Lesen ist gut für die Sprache Erkenntnisse aus der Begleitforschung zum ersten Vorlesewettbewerb Englisch für Schülerinnen und Schüler der Klasse 4

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1 Lesen ist gut für die Sprache Erkenntnisse aus der Begleitforschung zum ersten Vorlesewettbewerb Englisch für Schülerinnen und Schüler der Klasse 4 Stefanie Frisch, M.A FFF Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt

2 Aufbau Vorbehalte gegen und Argumente für Schrift Curriculare Vorgaben Vorlesewettbewerb Englisch für Viertklässler Lernerbefragung Vorschläge für die Weiterentwicklung des Englischunterrichts

3 1. Vorbehalte gegen den Einsatz von Schrift Überforderung insbesondere schwacher Lerner (vgl. Sauer 1993, 88) und Lerner mit nichtdeutscher Erstsprache (vgl. Baumert 2011,94)? Negative Wirkung auf den Erstschriftspracherwerb (vgl. Bleyhl 2000)? auf die englische Aussprache (vgl. Doyé 2001, 48)? auf die Motivation und Einstellung zum Fach Englisch (vgl. Sauer 1993, 88)? 2. Empirisch fundierte Argumente für den Einsatz von Schrift Lernunterstützung für schwache Lerner (vgl. Schmid-Schönbein 2001, 70); erfolgreiche TN am EU aller Lerner (Paulick/Groot-Wilken 2009, 190) Negativer Transfer vom Deutschen zum Englischen: invented spelling (Rymarczyk 2008) Positive Wirkung auf die Aussprache (Duscha 2007; Diehr 2010; Frisch 2011) Lerner fordern das Schriftbild ein (Diehr/Rymarczyk 2008)

4 Curriculare Vorgaben (Beispiel Nordrhein-Westfalen) Ende Klasse 2: - Wiedererkennen einzelner Wörter Ende Klasse 4: - darstellendes lautes Lesen - Verstehen von geschriebenen Wörtern und Sätzen; Informationsentnahme einfacher kurzer Texte - Nutzen von Hilfsmitteln (z.b. Wortfelder, Bildwörterbücher) MSW NRW 2008, 78, 83

5 Vorlesewettbewerb Englisch für Viertklässler: Organisation 2 vorbereitende Workshops mit den beteiligten Lehrkräften Schulinterne Vorlesewettbewerbe (beteiligte Lerner: N = 328) Finale in der Bibliothek der Bergischen Universität Wuppertal (Finalisten: N = 9) Begleitforschung: Lehrer- (N = 9) und Lernerbefragung (N = 328) Weitere Informationen zum Vorlesewettbewerb:

6 Vorschläge für die Weiterentwicklung des Englischunterrichts Variable (vgl. Bamford/Day 1998) 1) Material 2) Lesefertigkeit 3) Einstellung zum Lesen in der Fremdsprache 4) Soziokultureller Kontext Erkenntnisse Texte im Englischunterricht zum Teil nicht altersgemäß Viertklässler können mit der entsprechenden Vorbereitung - ein englisches Buch vorlesen Positive Einstellung zum Lesen Im Grundschulalter spielt Lesen vor allem im Fremdsprachenunterricht eine Rolle Handlungsmöglichkeiten z.b. Adaption authentischer englischsprachiger Texte Punktuelles, gut durchdachtes Lesetraining Freie Lesezeiten (Bilderbuch + Audio CD) Mut zur Schrift z.b. Leseprojekte

7 Literatur Baumert, Jürgen (2011). Expertenrat "Herkunft und Bildungserfolg": Empfehlungen für Bildungspolitische Weichenstellungen in der Perspektive auf das Jahr 2020 (BW 2020). < ( ). Bedford, David/Julian, Russell (2008). It's a George thing! London: Egmont. Bleyhl, Werner (2000). Empfehlungen zur Verwendung des Schriftlichen im Fremdsprachenerwerb in der Grundschule." In: Bleyhl, Werner (Hrsg.) Fremdsprachen in der Grundschule. Grundlagen und Praxisbeispiele. Hannover: Schroedel: Day, Richard R./Bamford, Julian (1998). Extensive reading in the second language classroom. Cambridge et al.: Cambridge University Press. Diehr, Bärbel (2010). Research into reading in the primary school: a fresh look at the use of written English with young learners of English as a Foreign Language." In: Diehr, Bärbel/Rymarczyk, Jutta (Hg.) Researching literacy in a foreign language among primary school learners. Forschung zum Schrifterwerb in der Fremdsprache bei Grundschülern. Frankfurt: Peter Lang: Diehr, Bärbel/Frisch, Stefanie (2010). Lesen sie doch? Fragen an die LiPs Studie (Lesen im Englischunterricht auf der Primarstufe)." In: IMIS (Institut für Migrationsforschung und Interkulturelle Studien) Beiträge. 37: Diehr, Bärbel/Rymarczyk, Jutta (2008). "Ich weiß es, weil ich es so spreche". Zur Basis von Lese- und Schreibversuchen in Klasse 1 und 2." In: Grundschulmagazin Englisch. 6.1: 6 8. Duscha, Michael (2007). Der Einfluss der Schrift auf das Fremdsprachenlernen in der Grundschule. Dargestellt am Beispiel des Englischunterrichts in Niedersachsen. < ( ). Frisch, Stefanie (2011). Explizites und implizites Lernen beim Einsatz der englischen Schrift in der Grundschule." In: Kötter, Markus/Rymarczyk, Jutta (Hg.) Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung. Frankfurt: Peter Lang: Grabe, William (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge: Cambridge University Press. [MSW NRW] Ministerium für Schule und Weiterbildung Nordrhein-Westfalen (2008). Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschulen in Nordrhein-Westfalen. Frechen: Ritterbach. Paulick, Christian/Groot-Wilken, Bernd (2009). Rezeptive Fähigkeiten am Ende der 4. Klasse unter besonderer Berücksichtigung der sprachlichen Schülerbiografien." In: Engel, Gaby/Groot-Wilken, Bernd/Thürmann, Eike (Hg.) Englisch in der Primarstufe - Chancen und Herausforderungen: Evaluation und Erfahrungen aus der Praxis. Berlin: Cornelsen: Rymarczyk, Jutta (2008). Früher oder später? Zur Einführung des Schriftbildes in der Grundschule." In: Böttger, Heiner (Hrsg.) Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen. Ausgewählte Tagungsbeiträge Nürnberg München: Domino Verlag: Sauer, Helmut (1993). Fremdsprachlicher Frühbeginn in der Diskussion. Skizze einer historisch-systematischen Standortbestimmung." In: Neusprachliche Mitteilungen. 2: Schmid-Schönbein, Gisela (2001). Didaktik: Grundschulenglisch. 1. Aufl. Berlin: Cornelsen.