Lernteamcoaching. Agenda: 1. Learnteamcoaching. 2. Adaption der Methode. Adaption einer didaktischen Methode für die Hochschullehre

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1 Lernteamcoaching Adaption einer didaktischen Methode für die Hochschullehre Agenda: 1. Learnteamcoaching 2. Adaption der Methode NKIF, Juliane Siegeris,

2 Neuere Methode, welche das Selbstlernen der Studierenden unterstützt. + Wandel von der Belehrungs- zur Lernkultur + Vermittlung von Schlüsselkompetenzen. Seite 2

3 Quelle:[FGL06] Fleischmann, P., Geupel, H. & Lorbeer, B. (2006). Lernteamcoaching. In B. Berendt, B. Szczyrba, H. P.Voss & J. Wildt (Hrsg.), Neues Handbuch Hochschullehre (C 2.5, pp. 1 18). Stuttgart: Raabe. Seite 3

4 Lernteamcoaching Quelle: [FGL06] Seite 4

5 Lernteamcoaching 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben Wie funktioniert das? 2. Team Autonomes Lernen im Team 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen Seite 5 IGAD, Juliane Siegeris,

6 Phase I Selbst Lernen 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben eigenständiges Erarbeiten des Wissens Hier sollen die Studierenden: v Inhalte bearbeiten, v sich über den Lernerfolg und Wissenslücken klar werden, v Fragen formulieren Seite 6

7 Phase I Selbst Lernen 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben Aufwand: 6 h pro Woche Lerntext... muss sogfältig gestaltet sein.... soll neben Fachinhalten, illustrierende Beispiele, Veranschaulichungen, Strukturierungshilfen, Verständnisfragen und Übungsaufgaben enthalten. [FGL06] Seite 7

8 Phase II Lernen im Team Im Team den Text und die Aufgaben diskutieren. 2. Team Autonomes Lernen im Team Dabei sollen die Studierenden: v Fragen einbringen, Aufwand: 2x v den Inhalt (kritisch) diskutieren, 90 min pro v Sitzung moderieren und Woche v sich gegenseitig unterstützen und abfragen Seite 8

9 Phase III Lernteamcoaching Moderiertes Gespräch mit der/dem Professor/in: Hier sollen die Studierenden reflektieren: v was Sie gelernt haben/ Lernfortschritt, v welche offenen Fragen Sie noch haben /wo Verständnisprobleme bestehen (Vorbereitung der Coachingsitzung), v wie die Zusammenarbeit innerhalb der Gruppe läuft v wie Sie Ihren Lernprozess verbessern können 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen Seite 9

10 Phase III Lernteamcoaching Seite 10 Aufwand: 90 min pro Woche / pro Team Quelle: [FGL06]

11 Lernteamcoaching Organisatorisches ursprünglich angewendet in LV mit Ø 6 SWS Ø Studierenden (3-4 Teams) 2 Termine a 90 min als HA 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben 2. Team Autonomes Lernen im Team 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen 1 Termin a 90 min pro Team Seite 11

12 Lernteamcoaching Diskussion Pro s: aus Sicht der Studis: 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben 2. Team Autonomes Lernen im Team aktiveres und bedarfsorientiertes Lernen größere Motivation Sensibilisierung für Moderationsaufgaben 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen aus Sicht der Lehrenden: - Wechsel der Rolle - andere Lernathmosphäre Seite 12

13 Lernteamcoaching Diskussion Con s: Das Lernteamcoaching bedeutet für die Lehrperson einen zeitlichen Mehraufwand à Lerntext entwerfen à viele Coaching-Termine 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen 2. Team Autonomes Lernen im Team - aufwendige Koordination - evtl. finanzielle Belastung durch Schulung von Dozenten /mehr Lehrpersonal Seite 13

14 Adaption der Methode 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben 2. Team Autonomes Lernen im Team 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen v Änderungen beim Lerntext (Phase I) v Änderung der erwarteten Ergebnisse (Phase II) v Änderung der Coachingphase (Phase III) Seite 14

15 Adaption -Phase I Selbst Lernen 1. Lernen Lerntext mit Fragen und Aufgaben Lerntext enthält Recherche- und Übungsaufgaben, z.b. Methode der Heuristischen Evaluation Ø Vorstellung Ø Evaluation Ø Best Practice Ø eigene Konzeption der Anwendung Seite 15

16 Adaption Phase II Lernen im Team Ergebnisse: 1. großes Poster 2. Fragensammlung 2. Team Autonomes Lernen im Team Aufgaben: - Wissen zusammentragen - Methoden ausprobieren - Lösungen diskutieren - Inhalte priorisieren - Inhalte visualisieren Seite 16

17 Adaption Phase II Lernen im Team Seite 17

18 Adaption Phase III Lernteamcoaching 1. Postersession und 2. moderiertes Gespräch mit der ganzen Gruppe 3. Review 3. Coaching Lernkontrolle und Klärung offener Fragen Seite 18

19 Lernteamcoaching Ablauf (Phase III) 1. Postersession 2. Fragen aufnehmen 3. Fragen priorisieren 4. gemeinsame Klärung der Fragen Moderation durch ein Team 5. Review Seite 19

20 Organisatorisches LV Usability 4 SWS (SL + Ü) 25 Teilnehmerinnen (6. Semester) 5 Gruppen a 5 Personen Team Alpha - Moderation am Beta - Moderation am Delta - Moderation am Gamma - Moderation am Omega - Moderation am Seite 20

21 Aufbau der Veranstaltung VL / Übungen / TeamLearning 9:45 11:15 Montag Ü Mittwoch Ü 12:15 13:45 Ü SU 14:00 15:30 Ü SU Seite 21

22 Aufbau der Veranstaltung VL / Übungen / TeamLearning 9:45 11:15 12:15 13:45 Montag Teamlearning individuell Ü Mittwoch Teamlearning individuell SU 14:00 15:30 Ü TL-Alle Seite 22

23 Aufbau der Veranstaltung VL / Übungen / TeamLearning Seite 23

24 Bewertung TeamLearning (5 Poster + 1 Moderation als Voraussetzung für die Klausur) Übungen (40 Punkte) Klausur (60 Punkte) Seite 24

25 Evaluation durch das gezwungene Selbst- Erarbeiten merkt sich der Stoff einfacher positiv: Gruppenarbeit, da man lieber gemeinsam an die Aufgabe als alleine viel Zeitaufwand es hat mir viel gebracht, da ich selber bei jedem Thema recherchieren Seite 25 musste Plakate sollten in die Bewertung einfließen nicht langweilig starker Zeitdruck sehr abwechslungsreiche Veranstaltung Moderation schwierig, weil nicht alle interagieren nicht für jede Studentin geeignet, da manche nicht gerne in der Gruppe diskutieren positiv: Postersession/ Diskussion, da man sich austauschen konnte und viel behalten hat Stuhlkreis ist für Kindergarten Gruppenarbeit hat sehr gut funktioniert, da man zusammen das Thema bearbeitet