Digitale Bildung. Digitale Bildung. Digitale Bildung in Schule und Unterricht - Potenziale, Chancen und Herausforderungen

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1 Digitale Bildung in Schule und Unterricht - Potenziale, Chancen und Herausforderungen Stefan Aufenanger Universität Mainz Digitale Bildung digitale Medien mobile Medien Medienbildung E-Learning digitale Schule Informationskompetenz digital literacy OnlineLernen Digitale Bildung digitale Medien mobile Medien Medienbildung E-Learning digitale Schule Informationskompetenz digital literacy OnlineLernen Bildung und Lernen in einer durch digitale Medien geprägten Welt

2 Aufwachsen mit digitalen Medien Kindheit Verjüngung der Mediennutzung Tablets als neues Medium digital natives Familie Vorteile mobiler Medien intergenerative Kommunikation vernetzte und allgegenwärtige Kommunikation Medienerziehung als Herausforderung für Eltern ort- und zeitunabhängiges Lernen selbstgesteuertes Lernen Kommunikation Kollaboration Gestaltung personalisierter Lernumgebung

3 Einsatzmöglichkeiten Warum Medienintegration mit Tablets? Klassensätze von Tablets zum Ausleihen 1:1-Ansatz Bring your own device Projekt-/fachorientiert oder Arbeitsgerät Schlechte Erfahrung mit traditionellen elektronischen Medien eigene positive Erfahrung mit Tablets Erwartung pädagogischer Effekte Qualität der Geräte und der Software Tablet-Projekts am NG Rüsselsheim Arbeiten mit einem Tablet-Gerät, welches auch handschriftliches Schreiben erlaubt Gesamte Oberstufe und nicht nur einzelne Klassen arbeiten mit Tablets Sehr gut vorbereitete und ausgebildete Lehrkräfte, die selbst auch Fortbildung betreiben Didaktisch-innovative Konzepte für den Unterricht vorhanden Erwerb der Computerkenntnisse 7"&1"$C#"41+" 7"&1"$D",#"# 7"&1"$E"<9,/&<("# 7"&1"$F>("#1 "#$%"&'($)&#$*+"#$,-($)&#$'"%"&'(.$/&"$0-1$0&($+"0$ 2*034("#$40'",(5$67",#8-9,-1(/*#("1: G HG IG JG KG

4 Erfahrungen mit Tablets Formen der Tabletnutzung weniger gute nie 26% Ja, regelmäßig 17% 9 % 48 % eher gute =9*+),-(.+/,>93+9.+B*CD(E3(.+ 4(,*-(93( (93+4(>,;)3 =9*+:;)<2(*+),-(.+/,>93+?9.6(2,*-(93+4(>,;)3 ja, aber eher selten 57% 43 % sehr gute sehr gute '()*(*+),-(.+/,0+1,-2(3+0( ( *+:;)<2(*+,-(*+.9;)3 " # #" $ $" % %" & Arbeitsformen mit Tablets Folgen des Tableteinsatzes 0%*#$%#1* 2134#1#%* 51)66# 7' 8$-*9#1*2:%+#%* ;":<<# =' >/)3+),-+1)3+?7(0/3:+)1+=*3/44),-3+74(/)3/'''@A/-4B7,-7*38243/*C '''):3+</4+=*3/44),-3+8/*)9/4+7(8/,-:06*9:4/),- '''):3+</4+=*3/44),-3+7(8/,-:06*9:4/),-/4 ()*+,#$-./' ""#$% &&' '''):3+</4+=*3/44),-3+07*98/)0)9/4 '''16::+),-+/-/4+:/0(:3:3;*<)9+74(/)3/* '''()*+),-+8/*)9/4+123).)/43+1)35674(/)3/* '''()*+),-+.)/0+123).)/43/4+1)35674(/)3/* " # $ % &

5 Ergebnisse Lehrpersonen Tableteinsatz im Unterricht ;(.<</*,(8/ =/0+ 60*7/-,(8/0+34/(3912:-/(0**/*3.*43 912:-/( '()*+,-.*+/(( ( " # $ % Vorbereitung auf den Tableteinsatz "#$%&'()*+,*-.)/,#0.'%-(,#-120)', 34 "#$"$"% 234#") 15-2/$%)64#'% )3'7")*60 8- Nutzungsformen des '(7*+(-/(1D*8.D.-2F07*G2-07.2F.01*H/?I*: ;)$"(&(.<$&820 =>4 15,6&7&820,- 120)')*+,*-&*- )*8,#,#-120)', 9:4 "#$"$"%./0",1- "#$"$"% &'()*") +,- '()*A7=0.-01*).-*BC82D,D.E3401*ABBE '(7*;,))(1.<2-.,1*).-*).7*=/>?*807*@(@*: '()*516,7).0701*(18* *.)*: '()*+,-./01*)23401 " # #" $ $" % %" & &"

6 Folgen des Tableteinsatzes Erfahrungen A)(3*=/(=*)812(>1*+1(=1).+,121+( B12C+,12'+31+ 5*1(&'&(412,1+(,'278(,*1(?<=:1/)(<=31:1+>/ 5*1(&'&(<2=1*/1+(<>/*012(-*/ 512(6+/122*78/(*)/()789:12;1+/2*12/12(314.2,1+ &'&()*+,(-./*0*12/12(314.2,1+ " # #" $ $" % %" Anstieg der Motivation und Aufmerksamkeit Ermöglichung selbstbestimmten Lernens Apps ermöglichen Binnendifferenzierung Tablets ersetzen keinen schlechten Unterricht Starke SchülerInnen brauchen keine Tablets, schwache können davon profitieren Lehrerbildung (Aus- und Fortbildung) entscheidend Forschungsergebnisse Mediendidaktisches Didaktisches Dreieck Dreieck Lernrelevante Faktoren Thematisches und medienbezogenes Vorwissen Medien Fähigkeit der Selbststeuerung bzw. Lernstrategien Motivation und Interesse Lehrender Lernender Gestaltung der Lernumgebung Lernobjekt

7 Medienentwicklungsplan Medienintegration Finanzierung Fortbildung Organisatorisches Konzept Pädagogisches Konzept Technologisches Konzept Ziele, Methoden Gerätetyp, Wartung Interessierte Lehrpersonen ausstatten und fortbilden Schüler ausstatten, Potenziale aufzeigen Geräte nach Hause mitneh men Ausweitung auf weitere Lehrpersonen SAMR-Modell SAMR-Anwendung Verbesseru ng Neubestimmung/Redefinition Modifikation/Modification Erweiterung/Augmentation Ersetzung/Substitution Transformation SAMR-Ebene Beschreibung Beispiel Neubestimmung Modifikation Erweiterung Ersetzung Einsatz des Tablets verändert das Lernen der SchülerInnen Verwendung des Tablets führt zu neuer Aufgabe Gebrauch des Tablets erweitert eine Aufgabe Tablet ersetzt eine Anwendung Kooperatives Schreiben SchülerInnen produzieren ein Erklärvideo Ein mathematisch orientiertes Lernspiel bringt neue Perspektiven Anstelle eines Tafelbildes wird mit GeoGebra gearbeitet

8 Fragen und Probleme Schulpädagogische Tendenzen Werden SchülerInnen durch die Tablets nicht vom Unterricht abgelenkt? Ist der andauernde Gebrauch von Tablets nicht schädlich? (zum Beispiel Augen, WLAN-Strahlen) Lernt man mit den Tablets auch richtig? von der Lehrerzentrierung zur Schülerzentrierung von der Wissensvermittlung zum problem-/aufgaben/- projektorientierten Lernen vom individuellen Lernen zum kollaborativen Arbeiten Veränderung von Lernkultur Konstruktivistische Lernumgebungen gemäßigter Konstruktivismus Selbstgesteuertes Lernen Konnektivismus Konstruktion Problemorientiertes Lernen Instruktion fallbasiertes Lernen Projektorientiertes Lernen Unterstützendes Lehren

9 Innovative Unterrichtskonzepte Digitales Schulbuch Scook Tablets als normales Unterrichtswerkzeug (Notizen machen, Texte lesen, Dokumentieren) Apps zum Visualisieren (GeoGebra, MindMaps) Apps zum Selbstlernen (Conjugation, Flipcards) Tablets zum kreativen Gestalten (Mikrofon, Foto, Video) Tablets zum Präsentieren und Kooperieren Sonderfunktionen von Tablets nutzen (GPS, Bewegungssensoren) Digitale Schulbücher Architekturprojekt Veränderte Rolle der Lehrperson Kunst Ökologie Ökonomie Recht jahrgangsübergreifend fächerübergreifend Lebensweltbezug Medieneinsatz Apps/Bildungsmaterialien für Bildungsprozesse kuratieren Lehrperson als Kurator

10 Informelles Lernen Was bringt die Zukunft? Herausforderungen des Bildungssystems second digital divide/adaptivität digital citizenship Serious Games/Gamification Lehrerbildung There s no app for good teaching Informelles Lernen in Social Networks Open Educational Resources (OER) Kommerzialisierung

11 Gute Apps für Lehrer Besten Dank für Ihre Aufmerksamkeit