Mediation an Schulen. Diplomarbeit

Transkript

1 Mediation an Schulen Untersuchung der Umsetzungspraxis und Wirksamkeit von Schülermediation anhand ausgewählter nationaler und internationaler Studien Diplomarbeit vorgelegt an der Universität Mannheim Lehrstuhl für Wirtschaftspädagogik Prof. Dr. Hermann G. Ebner von Marc Lazarowitz April 2006

2 A. Abstract Ziel der vorliegenden Diplomarbeit war es, zu untersuchen, welchen Beitrag Peer-Mediation zur Verbesserung der Gewaltsituation an Schulen leisten kann. Diesem Verfahren wird seitens der Befürworter allerhand Potential in der öffentlichen Diskussion zugeschrieben. Es reicht von Schlichtung aktueller Gewaltsituationen über Gewaltprävention, Erhöhung der Unterrichtszeit durch weniger disziplinarische Vorfälle, bis hin zur Verbesserung des Schulklimas. Welche Ziele tatsächlich durch ein solches Konzept erreicht werden können, sollte anhand empirisch fundierter Studien aufgezeigt werden. Hierzu wurden zwei Studien aus dem amerikanischen und zwei aus dem deutschen Sprachraum ausgewählt. Die Studien brachten folgende Ergebnisse hervor. Die bestehende Gewaltsituation an Schulen konnte durch Peer-Mediation nur bedingt reduziert werden. Es war eine Abnahme der physischen Gewalt zu verzeichnen, gegenläufig dazu zeigte sich jedoch die Entwicklung der psychischen Gewalt. Die Gründe liegen vermutlich in einer wachsenden Sensibilisierung bzgl. Gewalt durch die Peer-Mediation. Dieser Sachverhalt müsste jedoch durch weiterführende Studien genauer untersucht werden. Peer-Mediation hatte einen positiven Einfluss auf Mediatoren sowie Schüler, die an einer Mediation teilnahmen. Die Mediatoren verbesserten ihre sozialen Kompetenzen, und es konnte nachgewiesen werden, dass Schüler die erlernten Fertigkeiten auch in anderen Gebieten verwendeten. Eine der ausgewählten Studien zeigte auf, dass eine Integration der Mediatorenschulung in den Lehrplan die Prüfungsleistung der Schüler verbessert und diese erlerntes Wissen längerfristig behalten. Insgesamt konnte durch die an der Peer-Mediation aktiv beteiligten Personen eine positive Haltung dem Programm gegenüber gemessen werden. Die Studien brachten hervor, dass eine Unterstützung der gesamten Schule notwendig ist, damit Peer- Mediation erfolgreich wirken kann.

3 Im Anschluss an diese Überlegungen ließ sich schließlich auch die Frage nach der Veränderung des Klassen- bzw. Schulklimas beantworten. Die Studien brachten hervor, dass bei mangelnder Akzeptanz gegenüber der Peer-Mediation und der daran beteiligten Personen eine Veränderung des Schulklimas nur bedingt feststellbar war. Ein Wandel des Schulklimas ist nur herbeizuführen, wenn Peer-Mediation langfristig angelegt ist und außerdem zu einem integrativen Bestandteil der Schulkultur wird. Distanziert man sich von überzogenen Erwartungen gegenüber der Peer-Mediation, zeigen die Studienergebnisse, dass bei erfolgreicher Implementierung Peer-Mediation in präventiver und intervenierender Hinsicht wirksam sein kann.

4 B. Inhaltsverzeichnis 1. EINLEITUNG 2. EINORDNUNG VON MEDIATION IN DIE KONFLIKTTHEORIE 2.1 Konfliktdefinition 2.2 Konstruktive Konfliktbewältigung Traditioneller Umgang mit Konflikten in der Schule Der konstruktive Umgang mit Konflikten in der Schule 2.3 Konfliktanalyse als Basis der Mediation 3. MEDIATION ALS METHODE DES GEWALTFREIEN KONFLIKTMANAGEMENTS UND GEWALTPRÄVENTIONSMITTEL AN SCHULEN 3.1 Geschichtliche Entwicklung und Anwendungsbereiche 3.2 Schulmediation als besondere Form der Mediation 3.3 Einsatzgebiete und Ziele der Schülermediation 3.4 Erforschung der Wirksamkeit von Mediation 4. CONFLICT RESOLUTION AND PEER-MEDIATION IN MIDDLE-SCHOOLS: EXTENDING THE PROCESS AND OUTCOME KNOWLEDGE BASE 4.1 Die Methode Auswahl der Probanden Untersuchungsdesign Messverfahren Erhebung zur Haltung der Schüler Konfliktlösungsskala Erhebung des Schulklimas Fragebogen hinsichtlich der Verwendung von Schülermediation Mediatoren-Eltern-Fragebogen Disputanten-Fragebogen

5 4.2 Ergebnis Vergleich der Schülermediatoren mit den Schülern der passenden Kontrollgruppe Prätrainingsunterschiede Zufriedenheit mit dem Schülermediationsverfahren Haltung der Disputanten hinsichtlich des Schülermediationsverfahrens 4.3 Schlussfolgerung Entwicklung der Gewaltsituation Mediationslösungen Unterschiede zwischen den Experimentalgruppen und passenden Kontrollgruppen 4.4 Studienkritik 5. KONFLIKTMEDIATION IN DER SCHULE: ERGEBNISSE EINER EVALUATIONS- STUDIE 5.1 Wie kommt Schülermediation bei Schülern an? Lernerfolge und Erfahrungen der Schülermediatoren sowie Akzeptanz von Seiten der Schüler Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse 5.2 Akzeptanz und Nutzung in der Schülerschaft Stichprobe, Durchführung und Methode Ergebnisse zur Nutzungshäufigkeit und Bekanntheit Ergebnisse zur Zufriedenheit und Art der Nutzung 5.3 Akzeptanz und Einschätzung der betreuenden Lehrer und des Kollegiums Einschätzung der betreuenden Lehrer Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse Akzeptanz des Schülermediationsprogramms in einem Kollegium Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse

6 5.4 Unterschiede im sozialen Umgang vor und nach der Einführung der Schülermediation Stichprobe Erhebungsinstrumente Erhebung des Umgangs mit Konflikten Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse zur Erhebung Umgang mit Konflikten Erhebung der eingeschätzten Häufigkeit aggressiven Verhaltens Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse Unterschiede zw. Schulen vor und nach Einführung der Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse Unterschiede zw. Schulen vor und nach Einführung der Stichproben, Durchführung und Methode Ergebnisse 5.5 Zusammenfassung und Ausblick 5.6 Kritik 6. VERBREITUNG, UMSETZUNGSPRAXIS UND WIRKSAMKEIT VON PEER- MEDIATION IM KONTEXT SCHULISCHER GEWALTPRÄVENTION: UNTERSUCHUNG AN SCHULEN DES REGIERUNGSBEZIRKS KÖLN 6.1 Untersuchung zur Verbreitung, Umsetzungspraxis und Dauer von Peer- Mediation Untersuchungsdesign Die telefonische Befragung Der schriftliche Fragebogen Datenerhebung Ergebnisse zur Verbreitung, Umsetzungspraxis und Laufzeit von Peer- Mediation Ergebnisse zur Verbreitung von Peer-Mediationsprogrammen

7 6.1.5 Ergebnisse zur Umsetzungspraxis Anzahl der betreuenden Lehrer Dauer der Multiplikatorenschulung Ausbildungsjahrgänge der Schülermediatoren Integration der Mediatorenausbildung in den Zeitplan der Schule Dauer der Mediatorenausbildung Merkmale der Mediatorenausbildung Inanspruchnahme der Mediationseinrichtung Schulische Begleitmaßnahmen der Mediationseinrichtung Einschätzung der Funktionalität der Mediationseinrichtung durch die betreuenden Lehrer Wahrgenommene Probleme Laufzeit der Peer-Mediationseinrichtung 6.2 Schlussfolgerung des ersten Forschungsteils 6.3 Untersuchung zur Wirksamkeit von Peer Mediation an vier Kölner Schulen Stichprobenauswahl und Untersuchungsdesign Erhebungsinstrumente Befragung der Schülermediatoren Das Leitfadeninterview Der Fragebogen Der Fragebogen der Medianten Der Fragebogen der Klassenlehrer Die Dokumentenanalyse Ergebnisse und Auswertung Ergebnisse des Interviews mit den Mediatoren Ergebnisse der Mediatorenbefragung Ergebnisse der Mediantenbefragung Ergebnisse der Klassenlehrerbefragung Ergebnisse der Mediationsformulare 6.4 Schlussfolgerung des zweiten Forschungsteils 6.5 Kritik

8 7. EFFECTS OF CONFLICT RESOLUTION TRAINING INTEGRATED INTO A HIGHSCHOOL SOCIAL STUDIES CURRICULUM 7.1 Fragestellungen, durch die Wirksamkeit von Schülermediation erfahrbar wird 7.2 Methode Stichprobe und Untersuchungsdesign Unabhängige Variablen Abhängige Variablen Erste abhängige Variable: Das Erlernen von Verhandlungs verfahren Zweite abhängige Variable: Die Fortdauer von Verhandlungs verfahren Dritte abhängige Variable: Die Befähigung Verhandlungs verfahren einzusetzen Vierte abhängige Variable: Die Befähigung, das Peer- Mediationsverfahren anzuwenden Fünfte abhängige Variable: Das Ausmaß, inwieweit sich Schüler mit destruktiver gegenüber integrativer Verhandlungen beschäf tigten Sechste abhängige Variable: Die persönliche Einstellung zu Konflikten im Allgemeinen Siebte abhängige Variable: Die erbrachten Prüfungsleistungen Achte abhängige Variable: Die Langzeitwirkung schulischen Lernens Neunte abhängige Variable: Die Befähigung integrative Konflikt lösung auch in anderen schulischen Bereichen als nur im Sozial kundeunterricht anzuwenden Überprüfung des Experiments durch einen unabhängigen Dritten 7.3 Analyse

9 7.4 Ergebnisse Resultat der Überprüfung der ersten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der zweiten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der dritten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der vierten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der fünften abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der sechsten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der siebten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der achten abhängigen Variablen Resultat der Überprüfung der neunten abhängigen Variablen 7.5 Schlussfolgerung Erste Fragestellung Zweite und Dritte Fragestellung Vierte Fragestellung Fünfte Fragestellung 7.6 Kritik 8. SCHLUSSBETRACHTUNG 9. AUSBLICK