MILLE FEUILLES magazine 3.3: C est la classe! Zeitbedarf

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1 MILLE FEUILLES magazine 3.3: C est la classe! Parcours : L ECOLE DANS LE MONDE Seiten activités tâche Verortung Fächerübergreifende Momente 4 C est la classe! Einführung ins magazine 5-9 Un tour du monde en chanson Musikalischer Besuch der Kontinente: Geläufigen und fremden Melodien sowie verschiedenen Sprachen begegnen Hören, singen, tanzen Ideen zur Spracharbeit mit den auf Französisch übersetzten Liedtexten 0-3 Einführung in parcours Thema, tâche, objectifs und carte de navigation thematisieren 0 Activité A Les écoliers et les écoles dans le monde Du erfährst beim Betrachten der Fotos Interessantes über Schulwege und Schulen von Kindern auf der ganzen Welt. 0 Activité B Un peu de géographie Du findest in den Texten die Angaben, wo die Kinder leben. Du suchst die Länder auf der Weltkarte. -3 Activité C Le chemin de l école Du erfährst mehr über Schulwege von Kindern aus der ganzen Welt Projet de classe Un cours de français Eintauchen ins Thema Schulwege und Schulen auf der Welt über die Bilder: Vertrautem und Unvertrautem begegnen Interesse und Neugier entwickeln Sich auf der französisch beschrifteten Weltkarte orientieren Geografisches Vorwissen einbringen Kontinente und Länder lokalisieren Texte entschlüsseln Hör- und Lesestrategien einüben Neue Strategie «Raten» Sprachproduktion: Über den eigenen Schulweg berichten Lernen durch Lehren Musik MMN - Geografie Französisch- Lektionen 3 6 P Les affaires scolaires Wir lernen die französischen Namen von Schulgegenständen kennen. Sich den Wortschatz von Schulund Einrichtungsgegenständen aneignen

2 7 P Nous préparons un cours de français Wir bereiten mit den Namen von Schulgegenständen einen Französischkurs vor. Dazu überlegen wir uns, wie wir die Mitschüler beim Lernen unterstützen können. 8 P 3 Nous parlons français pendant le cours de français Wir üben französische Sätze, die wir im Französischkurs brauchen können. 30 P 4 Je prépare un cours de langue Kannst du noch eine andere Sprache? Wenn ja, kannst du für deine Mitschüler einen Sprachkurs in dieser Sprache vorbereiten. 3 P 5 Un cours de français et d autres langues Wir führen unseren Sprachkurs mit unseren Mitschülern durch. Wir besuchen die Sprachkurse der andern. Dabei sprechen wir französisch Activité D L école ici et ailleurs Du machst mit den anderen zusammen ein Ratespiel zu den Texten über die Schulen in aller Welt Activité E Que racontent les photos? Du kannst etwas zu den Schulfotos aus aller Welt sagen. Französischkurs vorbereiten Gedächtnisstrategien auswählen und einbeziehen Langage de classe für die Interaktion üben Sprachkurs in einer anderen Sprache vorbereiten Lernen durch Lehren: Sprachkurse erteilen und besuchen Co-Evaluation der Kurse Anwendungsbereiche des Anweisungswortschatzes wahrnehmen Singular- und Pluralform von Verben erkennen Fichier: Kärtchen für Klassenwortschatz und individuellen Wortschatz herstellen Einblick in Schulen und Klassenzimmer nehmen und Bewusstheit für kulturelle Gegebenheiten entwickeln Textarbeit (schliesst an C an) Sprachmittel durch häufiges Wiederholen einüben Den Singular und den Plural von Nomen im Hinblick auf die mündliche Verwendung fokussieren Die tâche vorbereiten

3 38 Activité F Je visite une école au Pérou Du schaust den Film über Luisa an. Sie erzählt von sich und ihrer Schule. Du achtest auf Wörter, die du verstehst. 39 Activité G Je visite une école au Sénegal et en Inde Du schaust den Film über Thierno oder über Virama an. Beide erzählen von sich und ihrer Schule. Du achtest auf Wörter, die du verstehst Activité H Des jeux pour la récré Du schaust Bilder von spielenden Kindern aus aller Welt an. Du liest eine Spielanleitung und probierst das Spiel gleich mit anderen zusammen aus Tâche Le tour du monde Du bereitest mit der Weltkarte ein Spiel vor, mit dem man eine Weltreise machen kann. Du spielst das Spiel mit den andern zusammen. Dabei sprichst du französisch. 47 Max et Bouzouki La nouvelle institutrice Film als Medium im FU Seh-Hörerlebnis: Den Inhalt auf Grund der bewegten Bilder verstehen Einzelne Wörter im Hörtext erkennen Anlage analog F Filmbeitrag in einer Gruppenarbeit selbstständig visionieren und diskutieren Erfahrungsraum Pausenplatz: Erkennen, dass Spiele rund um den Globus gespielt werden Spiele aus der Suisse romande und aus Frankreich kennen lernen und spielen Kulturelles Wissen und französische Sprachstrukturen umwälzen Lesevergnügen für interessierte Lernende Zoom Rückschau auf die Lernerfahrungen 49 Revue Lernergebnisse und Lernerfahrungen reflektieren Turnen, Sport 3* - TOTAL PARCOURS 3 3

4 Parcours : ACROSTICHES Seiten activités tâche Verortung Fächerübergreifende Momente Einführung in parcours Thema, tâche, objectifs und carte de navigation Activité A Ch uis tombé(e) ou je suis tombé(e) Du singst mit den andern das Chanson «Ch uis tombé(e)» und findest Wörter und Namen, die sich reimen Activité B Tout le monde a un nom Du singst mit deinen Mitschülern das Chanson «Tout le monde a un nom» und denkst über deinen Vornamen nach Activité C Lundi, mardi, mercredi Du erfährst an einem Beispiel, dass Kinder anderswo auf der Welt auf eine andere Art zu einem Vornamen kommen können. Du lernst die Namen der Wochentage Activité D Je connais quelques acrostiches Du hörst und liest acrostiches und verstehst sie ein bisschen. Du entdeckst die Bedeutung von il und elle Activité E Mon fichier Du spielst mit den Karten aus deinem fichier und wiederholst dabei Wörter und Sätze des Klassenwortschatzes Activité F Paulin, Jody et les autres Du verstehst, wie acrostiches aufgebaut sind. Du ergänzt angefangene acrostiches. 73 Activité G J apprends à prononcer Du lernst französische Laute richtig aussprechen. thematisieren Musisches Element: Singen Anhand von Reimwörtern verschiedene Phoneme üben Implizite Ausspracheschulung Musisches Element: Singen Über den eigenen Vornamen nachdenken und recherchieren Individuelles Porträt erweitern Gepflogenheiten der Namengebung kennen lernen An einem Beispiel kulturell bedingte Unterschiede in der Namengebung erfahren Die französischen Wochentage lernen Strategien zum Auswendig lernen anwenden Versform acrostiche kennen lernen Über die Herkunft von Vornamen nachdenken acrostiches entschlüsseln Den Gebrauch der Personalpronomen il und elle entdecken Wortschatz memorieren und transferieren: Klassenwortschatz spielerisch umwälzen Die Struktur verschiedener acrostiches erkennen Auf Grund der Vorlagen selber acrostiches schreiben Die tâche vorbereiten Ausspracheschulung: Phonem-Graphem-Bezüge erkennen Die Aussprache von ausgewählten Lauten mit Hilfe von Musterwörtern üben Französisch- Lektionen Musik Deutsch Thema «Vornamen» Deutsch Thema «Wochentage» 4

5 74-75 Tâche J écris un acrostiche pour toi Du schreibst für einen Mitschüler oder eine Mitschülerin ein acrostiche. 76 Evaluation Prononcer des mots Kreatives, freies und adressatengerichtetes Schreiben: Mit dem Vornamen eines Kindes aus der Klasse selber ein acrostiche schreiben, verzieren und verschenken Korrekte Aussprache von Wörtern mit den Phonemen on, au, u, e(muet) formativ evaluieren. 76 Revue Lernergebnisse und Lernerfahrungen reflektieren 3* TOTAL PARCOURS 3 Summative Evaluation (Aufgaben siehe Plattform) TOTAL MAGAZINE * Teile der entsprechenden actvités eignen sich gut für Wochenplan- oder Hausarbeit: z.b. Karten für den fichier erstellen, Wortschatz üben, Spielmaterialien vorbereiten, Spielplan erweitern, auswendig lernen, Reinschrift erstellen,... Bemerkungen Die Angaben zum sind als ungefähre Richtwerte zu verstehen. Sie geben an, wie ein parcours in der zur Verfügung stehenden Zeit bearbeitet werden könnte. Die Zeitangaben zeigen auf, dass an einem einzelnen Lerngegenstand zwar sorgfältig, aber in beschränktem zeitlichen Rahmen gearbeitet wird. Die Schülerinnen und Schüler begegnen den Lerngegenständen später immer wieder in neuen Kontexten. So werden, im Sinne des Spiralprinzips, sprachliche Mittel, grammatikalische Einsichten, Strategien usw. wieder aufgenommen, repetiert, vertieft, erweitert und erneut angewandt. Die Lektionszahl ist als Minimalangabe zu verstehen. Das Angebot an Lernmaterialien ist mit Absicht reichhaltig, damit Lehrpersonen und Lernende auswählen und nach Interessen den einen oder andern Inhalt vertiefen können. Die Materialien erlauben Differenzierung und Individualisierung. Die Hinweise auf einen fächerübergreifenden Unterricht sollen dazu anregen, den Unterricht im Sinne einer horizontalen Kohärenz zu verstehen und Französisch nicht als isoliertes Fach zu unterrichten. Französischunterricht eignet sich zur Verknüpfung mit anderen Sprach- und Nichtsprachfächern. Zudem können sich schulisches und ausserschulisches Lernen in sinnvoller Weise ergänzen. Französischunterricht eignet sich zur Verknüpfung mit anderen Sprach- und Nichtsprachfächern. Zudem können sich schulisches und ausserschulisches Lernen in sinnvoller Weise ergänzen. 0 Schulverlag plus AG Horizontale didaktische Kohärenz bezeichnet die systematischere Nutzung bisher häufig getrennter Unterrichtsbereiche oder sequenzen auf derselben Schulstufe. Nebst der Kohärenz zwischen den Sprachen (sprachenübergreifende Didaktik) werden hier auch die Kohärenz zwischen Sprach- und Nichtsprachfächern, zwischen inner- und ausserschulischem Lernen, zwischen Lehrplan, Lehrmittel und Bewertungspraxis und zwischen inhaltszentrierten und sprachreflektierenden Sequenzen gemeint. (Passepartout 008: Aspekte einer Didaktik der Mehrsprachigkeit) 5