Schulinternes Curriculum Spanisch Sekundarstufe I. Fachkonferenz Spanisch

Transkript

1 Schulinternes Curriculum Spanisch Sekundarstufe I Fachkonferenz Spanisch Gymnasium am Neandertal Heinrichstr Erkrath

2 Inhaltsverzeichnis 1. Unterrichtsinhalte Leistungsbewertung Grundsätze Sonstige Leistungen Klassenarbeiten Mitglieder der Fachkonferenz...6 Seite 2 von 6

3 Unterrichtsinhalte Dieses Curriculum soll als Leitlinie und Beispiel für die Struktur, die Obligatorik und das Themenangebot des Fachunterrichts Spanisch in der Jahrgangsstufe 8 und 9 (als neu einsetzende Fremdsprache) betrachtet werden. Jahrgang 8 (Lehrwerk Encuentros 1. Método del español. Edición 3000 ) Halbjahr Sprache 8 / 1, 2 Grammatische Grundkenntnisse: Phonetik, Orthographie Grund-, Aufbauwortschatz drei Konjugationen, unregelmäßige Verben Pronomen, Begleiter Adjektive, Adverbien Verneinung Präpositionen Gerundium Zahlen etc. Komparativ/Superlativ Presente de indicativo futuro perifrástico (ir a) pretérito perfecto regelmäßige Formen des indefinido Konnektoren zur einfachen Textgliederung zügiger Aufbau eines Basiswortschatzes: systematischer Aufbau einer Lexik, welche dem Kommunikationsbedürfnis in vertrauten Alltagssituationen Interkulturelles Lernen, Soziokulturelle Themen und Inhalte Kommunikative Kompetenzen z. B. : Formen der Begrüßung und Verabschiedung in einfachen Sätzen persönliche Angaben machen, von sich selber reden, etwas über andere erfahren Auskünfte und Informationen geben und einholen Bitten, Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen Bilder, Orte und Wege beschreiben Interkulturelle Kompetenzen Erkundung der spanischsprachigen Umgebung und Vergleich mit der eigenen Lebenswelt über Tagesablauf, Essgewohnheiten, traditionelle Sitten und Gebräuche des täglichen Lebens sprechen persönliches Umfeld beschreiben (z. B. Familie, Freunde, Schule, Stundenplan) erster Überblick über die spanischsprachige Welt, Regionen, Besonderheiten Umgang mit Texten und Medien Umgang mit Lehrwerktexten sowie einfachen authentischen Hör- und Lesetexten (z. B. Durchsagen, Wetterberichte, Telefonate, Briefe, Dialoge, Beschreibungen, canciones) gelenkte Aufgaben zum detaillierten, selektiven und globalen Hören und Lesen (z.b. Lückentext, Richtig- Falsch-Aufgaben, Multiple-Choice) Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben einfache Notizen anfertigen kurze Alltagsund Gebrauchstexte erstellen ( z. B Postkarte, kurzer Brief, , SMS) Modelltexte umformen, abwandeln, zu Ende schreiben Methoden und Formen des Selbständigen Arbeitens Kurze Geschichten, Gedichte sinngestaltend vortragen spielerische Darstellung von Rollenspielen, Kontakt- und Interviewgesprächen, Dialogen Entwicklung von Hör- und Lesestrategien (z. B Erschließung durch Kontext, Vorkenntnisse aus anderen Sprachen, Mind-mapping, Schaubilder, Wortfelder, Vokabelnetz) eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten selbständiger Umgang mit Hilfsmitteln (z. B Schülerwörterbuch, Vokabelanhang im Lehrwerk, grammatische Übersichten aus dem Unterricht und Lehrwerk) unterschiedliche Präsentationen einüben verschiedene Lesestrategien einüben Durchführung kooperativer Arbeitsprozesse z. B durch Seite 3 von 6

4 gerecht wird 9 / 1, 2 Fortführung des gramm. Grundkurses der Jgst. 8: indefinido pretérito perfecto imperfecto futuro presente del subjuntivo condicional Textgliederungselemente (Konjuktionen/Relativpronomi na/enlaces) Grund- und Aufbauwortschatz: systematische Erweiterung der Lexik (div. Wortfelder) zur Verständigung in Alltagssituationen und Themen, die für das Alltagsleben Jugendlicher von Bedeutung sind Kommunikative Kompetenzen z. B. : einfache Kommunikationssituationen sprachlich bewältigen sich an Gesprächen beteiligen, in denen es um Alltag, Schule, Freizeit oder die eigene Zukunftsplanung geht einfach strukturierte Zusammenfassung von Arbeitsergebnissen Beschreibung von z. B Personen, Alltagsroutine, Grundbefindlichkeiten Interkulturelle Kompetenzen Orientierungswissen über spanischsprachige Lebenswelten erhalten im Vergleich zur eigenen Lebenswelt persönliche Lebensgestaltung beschreiben (z.b. Freundschaft, Partnerschaft, Freizeit, Mediengewohnheiten, Ferienjobs, Schulsystem) Einblicke in das Berufsleben /kulturelle, soziale, politische und wirtschaftliche Leben in Spanien erhalten Beschäftigung mit einer ausgewählten Region Spaniens Überblick über spanischsprachige Länder Entdecken von Gemeinsamkeiten und Unterschieden Umgang mit Lehrwerktexten sowie klar formulierten, gut verständlichen authentischen Hör- und Lesetexten (z. B Wetterberichte, kurze Geschichten und Erzählungen, einfache Interviews, Popsongs, Videoclips, Briefe, Dialoge, Beschreibungen, touristische Broschüren, Ausschnitte aus Jugendzeitschriften, canciones) sowie einfachen fiktionalen Texten wichtige Aussagen und Inhalte von Sach- und Gebrauchstexten sowie Filmsequenzen wiedergeben längeren, einfachen Sach- und Gebrauchstexten Aussagen und Details entnehmen ( z. B Prospekte, Broschüren, Internetseiten, Nachrichten, Werbetexte) Texte verfassen (u.a. längere Briefe, E- Mails, Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Wochenendund Ferienberichte) anhand von Modelltexten kreative Schreibversuche unternehmen (u.a. kurze Gedichte, Erzählungen) grenzüberschreitende Projekte (u.a. -Projekte) Selbst verfasste Lese- und Sprechtexte sinngestaltend vortragen (Dialoge, Rollenspiele, Gedichte, Geschichten, Figureninterviews) kurze Präsentationen von Arbeitsergebnissen unter Verwendung von visuellen Hilfsmitteln und Notizen Texte anhand von Bewertungskriterien (u.a. Checklisten) korrigieren und überarbeiten Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Erschließen von Kontexten durch Weltwissen und Vorwissen selbständig Informationen beschaffen durch z. B Internetrecherche unter Einsatz von Hilfsmitteln das Spanische als Arbeitssprache einsetzen Anwendung einsprachiger, zweisprachiger, auch elektronischer Wörterbücher und Nachschlagewerke Erstellen eines einfachen Dossiers zu einem Thema (Sammeln von geeigneten Texten und Materialien) Anfertigen von Postern Seite 4 von 6

5 Leistungsbewertung 2.1 Grundsätze Alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen werden bewertet. Die Bewertung bezieht sich auf die im Unterricht vermittelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Bewertet werden: Kommunikative, interkulturelle und methodische Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Hierbei sind folgende Teilaspekte zu beachten: sachliche und sprachliche Richtigkeit fachsprachliche Korrektheit gedankliche Klarheit hinsichtlich der Aufgabenstellung angemessene Ausdrucksweise Team- und Gruppenarbeit 2.2 Sonstige Leistungen Arbeitsformen Beiträge zum Unterrichtsgespräch Hausaufgaben Überprüfung durch schriftliche Übungen, Wortschatzkontrolle Unterrichtsmitschriften schriftliche Mitarbeit Mitarbeit in Projekten, die einen hohen Anteil an Selbständigkeit beinhalten 2.3 Klassenarbeiten Die Grundlage für die Leistungsbewertung in Klassenarbeiten bilden zwei Hauptkriterien: zum einen die rezeptive Leistung und zum anderen die produktive Leistung in mehreren Teilaufgaben, die in einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen. Bei der Leistungsüberprüfung können geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt werden. Der Anteil offener Aufgaben steigt im Laufe der Lernzeit. Bei der Bewertung offener Aufgaben sind folgende Aspekte zu berücksichtigen: Inhalt: Genauigkeit der Kenntnisse Sprache: Grad der Verständlichkeit der Aussagen Die sprachliche Leistung wird im Hinblick auf Reichhaltigkeit und Differenziertheit des Vokabulars, Komplexität und Variation des Satzbaus, orthographische, lexikalische und grammatische Korrektheit sowie sprachliche Klarheit bewertet. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden daraufhin beurteilt, in welchem Maße sie die Kommunikation beeinträchtigen. Bei der Notenbildung für offene Aufgaben Seite 5 von 6

6 kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung. Mitglieder der Fachkonferenz Michael Breitenbach, Lourdes Münchow, Nicole Ritter, Silke Schaefer, Kathrin Stosiek, Referendarin: Hannah Kern Seite 6 von 6