3.3 Befunde auf der Schulebene 3.4 Befunde auf Schulsystemebene Nachhilfequoten im internationalen Vergleich

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1 Inhalt 1 Einleitung: Nachhilfeunterricht in der Diskussion Definition: Nachhilfeunterricht Anmerkungen zur Geschichte des Nachhilfeunterrichts Rechtliche Rahmenbedingungen von Nachhilfeunterricht Modelle zur Erklärung der Nutzung von Nachhilfeunterricht Kosten-Nutzen-Vergleiche verschiedener Entscheidungen Wahl eines weiterführenden Bildungsgangs Entscheidung für oder gegen Nachhilfeunterricht Der homo oeconomicus als Grundannahme der vorgestellten Handlungstheorien Maximierung von Bildung unter der Randbedingung begrenzter Ressourcen Maximierung der Bildung eines Schülers bzw. einer Schülerin Modellannahmen Mathematische Modellierung Exkurs: direkte vs. indirekte Form der Modellprüfung Anpassung der Modellannahmen an das deutsche Schulsystem Konkurrenz um den Besuch guter weiterführender Schulen Verschiedene Akteure auf dem Nachhilfemarkt spieltheoretische Ansätze Spieltheoretische Modelle zur Erklärung der Nutzung von Nachhilfeunterricht Erstes Spiel zur Nutzung von Nachhilfeunterricht Zweites Spiel zur Nutzung von Nachhilfeunterricht Bezugspunkte zwischen den Rational-Choice-Modellen Bildungssystembedingte Varianz in der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht Gegenüberstellung: Pädagogische Empfehlungen zu Nachhilfeunterricht Forschungsstand Verbreitung von Nachhilfeunterricht in Deutschland Individuelle Motive zur Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht... 66

2 10 Inhalt Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht nach theoretischen Prädiktoren Bildungsaspiration Soziale Lage der Schülerfamilien Schulleistung Pädagogisch-normativ legitime Gründe der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht Sonstige Befunde zur Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht Schulfächer Geschlechtsunterschiede Weitere Informationen über den genutzten Nachhilfeunterricht Intensität und Dauer der Nutzung von Nachhilfeunterricht Qualifikation der Nachhilfelehrkräfte Befunde auf der Schulebene Qualität der Schule Kompositionelle Effekte Befunde auf Schulsystemebene Nachhilfequoten im internationalen Vergleich Hypothesen Schüler- und familienbezogene Hypothesen Bildungsmotivation Bildungsertrag Statusverlust Investitionsrisiko Einkommen Erfolgschancen Schülerleistungen Sonstiges Geschlecht Merkmale des Nachhilfeunterrichts bzw. seiner Nutzung Schulbezogene Hypothesen Schulqualität Ganztagsschulen Individuelle Förderung Bewertungspraxis Schule als sozialer Kontext kompositionelle Effekte Leistungsniveau Mittlere Bildungsaspiration Nichtprüfbare Prädiktoren der Nutzung von Nachhilfeunterricht... 97

3 Inhalt 11 5 Daten und Methodik Datengrundlage KESS: Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern Untersuchungskontext: das Hamburger Schulsystem Die Erhebung von Nachhilfeunterricht im Rahmen von KESS Operationalisierung der weiteren Konstrukte Individualmerkmale Aggregatmerkmale Datenaufbereitung Umgang mit fehlenden Werten: multiple Imputation Individualdatensätze Schuldatensatz Analyseverfahren Logistische Regression Hierarchische logistische Regression Ergebnisse Deskriptive Statistiken Verbreitung von Nachhilfeunterricht Überblick Aktueller Nachhilfeunterricht Schülerangaben Nachhilfeunterricht in den vergangenen zwei Schuljahren Elternangaben Verbreitung von Nachhilfeunterricht nach Merkmalen der Schule Schulform Ganztagsschulen Verbreitung von Nachhilfeunterricht nach individuellen und familiären Charakteristika Schulleistung Bildungsziel Sozialer Status: Höchster Bildungsabschluss im Elternhaus Familieneinkommen Migrationshintergrund Geschlecht Logistische Regression auf einer Ebene: individuelle und familiäre Effekte Interkorrelation der Prädiktoren Modellbeschreibungen Hierarchische logistische Regression: Effekte auf der Schulebene Interkorrelation der Prädiktoren Modellbeschreibungen Basismodell

4 12 Inhalt Modelle zur Ganztagsschule Modelle zur individuellen Förderung Modelle zur Bewertungspraxis Modelle zu den kompositionellen Effekten Gesamtmodelle Einfache logistische Regression zur Beurteilung der Modellgüte Diskussion Verbreitung von Nachhilfeunterricht Aktuelle Nutzung von Nachhilfeunterricht am Ende der achten Jahrgangsstufe Nutzung von Nachhilfeunterricht im Laufe des Besuchs der Jahrgangsstufen 7 und Dauer der Nutzung Qualifikation der Nachhilfe-Lehrkräfte Individuelle und familiäre Prädiktoren der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht Bildungsertrag Idealistische Bildungsaspiration Schulform Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund Statusverlust Investitionsrisiko Kosten Schülerleistung Geschlecht Schulische Prädiktoren der Inanspruchnahme von Nachhilfeunterricht Schulqualität Ganztagsschulen Individuelle Förderung Bewertungspraxis Kompositionelle Effekte Leistungsniveau Mittlere Bildungsaspirationen an der Schule Zusammenfassende Diskussion des Forschungsansatzes Einsatz der Rational-Choice-Modelle Qualität der empirischen Überprüfung Modellgüte der logistischen Regressionsanalysen Bewertung des hierarchischen logistischen Analyseansatzes Allgemeine Einschränkungen Forschungsperspektiven

5 Inhalt Nachhilfeunterricht eine Bedrohung der Chancengleichheit? Problematisierung Pädagogische und politische Handlungsoptionen Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Literatur Anhang Anhang 1: Beispiele für die Nutzenfunktionen in Abschnitt und ihre Ableitungen Anhang 2: Mathematische Herleitungen zu Kapitel Anhang 2.1: Herleitung der Nutzenfunktion Anhang 2.2: Herleitung der Wahrscheinlichkeitsaussagen in der Nutzenfunktion Anhang 3: Logistische Regressionen