eigene Drudeln entwerfen. Freiwillige präsentieren ihr Bild und lassen es von den Mitschülern, oder auch von der Lehrperson, betiteln. Literatur: Adolf Illichmann: Arbeitsbuch Psychologie. 2. überarb. Aufl. Wien: öbv&hpt

Danach wird die Liste von Anregungen zur Förderung kreativen Denkens von Torrance & Parnes gelesen und ebenfalls besprochen.

6 Materialien/Folien: A: 1. Geöffneter Vogelschnabel 2. Scherenspitzen 3. Pianist rauscht aus dem Konzertsaal B: 1. Ankerkette 2. eng umschlungene Bumerangs 3. Teil eines Seiles C: 1. turnender Regenwurm 2. Wollfaden, in Stricknadel verliebt 3. missbrauchte Büroklammer 6

Ankerkette 2. eng umschlungene Bumerangs 3. Teil eines Seiles C: 1.

7 D: 1. Mikrofon 2. Reißverschluss 3. Haarspalterei E: 1. zu knapp gerahmtes Bild 2. jemand, der nicht ganz im Bilde ist 3. Werbung für Wanderwege F: 1. Tischdecke 2. Briefmarkensammlung 3. aus dem Rahmen gefallen 7

8 Folie für Lösungen: A B C D E F Als kreativste Lösungen werden, laut Schulbuch, meist gewählt: A3, B2, C2, D3, E2, F2 8

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