Kinderängsten in der Grundschule begegnen

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1 ')' ~n,;- -",--;" ',, ~-" Kinderängsten in der Grundschule begegnen Durch Symbole mit der Angst leben Von Ulrike Itze Schneider Verlag Hohengehren

2 v 1 Statt eines Vorwortes: Kinderängste als Auffordernng an die Grnndschnle 1 2 Einleitung Kinderängste als Thema der Grnndschnle nnd des (Religions-)Unterrichts Rückblick: Kinderängste in der Pädagogik nnd der Religionspädagogik seit 1970 Kinderängste in der Pädagogik Kinderängste in der Religionspädagogik im Kontext philosophischer und theologischer Fragen Vorstellen des Arbeitsvorhabens nnd der Intention der Arbeit Systematisiernng der Arbeit Darstellung des Forschnngsgegenstandes: Kinderängste Zur Definition der Angst ' Begriffsklärnng: Angst - eine Emotion Angst - eine ambivalente Emotion mit unterschiedlichen Funktionen Zur Angstentstehung Formen der Angst Die Wirkung von Angst Angststörungen Zusammenfassung: Verwendete Begriffsbeschreibung Kinderängste im Grnndschulalter Übersicht: Ängste von Kindern im Grundschulalter Soziale Ängste: Ängste im Kontext von Verlust- und Trennungsängsten

3 VI 3221 Angst vor dem Verlassenwerden (vor dem Liebesverlust) 3222 Angst vor dem 'bösen' Fremden und dem 'lieben' Nachbarn 3223 Angst vor endgültiger Trennung und Scheidung 3224 Angst vor dem Verlust von Freundschaften 3225 Angst vor der Schule: vor Autoritäten und Noten, vor dem eigenen Versagen, vor der Meinung der Anderen 3226 Angst vor Prestigeverlust: Angst ausgelacht zu werden, Angst vor Scham 323 Spezifische Ängste: Ängste im Kontext von Angst vor körperlich-seelischer Verletzung 3231 Angst vor Tieren 3232 Angst vor Dunkelheit 3233 Angst vorträumen und nächtlichen Traumgestalten 3234 Angst vor Gespenstern und Geistern: Einbrechern und Mördern 3235 Angst vor Schlägen und Strafe 3236 Angst vor unbekannten Geräuschen, vor schnell auf sich zukommenden Gegenständen; Angst vor unbekanntem Neuen 3237 Angst vor Schmerzen, Krankheiten und Unfällen 3238 Angst vor Feuer, Gewitter, Unwetter, Erdbeben und anderen Naturgewalten 3239 Angst vor Tod 324 Ängste im Kontext von gesellschaftlich bedingten Gegenwarts- und Zukunftsängsten 3241 Angst vor neuen Krankheiten 3242 Angst vor zerstörter Natur (Luftverschmutzung, Aussterben der Tiere) 3243 Angst vor Kriegen aller Art 3244 Angst vorterroranschlägen und anderen Katastrophen 3245 Angst vor mangelnder Zukunft (Armut, Arbeitslosigkeit etc)

4 VII 3246 Angst vor Entführung Angst vor Vergewaltigung, vor sexualisierter Gewalt Angst vor Gewalt - im familiären und gesamtgesellschaftlichen Umfeld Auswertung nnd Resümee: Kinderängste und ihre Herausforderung für schulisches Handeln II 4III "Durch Symbole mit derangst leben lernen" - zur Relevanz von existenzerschließenden Symbolen für einen Umgang mit Angst im Religionsunterricht Leitende religionspädagogische Prinzipien: Eine Pädagogik deswahrnehmens, Verstehens und Handeins im Dialog von Erwachsenen und Heranwachsenden Die phänomenologisch-hermeneutisch-pragmatische Methode: Wahrnehmen - Verstehen - Handeln Methode und Schauhild Kinderängste wahrnehmen Kinderängste verstehen Mit Kinderängsten umgehen "Mit der Angst leben lernen" - Der religionspädagogische Umgang mit der Angst im Kontext einer Erziehung als Dialog Didaktische Vorüberlegungen: Der symboldidaktische Ansatz Rückbesinnung auf Definitionen des SymbolbegrilIs Abgrenzung: Symbol - Zeichen Paul Tillich: das theologisch abgeleitete Symbol Carl Gustav Jung: das tiefenpsychologisch abgeleitete Symbol Konsequenzen für den Religionsunterricht: Existenzerschließende Symbole - Vermittlung von Ambivalenzen mit dem Ziel der Wirklichkeitserschließung

5 VIII "Mit Symbolen lernen" - Symboldidaktische Entwürfe Konzepte der Symboldidaktik Symboldidaktischer Entwurf von Hubertus Halbfas: Symbole erfahren Symboldidaktischer Entwurf von Peter Biehl: Symbole geben zu lernen Symboldidaktischer Entwurfvon Ursula Früchtel: Die biblischen Symbole erschließen Wirklichkeit Symboldidaktischer Entwurf von Michael Meyer-Blanck in der Gegenwartsdebatte: Vom Symbol zum Zeichen Die Kommunikation gibt zu denken Symboldidaktik im Lehrplan der Grundschule Die Symboldidaktik im Lehrplan Evangelische Religionslehre für die Grundschule am Beispiel von Nordrhein Westfalen (1985): Die zentrale Rolle von Symbolen - Symbole inszenieren Die Symboldidaktik im Lehrplan Evangelische Religionslehre für die Grundschule am Beispiel von Nordrhein Westfalen (2003) (in der Erprobung): Symbole verlieren ihren Stellenwert Vergleich der symboldidaktischen Konzepte mit der Anfrage: Ist die Symboldidaktik heute in eine Sackgasse geraten? Der Neuansatz: Symboldidaktik als "Symboldrama": Die Initiierung von existenzerschließenden Prozessen durch Inszenierung von Symbolen 451 Leitende Prämissen auf demweg zu einem neuen symboldidaktischen Ansatz für die Grundschule 452 Das Symboldrama 4521 Definition 4522 Handlungselemente des Symboldramas Teil A: Inszenierung eines in der Geschichte genannten Symbols

6 IX Element: Einlassung 2 Element: Berührung Teil B: Initiierung eines dynamischen Korrelationsprozesses zwischen Symbol und Kind 3 Element: Identifikation 4 Element: Gestaltung 5 Element: Reflexion Schaubild: Das Symboldrama Das Symboldrama in der Angstbearbeitung: "Mit Symbolen lernen: In Symbolen der Angst b egegnen " Handlungselemente des Symboldramas - im Umgang mit Angst Teil A: Inszenierung eines in der Geschichte genannten Symbols 1 und 2 Element: Einlassung - Berührung Teil B: Initiierung eines dynamischen Korrelationsprozesses zwischen Symbol und Kinderängsten 3 Element: Identifikation 4 Element: Gestaltung 5 Element: Reflexion Schaubild: Das Symboldrama im Umgang mit Angst Zusammenfassung: Die Bedeutung des Symboldramas im Umgang mit Angst im Religionsunterricht der Grundschule Dokumentation von drei Unterrichtsbeispielen: Das Symboldrama im Umgang mit Angst Unterrichtsbeispiel auf biblischer Textgrundlage: Die Abraham-Geschichte - Symbol des Weges Thema der Unterrichtsreihe

7 x Schwerpunktziele der Unterrichtsreihe Einzelthemen der Unterrichtsreihe Lernausgangslage (1/2 Schuljahr) Inhaltliche Uberlegungen Die 1 Unterrichtseinheit: Abraham als Nomadenhirte Die 2 Unterrichtseinheit: Abraham macht sich auf den Weg (Symboldrama) Geschichte genannten Symbols "Weg" 1 Element: Einlassung 2 Element: Berührung Kinderängsten 3 Element: Identifikation 4 Element: Gestaltung 5 Element: Reflexion Die 3 bis 8 Unterrichtseinheit: Abraham kommt in Kanaan an (Ausblick) Auswertung des Symboldramas im Kontext der Unterrichtsreihe Unterrichtsbeispiel auf biblischer Gruudlage: Die Joua-Geschichte - Symbol des Bauches Thema der Unterrichtsreihe Schwerpunktziele der Unterrichtsreihe Einzelthemen der Unterrichtsreihe Lernausgangslage (3/4 Schuljahr) Inhaltliche Uberlegungen Die 1 Unterrichtseinheit: Jona und die Stadt Ninive Die 2 Untenichtseinheit: Jona im Bauch des Wales (Symboldrama)

8 XI Geschichte genannten Symbols "Bauch" 1 Element: Einlassung 2 Element: Berührung Kinderängsten 3 Element: Identifikation 4 Element: Gestaltung 5 Element: Reflexion Die 3 bis 7 Unterrichtseinheit: Jona geht nach Ninive (Ausblick) Auswertung des Symboldramas im Kontext der Unterrichtsreihe Unterrichtsbeispiel auf literarischer Grundlage: Das Bilderbuch Mause-Märchen und Riesen-Geschichte (von A Fuchshuber) - Symbole des Weges und der Träne Zur Bedeutung von Kinderliteratur für das symboldramatische Arbeiten mit Kinderängsten im Religionsunterricht Thema der Unterrichtsreihe Schwerpunktziele der Unterrichtsreihe Einzelthemen der Unterrichtsreihe Lernausgangslage (2 Schuljahr) Inhaltliche Überlegungen Die 1 Unterrichtseinheit: DerWeg Bartolos und seine Angst (1 Symboldrama) Geschichte genannten Symbols "Weg" Kinderängsten Auswertung des 1 Symboldramas

9 XII Die 2 Unterrichtseinheit: Die Tränen des Bartolo (2 Symboldrama) 323 Geschichte genannten Symbols "Träne" 323 Kinderängsten 325 Auswertung des 2 Symboldramas 328 Die 3 Unterrichtseinheit: Der Weg Rosinchens und ihr Mut 329 Die 4 Unterrichtseinheit: Die Tränen des Rosinchen (3 Symboldrama) 331 Geschichte genannten Symbols "Träne" 331 Das Symboldrama (Teil B): lnitiierung eines dynamischen Kinderängsten 332 Auswertung des 3 Symboldramas 337 Die 5 Unterrichtseinheit: Die Wege von Bartolo und Rosinchen treffen sich - "Angst" und "Mut" treffen sich (4 Symboldrama) 337 Das Symboldrama (Teil A): Inszenierung der in der Geschichte genannten Symbole "Wege" 337 Kinderängsten 340 Auswertung des 4 Symboldramas 344 Die 6 Unterrichtseinheit: Angst und Mut gehören zusammen (Abschluss) 346 Auswertung der Symboldrameu der Unterrichtsbei spiele 350 Ausblick: Das Symboldrama im Religionsunterricht der Grundschule 7 Literaturverzeichnis 357